论文部分内容阅读
我国九年义务教育小学数学大纲十分重视提高学生的整体素质，强调“要使学生在掌握知识的同时，智力得到发展，能力得到提高，并受到思想教育。”因此，在数学教学中必须把着着眼点从“应付考试”彻底转向“提高素质”的轨道上来。根据大纲精神，应从知识、智能、德育三方面落实素质教育的要求。
一、是学生掌握一定的数学“双基”，并“内化”为文化科学素质。
数学知识技能是外部的东西，是客体，只有通过教师的主导作用，启发引导，才能促使学生积极动脑思维，进行认真观察动手操作，逐步转化为学生内部的东西、主动的东西，这就是内化的过程。学生数学素质的高低不仅取决于读了多少书，更重要的是取决于消化了多少知识，并把这些知识、技能转化为能力，运用于解决实际生活中的问题。因此，单纯追求分数违背数学教学规律，大搞题海战术，加班加点补课，让学生死记硬背公式和类型题解法，这种做法不利于知识的“内化”和文化科学素质的提高。只有把充分发挥教师的主导作用和充分调动学生学习积极性结合起来，使学生爱学习、会学习，才能使学生真正成为学习的主人，保证学生有效地“内化”知识。
二、培养以“思维能力”为核心的智力素质。
从人口素质的深刻意义来说，智力的目的在于“智”小学期间不仅要使学生增长知识，还还要长智慧，智力因素是观察力、记忆力、想象力和思维的有机组合，对数学学习来说，思维力是智力因素的核心。学生的智力素质如何，首先要看学生思维水平的高低。数学教学不仅是传授知识，而且要在传受知识的过程中提高学生的智力素质，提高学生的思维能力。我们一方面要做到以知识为载体，有目的、有计划地培养学生的思维能力，贯穿在教学过程中的始终，在加强基础知识教学的同时，培养学生的思维能力。另一方面要重视学生获取知识的思维过程，按学生的认识规律教学，使学生形成独立获取知识的能力，及时帮助学生沟通和整理知识，形成良好的认识结构。
三、培养以“兴趣”为核心的非智力素质。
兴趣是多种因素的核心，数学教学是以学生的心理活动为基础的认识过程，它是认识过程与情景过程的辩证统一，两者同时发生相互作用，这就要求教师在教学过程中不但要重视知识的传授和智能的发展，而且要重视培养学生非智力素质，培养正确的学习动机，坚强的意志性格，保持和发展学生学习数学的兴趣；在教学中引导学生树立理想，引发兴趣；创造求知情境使学生产生兴趣；精心设疑，诱发学生兴趣；多方启发，发展学生兴趣；运用多种练习，增添学生学习兴趣；及时反馈，强化学生兴趣。兴趣的基础是需要，学生由于需要，对学习发生兴趣，又推动他们去从事一定的学习活动，非智力素质得到提高。 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能唤起学生的 学习经验，激发学生的学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引起学生的数学思考。例如：小学生对故事很感兴趣。因此，把教材中数学题的一幅幅画面所反映的问题编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉。增强课堂教学的乐趣，使学生全身心地投入到学习活动中。教学加减法应用题中，先投影出示新年联欢的情景，同学们做各种鲜花装饰教室。其中一个同学做黄花25朵，另一个同学做紫花比黄花多3朵，谁来算一算红花和紫花一共多少朵？计算之后并拼出美丽的图案，看谁的图案美观。教师边说边投影出示图画。学生被新鲜的画面吸引着，并积极动脑思考，争先举手回答，要求黄花和紫花一共多少朵，必须知道黄花和紫花各多少朵，黄花已经给了我们，所以先求紫花多少朵，最后再求出一共多少朵。课堂气氛活跃。通过这种形式学生顺利解答出问题，并摆出自己喜欢的图案。创设学生喜欢的情境，使学生在一种愉快的氛围中不但学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。教学中运用注意规律，吸引学生的注意力
小学生的注意力集中不稳定和易转移。针对这一点，教师在教学中形式要多样化，使学生在课堂中的注意的对象不断变化，注意就容易稳定。正如大家看电视的感觉。此外，教师在课堂教学中重要语言流畅，感情充沛。根据所讲授的内容，设计灵活多样的教学形式，或分组讨论、或竞赛质疑、或演示实验、或动笔练习、或投影、或电脑显示。使课堂教学成为教师指导学生演奏的一曲交响乐。要吸引学生的注意力，教师在教学中还要有意识把有意注意和无意注意结合起来。紧张的有意注意之后，改变方式适时运用直观材料或趣味性的谈话使之转入无意注意。下课前，还可设法引起有意注意来布置作业，这样一节课的知识会水到渠成地灌输进学生的心里。所以教师巧用注意规律，能更好地吸引学生的注意力，能有效地提高课堂效果。
四、树立正确学习目的为目标的思想素质。
小学数学的基本任务之一就是要把教学与育人结合起来，小学数学不是孤立的教学活动，而应从育人的高度着眼，促进学生思想素质的发展。正确稳定的学习动机是学生获取知识、形成技能的内部动力。小学数学知识有着广乏应用性，便于对学生进行学习目的和理想教育。教师要有意识地进行学习目的教育，阐明数学在日常生活和祖国建设中的广泛应用。学生在学习过程中，在接受学习过程中，在接受教育的同时，产生积极的感情，在心灵上得到满足和振奋。如，通过介绍数学家华罗庚、陈景润为祖国作贡献的事迹，激发好奇心，发展求知欲，培养与锻炼学生严格认真、克服困难的意志品格，使学生既学到了数学知识，智能得到发挥，思想素质得到提高。
总之，小学数学素质教育是文化科学素质教育的重要组成部分，能够十分有效的开发人的智力，能够促进劳动素质的提高，也有助于提高学生的思想品德素质，使我们民族的群体素质结构得到优化，整体素质水平得到提高。
一、是学生掌握一定的数学“双基”，并“内化”为文化科学素质。
数学知识技能是外部的东西，是客体，只有通过教师的主导作用，启发引导，才能促使学生积极动脑思维，进行认真观察动手操作，逐步转化为学生内部的东西、主动的东西，这就是内化的过程。学生数学素质的高低不仅取决于读了多少书，更重要的是取决于消化了多少知识，并把这些知识、技能转化为能力，运用于解决实际生活中的问题。因此，单纯追求分数违背数学教学规律，大搞题海战术，加班加点补课，让学生死记硬背公式和类型题解法，这种做法不利于知识的“内化”和文化科学素质的提高。只有把充分发挥教师的主导作用和充分调动学生学习积极性结合起来，使学生爱学习、会学习，才能使学生真正成为学习的主人，保证学生有效地“内化”知识。
二、培养以“思维能力”为核心的智力素质。
从人口素质的深刻意义来说，智力的目的在于“智”小学期间不仅要使学生增长知识，还还要长智慧，智力因素是观察力、记忆力、想象力和思维的有机组合，对数学学习来说，思维力是智力因素的核心。学生的智力素质如何，首先要看学生思维水平的高低。数学教学不仅是传授知识，而且要在传受知识的过程中提高学生的智力素质，提高学生的思维能力。我们一方面要做到以知识为载体，有目的、有计划地培养学生的思维能力，贯穿在教学过程中的始终，在加强基础知识教学的同时，培养学生的思维能力。另一方面要重视学生获取知识的思维过程，按学生的认识规律教学，使学生形成独立获取知识的能力，及时帮助学生沟通和整理知识，形成良好的认识结构。
三、培养以“兴趣”为核心的非智力素质。
兴趣是多种因素的核心，数学教学是以学生的心理活动为基础的认识过程，它是认识过程与情景过程的辩证统一，两者同时发生相互作用，这就要求教师在教学过程中不但要重视知识的传授和智能的发展，而且要重视培养学生非智力素质，培养正确的学习动机，坚强的意志性格，保持和发展学生学习数学的兴趣；在教学中引导学生树立理想，引发兴趣；创造求知情境使学生产生兴趣；精心设疑，诱发学生兴趣；多方启发，发展学生兴趣；运用多种练习，增添学生学习兴趣；及时反馈，强化学生兴趣。兴趣的基础是需要，学生由于需要，对学习发生兴趣，又推动他们去从事一定的学习活动，非智力素质得到提高。 《数学课程标准》指出：数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。一个好的问题情境，能唤起学生的 学习经验，激发学生的学习的兴趣，充分调动学生的学习积极性，引起学生的数学思考。例如：小学生对故事很感兴趣。因此，把教材中数学题的一幅幅画面所反映的问题编成简短的小故事，使学生产生身临其境的感觉。增强课堂教学的乐趣，使学生全身心地投入到学习活动中。教学加减法应用题中，先投影出示新年联欢的情景，同学们做各种鲜花装饰教室。其中一个同学做黄花25朵，另一个同学做紫花比黄花多3朵，谁来算一算红花和紫花一共多少朵？计算之后并拼出美丽的图案，看谁的图案美观。教师边说边投影出示图画。学生被新鲜的画面吸引着，并积极动脑思考，争先举手回答，要求黄花和紫花一共多少朵，必须知道黄花和紫花各多少朵，黄花已经给了我们，所以先求紫花多少朵，最后再求出一共多少朵。课堂气氛活跃。通过这种形式学生顺利解答出问题，并摆出自己喜欢的图案。创设学生喜欢的情境，使学生在一种愉快的氛围中不但学到了知识，而且感受到了学习的乐趣。教学中运用注意规律，吸引学生的注意力
小学生的注意力集中不稳定和易转移。针对这一点，教师在教学中形式要多样化，使学生在课堂中的注意的对象不断变化，注意就容易稳定。正如大家看电视的感觉。此外，教师在课堂教学中重要语言流畅，感情充沛。根据所讲授的内容，设计灵活多样的教学形式，或分组讨论、或竞赛质疑、或演示实验、或动笔练习、或投影、或电脑显示。使课堂教学成为教师指导学生演奏的一曲交响乐。要吸引学生的注意力，教师在教学中还要有意识把有意注意和无意注意结合起来。紧张的有意注意之后，改变方式适时运用直观材料或趣味性的谈话使之转入无意注意。下课前，还可设法引起有意注意来布置作业，这样一节课的知识会水到渠成地灌输进学生的心里。所以教师巧用注意规律，能更好地吸引学生的注意力，能有效地提高课堂效果。
四、树立正确学习目的为目标的思想素质。
小学数学的基本任务之一就是要把教学与育人结合起来，小学数学不是孤立的教学活动，而应从育人的高度着眼，促进学生思想素质的发展。正确稳定的学习动机是学生获取知识、形成技能的内部动力。小学数学知识有着广乏应用性，便于对学生进行学习目的和理想教育。教师要有意识地进行学习目的教育，阐明数学在日常生活和祖国建设中的广泛应用。学生在学习过程中，在接受学习过程中，在接受教育的同时，产生积极的感情，在心灵上得到满足和振奋。如，通过介绍数学家华罗庚、陈景润为祖国作贡献的事迹，激发好奇心，发展求知欲，培养与锻炼学生严格认真、克服困难的意志品格，使学生既学到了数学知识，智能得到发挥，思想素质得到提高。
总之，小学数学素质教育是文化科学素质教育的重要组成部分，能够十分有效的开发人的智力，能够促进劳动素质的提高，也有助于提高学生的思想品德素质，使我们民族的群体素质结构得到优化，整体素质水平得到提高。