对于班主任工作,我感受最深的是:要做一个出色、成功的班主任,首先必须要有“三心”,那就是爱心、耐心和责任心。
　　一、尊重和信任中学生。
　　每一位中学生都是一个独立的个体，他们有自己的思想，虽然有些思想并不成熟，而老师的职责就是要走入他们的内心深处，把他们的某些不成熟的思想转变与班级发展相协调的和谐因素，同时尊重他们的人格和各种想法，给他们一个可以陈述自己想法的空间。因此，尊重和信任中学生是班主任与全体中学生建立相互信任、相互尊重的亲密关系的基础，这对创造融洽的心理气氛起着关键性作用。只有你首先尊重学生，学生才会尊重你，从而建立起和谐的师生关系。人的情感，具有调节行为的功能。并且，人的情感从来就不是单向交流的，它具有信息反馈的功能。在中学班集体形成的过程中，班主任的态度和情感会引起中学生的情感反应，而中学生相应的态度和行为又反过来影响班主任。双方的相互影响伴随着师生关系的始终。这就表明，班主任的良好行为表现，满足了中学生的求知欲、受尊重等社会性的需要，必然会引起中学生肯定性的情感体验，从而有利于中学生的个人成长和班集体建设
　　有一学期，开学一个多星期了，我所带的班级很多学生情绪还没有稳定下来，于是我作了这样一次这样的演讲：我以自己去东北师大等高校为例，讲述了大学生在学校的学习状态及他们的竞争状况，极力渲染了他们学习中的努力奋斗和生活方面的节俭，我看得出许多学生暗下决心一定好好学习，还有的学生表示一定要改变现在的学习状态。
　　二、逐步加深师生感情。
　　中学生对班主任的第一印象并不是一成不变的，它会随着师生交往的不断加深继续保持和发展，也会逐渐淡化以至转化，关键在于班主任的思想、心理品质和工作水平。班主任要得到学生的信任，就要悉心深入地了解学生，尽可能与他们打成一片，年轻教师更可以充分利用与学生年龄差距小的优势，与他们交心，做他们的“知心朋友
　　贫困生是班级的“弱势群体”，他们在不同程度上存在着自卑、抑郁、偏激、过于敏感、封闭的特点，这种心理状态如果任其发展，就会导致贫困生将自己的心理世界与外界隔离，自怨自艾，甚至怨天尤人，直接影响到他们的学习状况和心理问题，他们更需要精神上的呵护和关怀。
　　三、倾听学生的声音
　　 为人师者，特别是班主任，我做到了为人师表，爱护和关心学生，以自己的洁言洁行和高尚品德去感化学生，逐步在学生的心目中树立起自己的威信，赢得学生的信赖和尊重。这样，当某个学生在学习或生活中遇到难题或不顺心的事时，就会想找信赖的人——那就是我，一吐为快，指点迷津。每个学生都有其自己的学习和生活圈子，有喜、怒、哀、乐，因此，我是从学习和生活的每件实实在在的小事上去理解、去关心，与学生真心实意地融通，这样学生才易于接受、乐于接受。
　　班里的一个学生父母不在身边，照顾他的奶奶也七十多岁了，处于没人管，交钱没有的状态，不学习，不完成作业，打仗是经常的事，是班级的老大难，后来，我发现他讲义气，重感情，我就从这入手，在思想上贴近他，生活上关心他，学习上不歧视他，慢慢地他被触动了，愿意和我谈知心话了，学习状态也随之改变了。
　　一次给家长写信的活动中，要求学生把自己成长中的烦恼，快乐等和家长交流。文章收上来了，好幸福的孩子们啊！文章中充满着父母对孩子无私的爱！有的从母亲忍着病痛给自己熬粥感受到母爱的温暖，有的通过父母玩闹式的争抢遥控器的举动，描述了一家浓浓的爱意，我被孩子们的幸福感染着，就在这时，一篇文章让我震惊，署名“林某某”。“。。。。。。，又一次单独的面对自己，我的眼泪都快干了，我那十四年没有见过面的妈妈在哪？别的孩子闯祸了，有爸爸撑腰，可我的爸爸为何总不在我身边，同学们都不信任我，老师永远是对的！我想不通。。。。。。
　　我惊呆了！从文章中我分明看到了不公平、委屈和怨恨。林某某没有感受过爱，所以也不知道去爱同学，团结同学，我终于理解了为什么林某某总是欺负弱小同学时，表现的那种不屑一顾的神情。接下来的日子里，我特别关注林某某，对同学打来的“小报告”，我总是在了解事实后，再找他谈话，当他狡辩时，也不在严厉的指责，而是说：“林某某，看着老师，我知道你想说什么。”四目相对时，我会微微一笑，摸摸他的头什么也不说了，他也什么也不说，只是低下了头。在生活中，我更多的关注他中午是否有饭吃，是否有本写作业，只要有一点进步就及时表扬。
　　从那以后，我越来越多的听到林某某的笑声，越来越少地听到有关他的“小报告”。
　　美国心理学家斯托奇曾说过：不要幻想所有的孩子都是你眼中的羔羊，很难想象一条大河中只有中规中矩的舒缓，没有湍急和咆哮会是什么样，逾越规矩，桀骜不训往往是充满亲和力的表现。
　　学生无论怎样，毕竟还只是一个孩子，孩子难免因为自身幼稚而范错误。我想，作为教师要以一颗包容的心去宽恕，引导他们避免小错铸成大过，这或许才是教师最伟大的地方。