《语文课程标准》指出:教师对学生日常的语文学习表现,应以鼓励、表扬等积极的评价为主,采用激励性的评语,尽量从正面加以引导,从而有效地促进学生的发展。
　　教师正确的评价,恰当地运用表扬与批评,是激励学生进步的重要手段之一。正确地运用表扬与批评,可以提高学生的认识水平,激发其上进心、自尊心、荣辱感和集体主义精神等。不正确的表扬与批评,则会使学生或是盲目骄傲,或是灰心失望、丧失信心。马克•吐温曾经说过:“只凭一句赞美的话,我就可以活上两个月”。成人尚且如此,更何况是孩子。因此,我们要使用能最大限度调动学生积极性的课堂评价语,以获得课堂的最佳效应。
　　
　　一.把幽默献给大家
　　
　　人人都喜欢幽默,幽默的课堂是激励学生学习的调节剂,幽默的评价学生是可以笑着接受的,且印象深刻,所以我们教师应努力,使用幽默性的语言,更多的从正面引导学生。记得我教《海底世界》一课时,其中有一段写海底动物的“窃窃私语”。读到这里时,学生读得过于响亮,我听后说:“你们这么读,小动物都被你们吓跑了。”学生们都笑了,在愉悦的氛围中,学生们领悟到朗读此段的处理方式。这种幽默评价,不仅激发了学生的兴趣,而且又调节了课堂气氛,启迪了学生的智慧,让学生在和谐愉悦的氛围中得到了发展。
　　
　　二.把欣赏带给大家
　　
　　教育是科学,也是艺术。苏联教育家马卡连柯说:“教育是最辨证最灵活的一种科学,也是最复杂最多样化的一种艺术。”小学生课堂教学急需以艺术化的态度去关爱学生的生命发展,营造课堂教学评价的美学韵味。优秀教师的成功之处,不仅仅是因为他们有着深厚的教学功底,更重要的是他们非常注重课堂的评价语言,让学生在教师美妙得体的评价中受到教育,得到启迪,从而产生积极向上的动力。许多优秀教师的课留给人最深刻的印象就是那一句句甜美、动听的评价语言。有位教师在评价时,为让学生真正达到口语交际中学会倾听,她这样说:“哎,老师看到第二组的小朋友最会倾听了,瞧,他们个个坐得端端正正……”这样一来,其他同学有了榜样,立刻回到座位,安静了下来。还有一位优秀教师在指导学生写字时,没有机械的、枯燥的说一些“写字时不要趴在桌上!”“挺起胸,坐端正!”,而是轻轻地说:“老师看到有些小朋友的写字姿势很美,他们写出来的字也一定很美。” 当时只见许多学生不由自主地挺直了身子。就这样一句充满欣赏和爱意的语言,带给小朋友们的激励作用却是巨大的。
　　
　　三.把善意留给大家
　　
　　由于小学生的自我意识和评价能力较差,尤其是低年级学生,非常容易受教师评价的影响。因此,教师的评价也在左右着孩子们的评价。这就要求教师在评价学生时必须慎之又慎,一定要做到正确、恰当。有这样一件事,至今还记忆犹新。我班里有一个学生平时成绩不错,可是有一段时间连续好几天没有完成作业。我多次耐心地询问他不做作业的原因,可孩子却总是说:“我忘了!”我当时真是气极了,狠狠地说了一句:“你呀,真是最不像样的一个了!”想不到,过了几天,班里要评进步生时,当我问起现在班里哪个同学最差时,全体学生几乎异口同声地指向那个被我批评过的同学。看到那位同学眼里滚动着的泪珠,我猛然意识到自己对孩子的伤害,不仅是我自己,连同学们也在按我的评价标准伤害着那个孩子。我感到非常的惭愧,应该趁此机会改正。于是,我话锋一转,微笑着注视那位同学说:“谁说他是最差的一个?他是很有进步的。只是我们没有及时看到,你们说呢?”这样,这个孩子又开始认真做作业了,脸上又有了灿烂的笑容……这件事让我深切体会到:教师的评价语言对学生的发展是多么重要!他有时将影响着孩子的一生。从此,我再也不对学生说“最差”、“最不像样”之类的话,而是满怀希望地告诉学生:“我们现在没有最差的,只要努力,你们都能成为最好的,最出色的。”我把善意的评价留给了学生。
　　总之,教师在课堂教学中的语言评价对学生今后的发展产生的影响是极其深刻的。教师只有真诚地关爱每一个学生,走进学生的心灵,才能使课堂教学中的评价语言焕发生命的光彩,才能使每个学生在宽松,愉悦的环境中享受到成功的喜悦,感受到学习的快乐。
　　(作者联通:719009陕西省榆林市榆阳区鱼河镇中心小学)