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【摘 要】通过对目前学校农村留守小学生进行的问卷调查得知，在留守期间和年迈的祖父母、外祖父母生活在一起的学生基数大。由于祖父母辈中文盲所占比例较高，在学习、生活、安全等方面很难满足留守小学生的需求，甚至还造成一些不良的影响。本文以监护人所担任的职责为切入点，从尊重孩子的倾诉权利、引导倾诉、明确倾听后的态度等三个方面，对如何让留守小学生学会倾诉进行探讨和分析。
【关键词】留守；农村小学生；心理健康教育；教育策略
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出：“对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。”可是，农村留守小学生的人数仍在逐渐增多。从7月初对我校留守小学生的目前状况的问卷调查中可知，这些留守小学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些人年龄普遍偏大，身体不好，文盲比例较高，在学习上无法给予留守小学生切实有效的帮助和辅导。
近年来，农村留守小学生由于缺乏正常的家庭教育，学习、生活等方面得不到保障，身体健康、身心健康也受到一定影响。一些留守家庭，父母的缺失使孩子情感受到伤害，变得孤僻、任性，对学习缺少足够的自信，代理家长又忙于农活，对待孩子的学习只看考试成绩，极少关心平时的家庭作业，更谈不上坐下来耐心辅导孩子的学习。有些家长管孩子是很紧，回到家就叫其做作业，而自己却走街串户，回来时就问一句“作业做完了吗？”根本不花时间检查孩子的作业。留守小学生监护弱化，不但使留守小学生的生活质量下降，还使他们在安全方面存在一些隐患，影响了他们的健康成长。究其原因，主要还是因为孩子不会倾诉。孩子不能及时把心中的想法和苦闷向父母及监护人表达出来，久而久之就会导致孩子感情郁闷、苦涩压抑，心理不堪重负而精神崩溃。这给父母及监护人敲响了警钟，让留守小学生学会倾诉成为一项不容忽视的任务。
一、尊重留守小学生的倾诉权利
一旦孩子做错了事或学习成绩下降，一些监护人就会采取简单粗暴的方式，打骂孩子，而不是给孩子倾诉解释的机会，这会极大地伤害留守小学生的自尊心，使他们产生自卑、恐惧的情绪。此外，留守小学生不能顺畅地表达自己的想法，就会以别的方式来宣泄。诸如发脾气、无理取闹等，最终形成粗暴、任性、蛮横、自私的性格。因此，监护人要给孩子倾诉的机会和权力，要让孩子把内心的想法说出来，营造一种平等、友好、温暖、活泼的家庭氛围，使孩子充分感受人间最为珍贵的亲情的滋味。
每天孩子回到家时，问问他有什么高兴或不高兴的事，让他谈谈在学校的见闻。而无论孩子讲什么，都要表现出认真聆听的样子，让他感觉到你很喜欢听他说话，以此激发孩子表达的欲望。听和说是联系在一起的，要掌握与孩子交谈的艺术，就要耐心当好孩子的听众，在孩子漫无边际的讲述中，监护者可以了解他的真實想法，在他针对某件事的辩解中，可以发现事情的真相，以便说服教育。所以，和孩子交谈时，监护人不要只注重自己怎样说，更要注重怎样听孩子说。
在给留守小学生倾诉的权利的同时，监护人也要掌握好倾听这门技术。因为倾听不是简简单单地“听见”，而是要放下手里的一切事情，以及心里的事情，全身心地投入，把时间完全地交予孩子，充满爱心地与孩子在一起，听他们说话。对于年龄偏小的孩子，最好要有身体上的接触，比如拥抱或搂着孩子，看着孩子的眼睛，让他们感受到真实的关爱。认真倾听孩子的每一句话，用表情或是简单的语句，比如“嗯，那后来呢”、“真的吗”、“怎么会这样呢”等，作出回应，表达监护人对孩子所说事情的关注和重视。在这期间不要随意打断孩子的话，如果监护人认为孩子所说的是错误的，也不要轻易地批评和评价，要鼓励孩子把话说完，然后挑选适当的时机再和孩子探讨这个话题。时间长了，孩子就能将监护人当成伙伴、朋友，就会从心里接受，主动交流，并按照监护人的要求去行动。
二、正确引导留守小学生倾诉
倾诉是了解留守小学生内心世界的最好方式，是监护人施教的最佳时机。有心的监护人往往从孩子的情绪变化、言语举动中发现问题，因此，要主动与孩子交谈，让孩子把心里话说出来，并及时给予正确的指导。
例如，孩子考试成绩不理想，情绪低落时，监护人要及时帮助孩子分析原因，找出症结，鼓励孩子树立信心。这样可以消除孩子内心的顾虑，卸掉包袱，轻装上阵。笔者班上有一个小男孩，他的父母因在外地做生意，便把他交给了年迈的爷爷奶奶照顾。孩子的起居饮食，生活条件不比别人差，平时要什么有什么。几个星期过后，小男孩的爷爷奶奶发现孩子最近老是带回许多新的学习用品，觉得不对劲。等小男孩放学回家后，聪明的爷爷奶奶像往常一样照看着他。小男孩在做作业时，拿出新的圆规在本子上画起了一个个圆气球，还涂上了鲜艳的色彩。坐在一旁的爷爷奶奶称赞孩子聪明，能想到用圆规画气球，孩子听了别提有多高兴，说圆规和颜料都是跟同学借的。爷爷这时语重心长地说：“孩子，你把别人的学习用品带回家里，他们在家就不能完成作业了，借了别人的东西用了应立即还才是好孩子，你能做到吗？”孩子听了后主动承认了错误，说出了他向同学借时，同学不肯，所以一气之下才把他们的学习用品拿回家里。爷爷听了后，指出了孩子的错误之处，引导他第二天把拿回家里的学习用品还给了同学。从那以后，孩子有什么心事都会第一时间告诉爷爷奶奶。爷爷奶奶就是这样从孩子的言行举动中发现了问题，主动与孩子交谈，让孩子把心里话说出来，并及时给予了正确的指导，成为孩子成长的指明灯。
现在学校里的“小霸王”很多，经常敲诈勒索软弱、老实的孩子，被勒索的孩子因害怕不敢对别人说。那么，身为监护人要善于观察孩子的情绪变化，经常与学校联系，了解情况，鼓励孩子把心里话说出来，再帮助孩子想办法解决问题。监护人既要尊重孩子的倾诉权利，又要科学地引导孩子倾诉心声，正确施教，帮助孩子解决问题。当孩子遇到不愉快的事情时，要善于引导孩子不要自己生闷气，不要把不良情绪压抑在内心，要引导孩子学会倾诉。倾诉，即向自己的父母、亲朋、好友、师长等倾吐自己心中的不快，可以是口诉，也可以是笔诉，还可找一处较偏僻、较隐蔽的地方对着旷野或墙壁大声说出自己心中所想；或写日记，或找人聊聊天，或给好友甚至自己写封信，都是很好的宣泄情绪和压力的方法。
三、明确倾听后的态度
大多数情况下，孩子的倾诉是想听听监护人的想法，并由此来调整自己的行为。因此，监护人听完孩子的倾诉，切不可不了了之，而应诚恳、直接地将自己的想法告诉孩子，使用孩子能够理解的语言，简洁明了地说明，不可含糊不清，才会给孩子有效的帮助。孩子才会愿意把心底话告诉你。对于孩子的过激言行，监护人应保持理智的态度，和颜悦色地加以疏导，切不可火上加油，也不可粗暴地呵斥。
另外，为了养成孩子倾诉的好习惯，监护人还应注意与孩子发展成亲密友好、互相信任的亲子关系，有时甚至还可以向孩子透露一些自己需要及情绪。因为一方的自我坦诚会导致另一方的真诚回馈，适当地袒露自己的内心思想会激起孩子进一步倾诉的愿望。
参考文献
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]周家奎，孙晓军.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（哲社版），2005（01）.
[3]孟建青，于仁昌，孙丽花.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].才智，2011（24）.
【关键词】留守；农村小学生；心理健康教育；教育策略
20世纪世界著名教育家蒙特梭利在她的名作《有吸收力的心理》中指出：“对于儿童来说，最好的环境就是父母本身。”可是，农村留守小学生的人数仍在逐渐增多。从7月初对我校留守小学生的目前状况的问卷调查中可知，这些留守小学生在留守期间是和年迈的祖父母、外祖父母或其他亲友生活在一起的，这些人年龄普遍偏大，身体不好，文盲比例较高，在学习上无法给予留守小学生切实有效的帮助和辅导。
近年来，农村留守小学生由于缺乏正常的家庭教育，学习、生活等方面得不到保障，身体健康、身心健康也受到一定影响。一些留守家庭，父母的缺失使孩子情感受到伤害，变得孤僻、任性，对学习缺少足够的自信，代理家长又忙于农活，对待孩子的学习只看考试成绩，极少关心平时的家庭作业，更谈不上坐下来耐心辅导孩子的学习。有些家长管孩子是很紧，回到家就叫其做作业，而自己却走街串户，回来时就问一句“作业做完了吗？”根本不花时间检查孩子的作业。留守小学生监护弱化，不但使留守小学生的生活质量下降，还使他们在安全方面存在一些隐患，影响了他们的健康成长。究其原因，主要还是因为孩子不会倾诉。孩子不能及时把心中的想法和苦闷向父母及监护人表达出来，久而久之就会导致孩子感情郁闷、苦涩压抑，心理不堪重负而精神崩溃。这给父母及监护人敲响了警钟，让留守小学生学会倾诉成为一项不容忽视的任务。
一、尊重留守小学生的倾诉权利
一旦孩子做错了事或学习成绩下降，一些监护人就会采取简单粗暴的方式，打骂孩子，而不是给孩子倾诉解释的机会，这会极大地伤害留守小学生的自尊心，使他们产生自卑、恐惧的情绪。此外，留守小学生不能顺畅地表达自己的想法，就会以别的方式来宣泄。诸如发脾气、无理取闹等，最终形成粗暴、任性、蛮横、自私的性格。因此，监护人要给孩子倾诉的机会和权力，要让孩子把内心的想法说出来，营造一种平等、友好、温暖、活泼的家庭氛围，使孩子充分感受人间最为珍贵的亲情的滋味。
每天孩子回到家时，问问他有什么高兴或不高兴的事，让他谈谈在学校的见闻。而无论孩子讲什么，都要表现出认真聆听的样子，让他感觉到你很喜欢听他说话，以此激发孩子表达的欲望。听和说是联系在一起的，要掌握与孩子交谈的艺术，就要耐心当好孩子的听众，在孩子漫无边际的讲述中，监护者可以了解他的真實想法，在他针对某件事的辩解中，可以发现事情的真相，以便说服教育。所以，和孩子交谈时，监护人不要只注重自己怎样说，更要注重怎样听孩子说。
在给留守小学生倾诉的权利的同时，监护人也要掌握好倾听这门技术。因为倾听不是简简单单地“听见”，而是要放下手里的一切事情，以及心里的事情，全身心地投入，把时间完全地交予孩子，充满爱心地与孩子在一起，听他们说话。对于年龄偏小的孩子，最好要有身体上的接触，比如拥抱或搂着孩子，看着孩子的眼睛，让他们感受到真实的关爱。认真倾听孩子的每一句话，用表情或是简单的语句，比如“嗯，那后来呢”、“真的吗”、“怎么会这样呢”等，作出回应，表达监护人对孩子所说事情的关注和重视。在这期间不要随意打断孩子的话，如果监护人认为孩子所说的是错误的，也不要轻易地批评和评价，要鼓励孩子把话说完，然后挑选适当的时机再和孩子探讨这个话题。时间长了，孩子就能将监护人当成伙伴、朋友，就会从心里接受，主动交流，并按照监护人的要求去行动。
二、正确引导留守小学生倾诉
倾诉是了解留守小学生内心世界的最好方式，是监护人施教的最佳时机。有心的监护人往往从孩子的情绪变化、言语举动中发现问题，因此，要主动与孩子交谈，让孩子把心里话说出来，并及时给予正确的指导。
例如，孩子考试成绩不理想，情绪低落时，监护人要及时帮助孩子分析原因，找出症结，鼓励孩子树立信心。这样可以消除孩子内心的顾虑，卸掉包袱，轻装上阵。笔者班上有一个小男孩，他的父母因在外地做生意，便把他交给了年迈的爷爷奶奶照顾。孩子的起居饮食，生活条件不比别人差，平时要什么有什么。几个星期过后，小男孩的爷爷奶奶发现孩子最近老是带回许多新的学习用品，觉得不对劲。等小男孩放学回家后，聪明的爷爷奶奶像往常一样照看着他。小男孩在做作业时，拿出新的圆规在本子上画起了一个个圆气球，还涂上了鲜艳的色彩。坐在一旁的爷爷奶奶称赞孩子聪明，能想到用圆规画气球，孩子听了别提有多高兴，说圆规和颜料都是跟同学借的。爷爷这时语重心长地说：“孩子，你把别人的学习用品带回家里，他们在家就不能完成作业了，借了别人的东西用了应立即还才是好孩子，你能做到吗？”孩子听了后主动承认了错误，说出了他向同学借时，同学不肯，所以一气之下才把他们的学习用品拿回家里。爷爷听了后，指出了孩子的错误之处，引导他第二天把拿回家里的学习用品还给了同学。从那以后，孩子有什么心事都会第一时间告诉爷爷奶奶。爷爷奶奶就是这样从孩子的言行举动中发现了问题，主动与孩子交谈，让孩子把心里话说出来，并及时给予了正确的指导，成为孩子成长的指明灯。
现在学校里的“小霸王”很多，经常敲诈勒索软弱、老实的孩子，被勒索的孩子因害怕不敢对别人说。那么，身为监护人要善于观察孩子的情绪变化，经常与学校联系，了解情况，鼓励孩子把心里话说出来，再帮助孩子想办法解决问题。监护人既要尊重孩子的倾诉权利，又要科学地引导孩子倾诉心声，正确施教，帮助孩子解决问题。当孩子遇到不愉快的事情时，要善于引导孩子不要自己生闷气，不要把不良情绪压抑在内心，要引导孩子学会倾诉。倾诉，即向自己的父母、亲朋、好友、师长等倾吐自己心中的不快，可以是口诉，也可以是笔诉，还可找一处较偏僻、较隐蔽的地方对着旷野或墙壁大声说出自己心中所想；或写日记，或找人聊聊天，或给好友甚至自己写封信，都是很好的宣泄情绪和压力的方法。
三、明确倾听后的态度
大多数情况下，孩子的倾诉是想听听监护人的想法，并由此来调整自己的行为。因此，监护人听完孩子的倾诉，切不可不了了之，而应诚恳、直接地将自己的想法告诉孩子，使用孩子能够理解的语言，简洁明了地说明，不可含糊不清，才会给孩子有效的帮助。孩子才会愿意把心底话告诉你。对于孩子的过激言行，监护人应保持理智的态度，和颜悦色地加以疏导，切不可火上加油，也不可粗暴地呵斥。
另外，为了养成孩子倾诉的好习惯，监护人还应注意与孩子发展成亲密友好、互相信任的亲子关系，有时甚至还可以向孩子透露一些自己需要及情绪。因为一方的自我坦诚会导致另一方的真诚回馈，适当地袒露自己的内心思想会激起孩子进一步倾诉的愿望。
参考文献
[1]范先佐.农村“留守儿童”教育面临的问题及对策[J].国家教育行政学院学报，2005（07）.
[2]周家奎，孙晓军.农村留守儿童心理发展与教育问题[J].北京师范大学学报（哲社版），2005（01）.
[3]孟建青，于仁昌，孙丽花.农村留守儿童心理问题及解决策略[J].才智，2011（24）.