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【摘 要】少年儿童心理的发展会受社会问题的影响，而部分社会问题将对少年儿童的心理发展产生负面影响。如果不能及时发现并纠正少年儿童的心理问题，少年儿童的个体将得不到全面的发展，严重者还会做出危害社会的行为，使得社会又出现新的问题，如此恶性循环。因此，分析少年儿童的心理健康现状及其成因势在必行。
【关键词】少年儿童；非健康心理；形成原因
随着社会的发展，中国变成一个和过去的乡村社会、传统城市社会不同的社会，然而伴随而来的是一些新的社会问题。这些社会问题对少年儿童的发展起着负面影响，使少年儿童形成非健康的心理；而心理不健康的少年儿童可能会对社会造成潜在的危害。因此，有必要分析少年儿童的心理健康现状及其成因。
一、少年儿童非健康心理的表现及其危害
受社会发展负面影响的少年儿童的非健康心理外在表现较多，当几种伴随出现时，其危害更大。其中孤僻和自卑、冷漠和焦虑、厌学和恐惧等情绪较易结对出现，是较为严重的几种。
1. 孤僻与自卑
孤僻冷漠对少年儿童的危害大，受影响者成熟后往往会给社会及其成员带来危害。孤僻是心理上的障碍，使部分少年儿童在一定程度上形成情感的封闭，导致其交往自卑、怯弱。有资料显示，30%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独；另一方面，受教育条件、家庭及自身条件的限制，部分学生始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。而把上述原因归结于“头脑笨”或“题目难”等原因的分别占12%与21%。从心理角度分析，孤僻与自卑成对出现，孤僻必定产生自卑，自卑者在正常交往中无法正确确立自己的位置，从而更加孤僻。往往少年儿童因心智未成熟而无法判断或表达自己的实际情况，从而种下破坏性的种子。
2. 冷漠与焦虑
冷漠焦虑给受影响者自身带来较大危害，伴随出现的可能性大。有数据显示，38%的家长认为孩子缺乏情感体验和表情，对平时本该有鲜明感情反应的情景表现平淡。若儿童无法得到家长的爱、时常被批评，就会让儿童觉得自身毫无价值，逃避与家长身体和情感的接触，从而出现冷漠症状。焦虑主要表现形式为恐惧，在少年儿童中较为常见。长期经常处于焦虑状态，可能导致儿童产生神经性焦虑的病理状态，会对少年儿童的人格、智力和行为产生一定的负面影响。焦虑的保护性本质，加上少年儿童焦虑表现得过分敏感、自我评价过低、自卑感重、依赖性强等行为，使少年儿童对外界刺激反应平淡，表现冷漠。对外界表现冷漠而自身处于焦虑状态，这样的心理状态将对儿童自身产生极大的伤害。
3. 厌学与恐惧
厌学恐惧的少年儿童对自身危害大，也牵扯家庭的大部分精力，其外在表现较明显。学习是成长的唯一途径，但有关影响儿童学习成绩的测验结果表明，缺乏热情、学习不主动、有时主动占被采样少年儿童的30%，头痛或肚子痛等借口占20%。恐惧是对某事物或特殊环境产生的惧怕、害怕的情绪反应，一般随着年龄的增长和生活经验的丰富而消失，但如果恐惧过度或持续时间过长，也可能发展为较严重的心理问题。对自然事件的恐惧和对社交的恐惧导致少年儿童不愿离开家庭，害怕与外界接触，使少年儿童不愿上学、害怕学习，产生厌学情绪。
社会发展带来的社会问题对少年儿童带来的负面影响不可避免，少年儿童的心理健康被有意或者无意地摧残着。学习压力、长辈们的非正确教育、不良生活习惯、不正确的思维方式等，使少年儿童产生孤独、失望、忧郁、焦虑、愤怒、嫉妒等不良心理。这种不良心理若得不到及时调整，将会影响少年儿童成长为正常的社会个体，轻则使其自我封闭、不善于自我表达、缺乏纪律性；重则给社会带来危害，给家庭带来沉重负担。
二、少年儿童非健康心理的产生原因
每一个孩子都是一张白纸，你画上什么，他就成什么样。若不能正确引导少年儿童，对孩子的行为进行言传身教，使其身心健康，将无法保证儿童能成长为正常的社会个体。在这方面，家庭环境、社会环境和教育起到了关键性作用。
1. 家庭环境对少年儿童心理的影响
少年儿童处在认知期，几乎全部时间都与家人在一起，绝大部分活动空间也在家里。因此，与家人的关系、行为处事的方式、言谈举止、待人接物等均会影响少年儿童的心理发展方向。因为“望子成龙”、“赢在起跑线上”的观念根深蒂固，父母祖辈（父母、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等）都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们的过分溺爱、过度照顾、过高期望等，易造成孩子们以自我为中心，如不及时更正这种不良心态，其所形成的心理习惯将影响孩子以后的心理健康发展。
与此同时，过高的期望使家长们不惜一切在孩子的学习上过多投入，上文化和特长辅导班、请家教、购买各种辅导书等，使孩子们不堪重负。在这种情况下，若孩子们发现外面的世界很精彩，便会与长辈们产生矛盾。长辈们生于物质匮乏时代，与生于消费时代的孩子思想完全不同，这种潜在的对抗在孩子们的成长期没有表现出来，但若引导有偏离，日后便会生出是非。另外，少部分家庭离异破碎，极大伤害了孩子的心灵。上述原因均是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
2. 社会环境对少年儿童心理的影响
社会的发展使社会的流动性加强了，家庭的组合类别也形成了现实的多样性。传统的婚姻是相对稳定的，讲究门当户对，阶层性明显。而现在婚姻对象可以来自不同的种族、地域、阶层、宗教等，也可能是同性婚姻和丁克家庭（收養小孩），这些多元性文化都冲击了传统家庭以及传统的文化体系。而当事人往往对自己和对孩子有双重标准，即对自己现状和标新立异充分认同，而希望抚养的对象跟随传统。这也会造成少年儿童心理的不健康。
其次，家庭群体对中国社会的稳定与发展起到了非常重要的作用，比如同村同姓、家族主事者、同地域共同抵御天灾和人祸等均是以宗族或地域为标准来划分群体和行动。但现代的流动性使家庭从宗族中脱离出来，成为独立生存体，人们在思想上依靠法律的同时，在行动上却依赖于关系，这种现象使现代人的思想和行动出现矛盾。这种矛盾深深地影响着下一代人的心理、人格、精神的形成。
再者，社会的发展，使家庭、学校和社会对学生的成绩十分关注，孩子们的学习成绩也直接影响家长们在邻里的地位。于是家长们对孩子的学习成绩要求过高，给孩子造成沉重的心理负担，而这些压力也影响着孩子的心理发展。
3. 教育对少年儿童心理的影响
在人类社会的发展中，教育起到了不可替代的作用。传统教育对正常发展的小孩来说针对性强，但对非正常发展的小孩来说却缺乏足够的关爱。虽然，近年来心理健康教育越来越引起教育工作者和社会学家的重视，但针对孩子们的心理教育还是受多方面的限制，如师资力量不足、认识的普遍性、形式缺乏多样性，加上普通人认为心理健康教育是一件不能上台面的事情等原因，使心理健康教育在社会上不受重视、缺乏系统研究，教育做不到以预防为主，对有心理非健康的孩子们的教育诊治不及时、不彻底。
其次，教育工作者虽然懂得心理教育非常重要，但真正认真研究并付诸行动的人并不多。目前，心理健康教育在大学阶段较为普及，在中小学阶段几乎没有，仍存在“重智育轻德育”、“知行不一”的问题，而中小学阶段对一个人的心理健康的影响却十分深远。
再者，社会的流动性使同一所学校的生源构成比20世纪的情况复杂。以往在同一所中小学的学生，几乎来自同一阶层，他们祖辈们几乎生活在同一地区，有着相似的生活习惯和经历，甚至思维、行为方式也类似；而现在，学生们来自不同的家庭背景、不同的社会阶层、不同的生活经历，他们中有富人家的孩子、有中产家庭的孩子、有单亲家庭的孩子等等，这些复杂的情况对教育工作者提出了更高的要求。要做到教育的广泛性、综合性，不仅需要有专门的心理教育，同时也需要社会成员及社会机构的参与。
面对少年儿童非健康心理形成的问题，需要家庭、社会与学校教育的联手合作。家庭成员要多关注孩子的心理发展状况，给予及时的、正面的指导；社会和教育工作者需要在积极弘扬传统文化的同时，不断挖掘传统优秀文化的精髓，发挥社会正能量，为儿童心理健康的发展营造一个良好的社会环境。
【关键词】少年儿童；非健康心理；形成原因
随着社会的发展，中国变成一个和过去的乡村社会、传统城市社会不同的社会，然而伴随而来的是一些新的社会问题。这些社会问题对少年儿童的发展起着负面影响，使少年儿童形成非健康的心理；而心理不健康的少年儿童可能会对社会造成潜在的危害。因此，有必要分析少年儿童的心理健康现状及其成因。
一、少年儿童非健康心理的表现及其危害
受社会发展负面影响的少年儿童的非健康心理外在表现较多，当几种伴随出现时，其危害更大。其中孤僻和自卑、冷漠和焦虑、厌学和恐惧等情绪较易结对出现，是较为严重的几种。
1. 孤僻与自卑
孤僻冷漠对少年儿童的危害大，受影响者成熟后往往会给社会及其成员带来危害。孤僻是心理上的障碍，使部分少年儿童在一定程度上形成情感的封闭，导致其交往自卑、怯弱。有资料显示，30%的学生与同龄人在一起时未感到快乐，其中12%的学生感到不合群、孤独；另一方面，受教育条件、家庭及自身条件的限制，部分学生始终认为自己“不优秀”、“不如人”，自卑感特别重。而把上述原因归结于“头脑笨”或“题目难”等原因的分别占12%与21%。从心理角度分析，孤僻与自卑成对出现，孤僻必定产生自卑，自卑者在正常交往中无法正确确立自己的位置，从而更加孤僻。往往少年儿童因心智未成熟而无法判断或表达自己的实际情况，从而种下破坏性的种子。
2. 冷漠与焦虑
冷漠焦虑给受影响者自身带来较大危害，伴随出现的可能性大。有数据显示，38%的家长认为孩子缺乏情感体验和表情，对平时本该有鲜明感情反应的情景表现平淡。若儿童无法得到家长的爱、时常被批评，就会让儿童觉得自身毫无价值，逃避与家长身体和情感的接触，从而出现冷漠症状。焦虑主要表现形式为恐惧，在少年儿童中较为常见。长期经常处于焦虑状态，可能导致儿童产生神经性焦虑的病理状态，会对少年儿童的人格、智力和行为产生一定的负面影响。焦虑的保护性本质，加上少年儿童焦虑表现得过分敏感、自我评价过低、自卑感重、依赖性强等行为，使少年儿童对外界刺激反应平淡，表现冷漠。对外界表现冷漠而自身处于焦虑状态，这样的心理状态将对儿童自身产生极大的伤害。
3. 厌学与恐惧
厌学恐惧的少年儿童对自身危害大，也牵扯家庭的大部分精力，其外在表现较明显。学习是成长的唯一途径，但有关影响儿童学习成绩的测验结果表明，缺乏热情、学习不主动、有时主动占被采样少年儿童的30%，头痛或肚子痛等借口占20%。恐惧是对某事物或特殊环境产生的惧怕、害怕的情绪反应，一般随着年龄的增长和生活经验的丰富而消失，但如果恐惧过度或持续时间过长，也可能发展为较严重的心理问题。对自然事件的恐惧和对社交的恐惧导致少年儿童不愿离开家庭，害怕与外界接触，使少年儿童不愿上学、害怕学习，产生厌学情绪。
社会发展带来的社会问题对少年儿童带来的负面影响不可避免，少年儿童的心理健康被有意或者无意地摧残着。学习压力、长辈们的非正确教育、不良生活习惯、不正确的思维方式等，使少年儿童产生孤独、失望、忧郁、焦虑、愤怒、嫉妒等不良心理。这种不良心理若得不到及时调整，将会影响少年儿童成长为正常的社会个体，轻则使其自我封闭、不善于自我表达、缺乏纪律性；重则给社会带来危害，给家庭带来沉重负担。
二、少年儿童非健康心理的产生原因
每一个孩子都是一张白纸，你画上什么，他就成什么样。若不能正确引导少年儿童，对孩子的行为进行言传身教，使其身心健康，将无法保证儿童能成长为正常的社会个体。在这方面，家庭环境、社会环境和教育起到了关键性作用。
1. 家庭环境对少年儿童心理的影响
少年儿童处在认知期，几乎全部时间都与家人在一起，绝大部分活动空间也在家里。因此，与家人的关系、行为处事的方式、言谈举止、待人接物等均会影响少年儿童的心理发展方向。因为“望子成龙”、“赢在起跑线上”的观念根深蒂固，父母祖辈（父母、爷爷、奶奶、姥爷、姥姥等）都把自己的愿望寄托在孩子身上，他们的过分溺爱、过度照顾、过高期望等，易造成孩子们以自我为中心，如不及时更正这种不良心态，其所形成的心理习惯将影响孩子以后的心理健康发展。
与此同时，过高的期望使家长们不惜一切在孩子的学习上过多投入，上文化和特长辅导班、请家教、购买各种辅导书等，使孩子们不堪重负。在这种情况下，若孩子们发现外面的世界很精彩，便会与长辈们产生矛盾。长辈们生于物质匮乏时代，与生于消费时代的孩子思想完全不同，这种潜在的对抗在孩子们的成长期没有表现出来，但若引导有偏离，日后便会生出是非。另外，少部分家庭离异破碎，极大伤害了孩子的心灵。上述原因均是造成部分学生出现心理问题的直接原因。
2. 社会环境对少年儿童心理的影响
社会的发展使社会的流动性加强了，家庭的组合类别也形成了现实的多样性。传统的婚姻是相对稳定的，讲究门当户对，阶层性明显。而现在婚姻对象可以来自不同的种族、地域、阶层、宗教等，也可能是同性婚姻和丁克家庭（收養小孩），这些多元性文化都冲击了传统家庭以及传统的文化体系。而当事人往往对自己和对孩子有双重标准，即对自己现状和标新立异充分认同，而希望抚养的对象跟随传统。这也会造成少年儿童心理的不健康。
其次，家庭群体对中国社会的稳定与发展起到了非常重要的作用，比如同村同姓、家族主事者、同地域共同抵御天灾和人祸等均是以宗族或地域为标准来划分群体和行动。但现代的流动性使家庭从宗族中脱离出来，成为独立生存体，人们在思想上依靠法律的同时，在行动上却依赖于关系，这种现象使现代人的思想和行动出现矛盾。这种矛盾深深地影响着下一代人的心理、人格、精神的形成。
再者，社会的发展，使家庭、学校和社会对学生的成绩十分关注，孩子们的学习成绩也直接影响家长们在邻里的地位。于是家长们对孩子的学习成绩要求过高，给孩子造成沉重的心理负担，而这些压力也影响着孩子的心理发展。
3. 教育对少年儿童心理的影响
在人类社会的发展中，教育起到了不可替代的作用。传统教育对正常发展的小孩来说针对性强，但对非正常发展的小孩来说却缺乏足够的关爱。虽然，近年来心理健康教育越来越引起教育工作者和社会学家的重视，但针对孩子们的心理教育还是受多方面的限制，如师资力量不足、认识的普遍性、形式缺乏多样性，加上普通人认为心理健康教育是一件不能上台面的事情等原因，使心理健康教育在社会上不受重视、缺乏系统研究，教育做不到以预防为主，对有心理非健康的孩子们的教育诊治不及时、不彻底。
其次，教育工作者虽然懂得心理教育非常重要，但真正认真研究并付诸行动的人并不多。目前，心理健康教育在大学阶段较为普及，在中小学阶段几乎没有，仍存在“重智育轻德育”、“知行不一”的问题，而中小学阶段对一个人的心理健康的影响却十分深远。
再者，社会的流动性使同一所学校的生源构成比20世纪的情况复杂。以往在同一所中小学的学生，几乎来自同一阶层，他们祖辈们几乎生活在同一地区，有着相似的生活习惯和经历，甚至思维、行为方式也类似；而现在，学生们来自不同的家庭背景、不同的社会阶层、不同的生活经历，他们中有富人家的孩子、有中产家庭的孩子、有单亲家庭的孩子等等，这些复杂的情况对教育工作者提出了更高的要求。要做到教育的广泛性、综合性，不仅需要有专门的心理教育，同时也需要社会成员及社会机构的参与。
面对少年儿童非健康心理形成的问题，需要家庭、社会与学校教育的联手合作。家庭成员要多关注孩子的心理发展状况，给予及时的、正面的指导；社会和教育工作者需要在积极弘扬传统文化的同时，不断挖掘传统优秀文化的精髓，发挥社会正能量，为儿童心理健康的发展营造一个良好的社会环境。