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【摘 要】自主探究教育是现阶段数学教育中的创新性教育方式，它是契合新课标改革内容的教学方法。怎样培养学生进行自主探究学习成为教师的研究内容。本文将对怎样提升小学生的自学能力提出建议，希望能够促进小学生自学能力的提高，从而促进小学数学教育。
【关键词】小学数学 自主探究 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.033
小学生素质教育越来越受重视，教师在教学过程中不仅要加强对学生数学知识的教育，还要教导学生自主学习，增强学生的自主探究能力。学生在自学的过程中能够体会到数学的乐趣;能够培养他们自行解决问题的能力，有利于提升学生的独立性。怎样培养学生进行自主探究的思维，以及如何提升学生自主探究效果，是教师不断研究的教育课程。本文将对怎样进行对学生的自主学习能力培养提出一些措施，希望能够促进数学教育事业的发展。
一、为学生创造自主学习氛围，激发学生进行自主学习的兴趣
小学阶段的学生在教育过程中面临的主要的问题是注意力不集中，好奇心过重。小学生的学习多数都是他们的好奇心驱使的，数学问题千变万化，对学生有极强的吸引力。教师应该充分发挥学生的特点，将自主学习的课程融入到学生的好奇心中，引导学生自行探讨数学自主学习的奥秘。教师在数学教学过程中，要多以互动的形式来鼓励学生自主思考。例如：教师在讲解“圆”的相关知识时，教师可以问学生：“请问同学们，你们觉得是以1cm为半径的圆的周长比较长还是宽为1cm的正方形的周长比较长呢？”教师可以通过这个问题引发小学生的自主思考。这个问题凭空想象是没有办法解决的，教师在开始教授“圆的周长”知识之前，可以鼓励学生回家之后以绳子画圆和正方形，然后以绳子的长短来比较。在学习了“圆的周长”相关知识后，教师就可以让学生通过运算来解决问题。这种开放式的，让学生进行自主探究的教学方法，有利于充分发挥出学生在课堂上的教学主体地位，也有利于激发学生对于数学学习过程中自主探讨过程的兴趣，从而促进学生的数学学习。
二、指导学生学会自学，建立起学生良好的自学习惯
社会正在快速发展，小学教育进程也一样，现在的小学数学教育已经不仅仅局限在书本教育过程中，还存在于许多附加教育上。教师对学生进行数学知识的一定拓展教学，是为了发散学生思维，开发学生智力，从而促进学生的数学学习。但是教师在课堂上的教学时间是有限的，因此，教师进行拓展教育的时间也十分有限，如果仅仅依靠课堂上的拓展教育时间，不可能达到教师的拓展教学目的。因此，教师需要培养学生的自学能力，让学生在课下以及在家庭的时间有能力进行自主的数学拓展练习。教师可以将原本用于拓展教育知识上的时间，用于指导学生进行自学的方法上，这样一来可以减轻学生在数学课堂上的学习压力，同时也能完成教师进行拓展教学的目标。那么，教师应该怎样培养学生进行自学呢？学习就是一个发现问题，并且解决问题的过程。如何培养学生进行自学的能力？
首先，要培养学生发现问题的能力。例如：教师在课堂上以一个长方体的照片作为幻灯片展示，教师可以问学生：“同学们，你们知道我们今天要学习什么内容吗？”让学生通过自己的想象来帮助学生回忆之前学过的有关长方形的周长，面积等等知识点。同时带领学生进行探讨，教师可以这样引导学生：“同学们，你们想一下，之前我们已经经过了长方形的周长和面积的学习，这些都是以这个长方体的一个面来计算的，那么对于这个长方体我们要怎么解决它们呢？”这样教师就很容易引导学生进入到关于长方体的周长以及面积的学习当中。
通过这种方法可以让学生了解即将学习的知识重点内容，使得学生在学习这一部分时格外的投入。教师就应该在教学过程中逐渐培养起学生的这种自主延伸性思考。教师在进行学生自学方法的指导时要教导学生在面对自己很陌生的知识点时，先要联想自己学过的类似知识点，通过发觉自己学过的知识和这个陌生知识之间的共同之处，来找出自己对于这个陌生的知识需要学习的地方。这样能够让学生在进行自学时有一个清晰的思路，也能一步步的建立起学生自学的信心。
其次，教师要培养学生解决问题的能力。学生在面临难关的时候，教师要鼓励学生积极寻找方法，努力攻克难关，解决自己在学习过程中遇到的问题。例如：在进行“长方体”相关知识教学的时候，学生对于长方体的面积会显得十分迷茫，这个时候教师要教导学生静下心来，慢慢的理清思路，长方体其实就是很多个长方形拼接出来的一个立体图形，只要分别算出各个长方形的面积，那么长方体的面积也能够计算出来了。教师在教导学生自学时也应该采用这种方法，在面对和困难的问题时，要先静下心来，把很难的问题拆分为若干个很简单的小问题，通过解决小问题来一步步的解决掉大问题。
这样能够逐步培养起学生解决问题的能力，也能大大的增强学生进行自学的实力。这种逐步深入的自学指导方法，可以培养起学生进行自学的能力。教师也可以将学生的自学能力运用到数学课堂教育过程中，对于课本上比较简单的知识可以让学生通过自学来解决，这样一方面可以节约教学资源，让教师把更多的精力用在重难点的教学过程中，提升课堂教学质量;另一方面，教师可以在课堂上对学生的自学能力有一定的了解，方便教师了解学生数学学习情况，培养学生进行数学自学的兴趣，促进学生数学学习水平的提升。
数学学习是因人而异的，有的学生数学思维逻辑比较清晰，对数学的学习能力比较强，教师可以鼓励这部分学生在家里面自学更有难度的数学知识。从而实现学生在数学水平上的巨大提升。其他学生也能在自学过程中大大的提高自己的学习效率，提升數学学习质量，达到他们数学成绩提升的目标。自学可以帮助学生在自学的过程中探索到数学学习的奥秘，了解数学的博大精深。这有利于激发学生对与数学学习的欲望，培养起学生对自学数学浓厚的兴趣，也能为学生在以后的数学学习打下坚实的学习基础，让学生在以后的学习过程中达到事半功倍的效果。
总而言之，数学教学正在寻求创新，学生通过自学的方法进行数学学习契合了现阶段的数学教学要求。对学生和教师而言都是方法上的一个重大突破，学生可以在自学的过程中养成良好的学习习惯，培养起优异的自学能力;教师也可以受益于学生的自学能力，以便大大地节约教学资源，用更多的精力来讲解课本上的教学重点。
【关键词】小学数学 自主探究 教学方法
中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.13.033
小学生素质教育越来越受重视，教师在教学过程中不仅要加强对学生数学知识的教育，还要教导学生自主学习，增强学生的自主探究能力。学生在自学的过程中能够体会到数学的乐趣;能够培养他们自行解决问题的能力，有利于提升学生的独立性。怎样培养学生进行自主探究的思维，以及如何提升学生自主探究效果，是教师不断研究的教育课程。本文将对怎样进行对学生的自主学习能力培养提出一些措施，希望能够促进数学教育事业的发展。
一、为学生创造自主学习氛围，激发学生进行自主学习的兴趣
小学阶段的学生在教育过程中面临的主要的问题是注意力不集中，好奇心过重。小学生的学习多数都是他们的好奇心驱使的，数学问题千变万化，对学生有极强的吸引力。教师应该充分发挥学生的特点，将自主学习的课程融入到学生的好奇心中，引导学生自行探讨数学自主学习的奥秘。教师在数学教学过程中，要多以互动的形式来鼓励学生自主思考。例如：教师在讲解“圆”的相关知识时，教师可以问学生：“请问同学们，你们觉得是以1cm为半径的圆的周长比较长还是宽为1cm的正方形的周长比较长呢？”教师可以通过这个问题引发小学生的自主思考。这个问题凭空想象是没有办法解决的，教师在开始教授“圆的周长”知识之前，可以鼓励学生回家之后以绳子画圆和正方形，然后以绳子的长短来比较。在学习了“圆的周长”相关知识后，教师就可以让学生通过运算来解决问题。这种开放式的，让学生进行自主探究的教学方法，有利于充分发挥出学生在课堂上的教学主体地位，也有利于激发学生对于数学学习过程中自主探讨过程的兴趣，从而促进学生的数学学习。
二、指导学生学会自学，建立起学生良好的自学习惯
社会正在快速发展，小学教育进程也一样，现在的小学数学教育已经不仅仅局限在书本教育过程中，还存在于许多附加教育上。教师对学生进行数学知识的一定拓展教学，是为了发散学生思维，开发学生智力，从而促进学生的数学学习。但是教师在课堂上的教学时间是有限的，因此，教师进行拓展教育的时间也十分有限，如果仅仅依靠课堂上的拓展教育时间，不可能达到教师的拓展教学目的。因此，教师需要培养学生的自学能力，让学生在课下以及在家庭的时间有能力进行自主的数学拓展练习。教师可以将原本用于拓展教育知识上的时间，用于指导学生进行自学的方法上，这样一来可以减轻学生在数学课堂上的学习压力，同时也能完成教师进行拓展教学的目标。那么，教师应该怎样培养学生进行自学呢？学习就是一个发现问题，并且解决问题的过程。如何培养学生进行自学的能力？
首先，要培养学生发现问题的能力。例如：教师在课堂上以一个长方体的照片作为幻灯片展示，教师可以问学生：“同学们，你们知道我们今天要学习什么内容吗？”让学生通过自己的想象来帮助学生回忆之前学过的有关长方形的周长，面积等等知识点。同时带领学生进行探讨，教师可以这样引导学生：“同学们，你们想一下，之前我们已经经过了长方形的周长和面积的学习，这些都是以这个长方体的一个面来计算的，那么对于这个长方体我们要怎么解决它们呢？”这样教师就很容易引导学生进入到关于长方体的周长以及面积的学习当中。
通过这种方法可以让学生了解即将学习的知识重点内容，使得学生在学习这一部分时格外的投入。教师就应该在教学过程中逐渐培养起学生的这种自主延伸性思考。教师在进行学生自学方法的指导时要教导学生在面对自己很陌生的知识点时，先要联想自己学过的类似知识点，通过发觉自己学过的知识和这个陌生知识之间的共同之处，来找出自己对于这个陌生的知识需要学习的地方。这样能够让学生在进行自学时有一个清晰的思路，也能一步步的建立起学生自学的信心。
其次，教师要培养学生解决问题的能力。学生在面临难关的时候，教师要鼓励学生积极寻找方法，努力攻克难关，解决自己在学习过程中遇到的问题。例如：在进行“长方体”相关知识教学的时候，学生对于长方体的面积会显得十分迷茫，这个时候教师要教导学生静下心来，慢慢的理清思路，长方体其实就是很多个长方形拼接出来的一个立体图形，只要分别算出各个长方形的面积，那么长方体的面积也能够计算出来了。教师在教导学生自学时也应该采用这种方法，在面对和困难的问题时，要先静下心来，把很难的问题拆分为若干个很简单的小问题，通过解决小问题来一步步的解决掉大问题。
这样能够逐步培养起学生解决问题的能力，也能大大的增强学生进行自学的实力。这种逐步深入的自学指导方法，可以培养起学生进行自学的能力。教师也可以将学生的自学能力运用到数学课堂教育过程中，对于课本上比较简单的知识可以让学生通过自学来解决，这样一方面可以节约教学资源，让教师把更多的精力用在重难点的教学过程中，提升课堂教学质量;另一方面，教师可以在课堂上对学生的自学能力有一定的了解，方便教师了解学生数学学习情况，培养学生进行数学自学的兴趣，促进学生数学学习水平的提升。
数学学习是因人而异的，有的学生数学思维逻辑比较清晰，对数学的学习能力比较强，教师可以鼓励这部分学生在家里面自学更有难度的数学知识。从而实现学生在数学水平上的巨大提升。其他学生也能在自学过程中大大的提高自己的学习效率，提升數学学习质量，达到他们数学成绩提升的目标。自学可以帮助学生在自学的过程中探索到数学学习的奥秘，了解数学的博大精深。这有利于激发学生对与数学学习的欲望，培养起学生对自学数学浓厚的兴趣，也能为学生在以后的数学学习打下坚实的学习基础，让学生在以后的学习过程中达到事半功倍的效果。
总而言之，数学教学正在寻求创新，学生通过自学的方法进行数学学习契合了现阶段的数学教学要求。对学生和教师而言都是方法上的一个重大突破，学生可以在自学的过程中养成良好的学习习惯，培养起优异的自学能力;教师也可以受益于学生的自学能力，以便大大地节约教学资源，用更多的精力来讲解课本上的教学重点。