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【摘 要】小学阶段，孩子对事物的认知度和了解能力都是有限的，且知识的储备也是不充足的，所以在美术课堂上运用新颖的引课艺术是必要的。在美术教学中，创设良好的教学情境，有助于启迪学生的好奇心，激发学生的学习兴趣，激活学生的探究能力，调动学生自主参与、主动探究和主动创造。教师要创设生动有趣的学习氛围，让学生身临其境，在特定的情景中，引导学生对美的探究意识。
【关键词】美术课堂教学；教学情境；学习兴趣；自主探究
天真烂漫、活泼好动、丰富的想象力是孩子的天性。小学美术课堂教学应是灵活多样的，在课堂教学中创设的情景，多以学生的情感体验为触点，让学生对所学知识加以认知与掌握。根据美术课程的特点并结合人们探索研究的方法使其与实际教学相结合，总结几点有效的课堂情景创设方法。
一、现实生活情景再现，创设情境
艺术源于生活，但对于孩子来说他们的经历浅，知识面窄，大多数事物都是新鲜的，因此在美术课堂中充分结合丰富多彩的现实生活是很有必要的。根据生活中的情景来创设教学情境，有利于产生感情共鸣，顺其自然让学生接受知识，在愉快的教学氛围中完成课程目标，表达自己的感情，也有助于学生观察、发现生活之美，创造心中之美。如一年级上册《雪孩子》一课，在南方，很多孩子是没有见过下雪的，更别说是准确地描绘雪景，身为北方长大的教师在本课的教学中就较有优势，不仅能准确地描述雪景，更重要的是能带给学生真实的感受，如在课程中播放有教师本人的雪景照片，甚至是教师自拍的教学录像……
可见，这种结合现实情景教学的方式，教师需要做大量的前期准备工作，根据教学内容直接把学生带到现实生活情境中去感受，且要注意与教学目标相符；并要尽量摒弃容易分散学生注意力的内容；另外还要掌握课堂节奏，选择最为合适的时机提出要求，让学生找到灵感，进行有感而发的创作。
二、直观物象引入，创设情境
以直观物象引入是最直接有效的方法之一，能够观察感受到的事物是最真实的。根据美术教学的生成性、直观性的特点，教师利用学生的能够直接体会到的视觉、听觉、触觉为触点，设置相关环节，用以激发学生的好奇心，从而引导学生发挥想象力和创造力。如美术课上事物的展示、教师的范画及教材上的范图等，可以帮助学生理解掌握学习内容及知识点，正确地传达作品的要求；加强书本与实践的联系；将难以理解的知识和抽象的语言简单化、具体化；同时也可以训练学生的感知能力、观察能力、组织能力及想象力、审美力。
三、运用多媒体手段，创设情境
多媒体教学已经成为课堂教学中必不可少的手段之一，以其进行教学设计，结合多种手法提高教学效率，使学生快速理解教学目标及准确解析重难点。利用多媒体教学的优点是能够将抽象的知识转换为具象信息再帮助学生理解，形成合理的教学过程结构，达到最佳效果。此外，多媒体教学还能有效地扩大课堂教学的容量，丰富教学内容，如播放优秀的学生作品、优秀的动画作品，帮助学生积累素材，拓展知识，有利于提高学生的综合素质，培养学生的审美能力及语言组织能力。
多媒体教学适用于美术课堂的各个步骤，导入环节尤为显著，而导入环节的好坏直接影响一堂课的成败，好的开端是成功的一半。如《雪孩子》一课，用教师在雪地中堆雪人的场景开场，让学生的注意力迅速集中，不但让学生看到了从未见过的雪，更重要的是他们被影片中真实存在的教师吸引，教师的讲解变得更具说服力，有利于突破本节课的重难点，而后各个环节的进行也变得顺理成章，整节课的教学效果也是显而易见的。
在使用多媒体教学的过程中教师的前期准备工作是非常重要的，包括对多媒体使用的熟练度，设计教学环节与教材知识点是否相符等；还要考虑学生的接受能力再预设问题。教师的展示应是有效的知识点，既能够听懂又能转化成电子教材，只有这样才能达到教学效果。
四、语言表达表演展示，创设情境
小学生的特点是注意力很难较长时间集中，多动，但又有着强烈的好奇心，对新鲜的事物充满了幻想与激情。利用表演或游戏、竞赛的形式创设情境，不但能较长一段时间集中他们的注意力，还能培养学生的探究能力、合作能力和创造能力；表演形式多样化，如故事、小话剧、创编情景剧、竞赛方式的游戏等，主要以教师示范和学生组织，教师辅导、提建议两种形式为主。再说一年级美术《雪孩子》一课，这是一个经典的童话故事，又有着深刻的教育意义，同是一年级语文教材上的课程，教师可以借助语文课文有感情的演绎，并用在黑板上贴画的形式把整个故事呈现在学生面前，这样既可以提高学生的学习兴趣，激发学生情感的表达又可以直观地把学习任务传达给学生。
在运用故事表演形式设计情境时，首先，主题要贴切，内容要准确表达，紧扣重难点，有针对性的设计；其次，教师要适时地把握、调控课堂，以免情绪高涨以至课堂混乱，主题偏离，教师应适时引导，掌控全局；最后，教师要根据学生的年龄特征，选择适合的题材，用接近学生的语言设计游戏，设计表演题材，因材施教。
五、音乐渲染，创设情境
艺术学科之间的共性决定了它们之间有着密不可分的、却又很微妙的关系。抽象艺术画家康定斯基认为绘画是视觉的音乐，他的部分作品就完美地融合了音乐的节奏感与美术的视觉冲击力；古今中外有很多画家、艺术家是美术与音乐两者皆通的，他们善于在音律中寻找灵感，创作出优秀的作品。因此，借助音乐来创设情境不仅可以陶冶情操、舒缓身心，更重要的是开启情感，激发想象。
用音乐创设情境是常见的情境创设方法之一，但要注意音乐的选材是否符合主题，是否对情感的激发起到积极的调动作用，注重和教材的巧妙衔接，最终达到最佳的教学效果。
实践证明，有效的情境设计不但能激发学生的情感，调动学生的积极性，更重要的是培养学生的综合素质，包括审美能力、创造能力、学习能力、组织能力及学习的自主性、合作性等等。有效的情境能够帮助学生积极主动地参与学习，成为真正的课堂主人。
任何事物都是不断发展的，在美术教学中，教学情境也应随之不断发展变化。它更不是独立存在的，往往在一堂课中要结合运用多种形式，所以怎样才能提高课堂教学效率是美术课堂教学情境改革永无止境的话题。为此，我们要牢固树立“以生为本”的思想，进一步关注学生的身心特点和已有的知识结构，根据教学目标、教学内容、教学环境、教学对象的需求，探索和构建多元化的教学情境，能够把抽象的知识具体化，传播的方式趣味化；能够使学生的认知与情感结合，使思维与形象统一；使学生乐学、善学、自主探究和创新，这就是我们探索的意义所在。
参考文献
[1]肖川.《义务教育美术课程标准》（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]何娇.美术课中情境创设的触点[J].教师之友，2005.
[3]董图强.小学美术教学情境创设的策略初探[J].中国校外教育，2008.
[4]张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别[J].科学教育，2007.
[5]王媛.论在美术新课改中的创设教学情境的重要性[J].现代阅读，2012.
[6]张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报（社会科学报），2007.
[7]任乃春.情境在小学美术教学中的运用[J].小学时代（教师），2011.
[8]贺振伟.浅谈情境教学在小学美术课程中的运用[J].新教师教学，2011.
【关键词】美术课堂教学；教学情境；学习兴趣；自主探究
天真烂漫、活泼好动、丰富的想象力是孩子的天性。小学美术课堂教学应是灵活多样的，在课堂教学中创设的情景，多以学生的情感体验为触点，让学生对所学知识加以认知与掌握。根据美术课程的特点并结合人们探索研究的方法使其与实际教学相结合，总结几点有效的课堂情景创设方法。
一、现实生活情景再现，创设情境
艺术源于生活，但对于孩子来说他们的经历浅，知识面窄，大多数事物都是新鲜的，因此在美术课堂中充分结合丰富多彩的现实生活是很有必要的。根据生活中的情景来创设教学情境，有利于产生感情共鸣，顺其自然让学生接受知识，在愉快的教学氛围中完成课程目标，表达自己的感情，也有助于学生观察、发现生活之美，创造心中之美。如一年级上册《雪孩子》一课，在南方，很多孩子是没有见过下雪的，更别说是准确地描绘雪景，身为北方长大的教师在本课的教学中就较有优势，不仅能准确地描述雪景，更重要的是能带给学生真实的感受，如在课程中播放有教师本人的雪景照片，甚至是教师自拍的教学录像……
可见，这种结合现实情景教学的方式，教师需要做大量的前期准备工作，根据教学内容直接把学生带到现实生活情境中去感受，且要注意与教学目标相符；并要尽量摒弃容易分散学生注意力的内容；另外还要掌握课堂节奏，选择最为合适的时机提出要求，让学生找到灵感，进行有感而发的创作。
二、直观物象引入，创设情境
以直观物象引入是最直接有效的方法之一，能够观察感受到的事物是最真实的。根据美术教学的生成性、直观性的特点，教师利用学生的能够直接体会到的视觉、听觉、触觉为触点，设置相关环节，用以激发学生的好奇心，从而引导学生发挥想象力和创造力。如美术课上事物的展示、教师的范画及教材上的范图等，可以帮助学生理解掌握学习内容及知识点，正确地传达作品的要求；加强书本与实践的联系；将难以理解的知识和抽象的语言简单化、具体化；同时也可以训练学生的感知能力、观察能力、组织能力及想象力、审美力。
三、运用多媒体手段，创设情境
多媒体教学已经成为课堂教学中必不可少的手段之一，以其进行教学设计，结合多种手法提高教学效率，使学生快速理解教学目标及准确解析重难点。利用多媒体教学的优点是能够将抽象的知识转换为具象信息再帮助学生理解，形成合理的教学过程结构，达到最佳效果。此外，多媒体教学还能有效地扩大课堂教学的容量，丰富教学内容，如播放优秀的学生作品、优秀的动画作品，帮助学生积累素材，拓展知识，有利于提高学生的综合素质，培养学生的审美能力及语言组织能力。
多媒体教学适用于美术课堂的各个步骤，导入环节尤为显著，而导入环节的好坏直接影响一堂课的成败，好的开端是成功的一半。如《雪孩子》一课，用教师在雪地中堆雪人的场景开场，让学生的注意力迅速集中，不但让学生看到了从未见过的雪，更重要的是他们被影片中真实存在的教师吸引，教师的讲解变得更具说服力，有利于突破本节课的重难点，而后各个环节的进行也变得顺理成章，整节课的教学效果也是显而易见的。
在使用多媒体教学的过程中教师的前期准备工作是非常重要的，包括对多媒体使用的熟练度，设计教学环节与教材知识点是否相符等；还要考虑学生的接受能力再预设问题。教师的展示应是有效的知识点，既能够听懂又能转化成电子教材，只有这样才能达到教学效果。
四、语言表达表演展示，创设情境
小学生的特点是注意力很难较长时间集中，多动，但又有着强烈的好奇心，对新鲜的事物充满了幻想与激情。利用表演或游戏、竞赛的形式创设情境，不但能较长一段时间集中他们的注意力，还能培养学生的探究能力、合作能力和创造能力；表演形式多样化，如故事、小话剧、创编情景剧、竞赛方式的游戏等，主要以教师示范和学生组织，教师辅导、提建议两种形式为主。再说一年级美术《雪孩子》一课，这是一个经典的童话故事，又有着深刻的教育意义，同是一年级语文教材上的课程，教师可以借助语文课文有感情的演绎，并用在黑板上贴画的形式把整个故事呈现在学生面前，这样既可以提高学生的学习兴趣，激发学生情感的表达又可以直观地把学习任务传达给学生。
在运用故事表演形式设计情境时，首先，主题要贴切，内容要准确表达，紧扣重难点，有针对性的设计；其次，教师要适时地把握、调控课堂，以免情绪高涨以至课堂混乱，主题偏离，教师应适时引导，掌控全局；最后，教师要根据学生的年龄特征，选择适合的题材，用接近学生的语言设计游戏，设计表演题材，因材施教。
五、音乐渲染，创设情境
艺术学科之间的共性决定了它们之间有着密不可分的、却又很微妙的关系。抽象艺术画家康定斯基认为绘画是视觉的音乐，他的部分作品就完美地融合了音乐的节奏感与美术的视觉冲击力；古今中外有很多画家、艺术家是美术与音乐两者皆通的，他们善于在音律中寻找灵感，创作出优秀的作品。因此，借助音乐来创设情境不仅可以陶冶情操、舒缓身心，更重要的是开启情感，激发想象。
用音乐创设情境是常见的情境创设方法之一，但要注意音乐的选材是否符合主题，是否对情感的激发起到积极的调动作用，注重和教材的巧妙衔接，最终达到最佳的教学效果。
实践证明，有效的情境设计不但能激发学生的情感，调动学生的积极性，更重要的是培养学生的综合素质，包括审美能力、创造能力、学习能力、组织能力及学习的自主性、合作性等等。有效的情境能够帮助学生积极主动地参与学习，成为真正的课堂主人。
任何事物都是不断发展的，在美术教学中，教学情境也应随之不断发展变化。它更不是独立存在的，往往在一堂课中要结合运用多种形式，所以怎样才能提高课堂教学效率是美术课堂教学情境改革永无止境的话题。为此，我们要牢固树立“以生为本”的思想，进一步关注学生的身心特点和已有的知识结构，根据教学目标、教学内容、教学环境、教学对象的需求，探索和构建多元化的教学情境，能够把抽象的知识具体化，传播的方式趣味化；能够使学生的认知与情感结合，使思维与形象统一；使学生乐学、善学、自主探究和创新，这就是我们探索的意义所在。
参考文献
[1]肖川.《义务教育美术课程标准》（2011年版）解读[M].武汉：湖北教育出版社，2012.
[2]何娇.美术课中情境创设的触点[J].教师之友，2005.
[3]董图强.小学美术教学情境创设的策略初探[J].中国校外教育，2008.
[4]张弛.小论情景教学、情境教学和情境教育三者的联系与区别[J].科学教育，2007.
[5]王媛.论在美术新课改中的创设教学情境的重要性[J].现代阅读，2012.
[6]张辉蓉，朱德全.走出教学情境创设的误区[J].西南大学学报（社会科学报），2007.
[7]任乃春.情境在小学美术教学中的运用[J].小学时代（教师），2011.
[8]贺振伟.浅谈情境教学在小学美术课程中的运用[J].新教师教学，2011.