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【摘要】大学生可持续发展能力关系到社会的可持续性发展，培养大学生可持续发展能力是国家对高等教育的要求，也是社会发展对人才的需要。实践证明，创新“两课”教学模式，重视心理健康教育，强化专业思想熏陶，狠抓学风建设，多角度培育创新能力，是培养大学生可持续发展能力的有效路径。
【关键词】大学生；可持续发展能力；学习能力；创新能力
Abstract：The sustainable development ability of college students is related to the sustainable development of the society，training the ability of sustainable development of college students is national requirements for higher education，and also the need of social development for talents.Practice has proved that many approaches discussed in the paper is the effective way to cultivate sustainable development ability of college students，which include the innovation of”Two Courses”teaching mode，attaching much importance to psychology education，strengthen professional edification，conducting study style activity，cultivate innovation ability of multi angle.
Key words：College students；Sustainable development ability；Learning ability；Innovation ability
教育部【2011】12号文明确指出：“要改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。高校是培养人才的重要阵地，培养大学生可持续发展能力是国家、社会对高等教育的要求，也是社会发展对人才的需要。大学生接受高等教育后，不仅要具有当前就业需要的知识、能力和素质，还应具备适应未来职业岗位变换以及知识更新所需要的学习能力、环境适应能力、团队合作能力、创新能力等，即“会学习、会应用、会创新、会融入”的可持续发展能力，才能肩负起历史使命。因此，研究和实践新形式下增强大学生可持续发展能力是高校教学与教育的重要任务之一。近年来，淮北职业技术学院对此做了一些有益的尝试，取得一定成效。
一、强化思想道德教育
创新“两课”教学模式。增强大学生可持续发展能力必须以良好的思想品德为基础。坚持育人为本、德育为先的教育理念，充分发挥“两课”教育主渠道作用，用社会主义核心价值观教育、引导学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观，增强诚信品质、责任意识。学校思政教学部以“帮助学生健康成长”作为思想品德教育的指导思想，创新“两课”教学模式，采用“准、精、活、深”方式开展教学；教学内容“精”选“就业”“诚信”“贫富差距”“恋爱”“厌学”等与大学生息息相关的典型问题进行分析探讨；教学灵“活”多样，以案例分析、情景模拟、咨询答疑、恳谈会等教学形式，实现教学互动，活跃学习气氛，深化对教学内容的理解；学生对教学效果感悟“深”刻，通过讲座、辩论、演讲、知识竞赛、社会调查、社会实践等一系列活动，使学生思想境界進一步得到启迪和净化，使之逐步形成正确的人生信仰，为未来发展奠定良好的思想政治基础。
充分发挥辅导员的作用，开展针对性的思想教育。辅导员是是大学生健康成长的指导者和引路人。学院严把辅导员入口关，坚持政治强、作风正、纪律严、业务精的标准，选聘德才兼备、乐于奉献、热爱学生思想政治教育工作的人员到辅导员队伍中来；制定了辅导员工作条例，落实工作责任制；采用规范化、科学化、制度化的考评制度对辅导员工作进行定期考评，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。
二、重视心理健康教育
针对高职学生文化基础偏低、思想意识复杂、教育管理难度大等特点，学校极为重视心理健康教育，学生处专门下设大学生心理健康教育中心，抽出专职人员负责统筹心理健康教育工作，辅导员为各系部的心理健康教育联络员，负责本系学生心理健康教育工作的实施，班级设立心理健康咨询小组，使全校的心理健康教育工作卓有成效的开展。在新生入学初即开展心理普查，建立学生心理档案，及早发现心理有问题的学生，及时解决心理问题；逐个访谈心理困扰较严重的学生，给予积极心理帮助，同时进行动态管理心理档案；学校每年定期开展心理健康宣传月活动，举办“幸福瞬间”心理摄影大赛、心理漫画大赛、“互助互爱，健康快乐”征文比赛、心理沙龙、心理剧表演以及心理健康知识竞赛等活动，引导学生正确认识自我和他人，探寻自身价值。
三、抓学风建设，促良好习惯养成
学风是一所学校的精神和质量。一所学校必须有好的学风，给学生提供一个良好的学习环境和氛围，学生才能沉下心来，安心学习知识，掌握学习方法，具备实践技能，为将来发展储备后劲。因此，必须严格管理推动学风建设，催生学生养成良好的学习习惯。
落实学风建设责任制。学校成立了校、系两级学风建设工作小组，结合当前职业教育的新情况、新问题制定学风建设的具体内容和措施，将学风建设的实施情况以及学风状况列入教学系部考核指标；教务处、学工处、团委、教学系部定期召开学风建设专题会议，研究、分析、解决学风建设中遇到的新问题，制定相应的工作策略。 以教风育学风。学院不断强化教师“治学为基，育人为本”的教育意识，制定《教书育人守则》《师德公约》等相关规章制度，同时把师德、教风与教师岗位考核、专业技术职务晋升等结合起来；制定与教学有关工作规范，对教师在每个教学环节中的工作职责提出具体要求；定期开展公开教学、学生评教、教师评教、社会评教、教师评学等活动，对教师的教风以及教学效果进行量化考核，并将考核结果在学院教学简报上公布，督促教师改进教育教学方法，形成严谨的教风。
以考风促学风。把端正考风、考纪与诚信教育结合起来，通过规范考试程序、严明考场纪律、惩罚考试舞弊、严格补考制度和评分标准，让学生明白考试的严肃性、诚信考试的必要性、考试舞弊的危害性、踏实学习的重要性，不给舞弊者留下任何空间，不给侥幸者留下任何幻想，使学生牢记好成绩的取得来自脚踏实地的学习。
以严格管理正学风。本着“规范从严，适度强制”的原则严格管理。新生一入学即开展成人与成才教育，明确自己的学习目标、学习任务，使每位新生树立目标意识、责任意识、安全意识、文明意识、自我管理、自主学习的意识，养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯；同时成立“学风自律委员会”等学生组织，配合学生处下设的学风督导小组开展学风建设活动，充分发挥学生骨干在学风建设中的引领、示范作用，促进学生自我教育、自主管理、自我服务，促使学生自觉参与学风建设活动。
以真情服务助推学风。“一切为了学生的发展，一切促进学生的发展”是学校的工作目标。工作中，从小事做起，从细微处着手，从学生的实际出发，相信学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。教务处、学工处、团委、就业办、后勤处等凡是与学生学习生活密切联系的单位，经常深入系部、班级，及时了解学生生活、情感、学习中的困难，建立信息员、邮箱、论坛等高效灵敏畅通的反馈通道，及时采纳学生的建议、满足学生的合理要求，使学生真实感受到学校的关心和爱护。
四、加强创新能力培养
深入社会实践培育创新思维。学校组建了学生课外科技文化活动团队，让学生走出校园，深入社会实践，拓展文化视野、培养创新意识和创新思维。学校定期举办以爱国主义、理想信念为主题的演讲、辩论、征文等；邀请企事业学者、专家来校作专题报告、学术讲座，使学生及时了解学科最新发展动态以及专业新技术、新工艺、新成果，引導、启发学生形成创新思维。
开展技能竞赛提升创新能力。学校建立系、校、省、国家四级学生技能竞赛体系，使技能大赛覆盖到每个专业、每位学生，形成“赶、超、比”积极向上的良好竞争氛围；依托专业优势系部自行组织特色竞赛项目，通过技能竞赛活动积极培育、选拔在系部级竞赛中获的优异成绩的项目参加学校、省教育厅、教育部各专业教学指导委员会组织的相关技能大赛，学生在备赛的过程中，在教师的引导下对某一技术领域深入学习、实践、质疑、验证，有效提高学生的学习能力、专业能力、实践技能，大大增强学生的团队协作能力和创新驱动力；同时，学校还制定了相应激励制度，学生按获奖级别计入相应学分，优先评先、评优，以激发学生参赛的积极性和主动性。
参考文献：
[1]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J].教育与职业，2006（26）：10-11.
[2]罗志翠.影响大学生可持续发展的主要因素和对策[J].安徽工业大学学报，2009（6）：164-165.
[3]刘儒.以强化管理助推学风建设[J].中国高等教育，2016（3）：72-73.
作者简介：李凌（1971--），女，安徽萧县人，淮北职业技术学院副教授。研究方向：教育学及计算机教学。
【关键词】大学生；可持续发展能力；学习能力；创新能力
Abstract：The sustainable development ability of college students is related to the sustainable development of the society，training the ability of sustainable development of college students is national requirements for higher education，and also the need of social development for talents.Practice has proved that many approaches discussed in the paper is the effective way to cultivate sustainable development ability of college students，which include the innovation of”Two Courses”teaching mode，attaching much importance to psychology education，strengthen professional edification，conducting study style activity，cultivate innovation ability of multi angle.
Key words：College students；Sustainable development ability；Learning ability；Innovation ability
教育部【2011】12号文明确指出：“要改革培养模式，增强学生可持续发展能力”。高校是培养人才的重要阵地，培养大学生可持续发展能力是国家、社会对高等教育的要求，也是社会发展对人才的需要。大学生接受高等教育后，不仅要具有当前就业需要的知识、能力和素质，还应具备适应未来职业岗位变换以及知识更新所需要的学习能力、环境适应能力、团队合作能力、创新能力等，即“会学习、会应用、会创新、会融入”的可持续发展能力，才能肩负起历史使命。因此，研究和实践新形式下增强大学生可持续发展能力是高校教学与教育的重要任务之一。近年来，淮北职业技术学院对此做了一些有益的尝试，取得一定成效。
一、强化思想道德教育
创新“两课”教学模式。增强大学生可持续发展能力必须以良好的思想品德为基础。坚持育人为本、德育为先的教育理念，充分发挥“两课”教育主渠道作用，用社会主义核心价值观教育、引导学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观，增强诚信品质、责任意识。学校思政教学部以“帮助学生健康成长”作为思想品德教育的指导思想，创新“两课”教学模式，采用“准、精、活、深”方式开展教学；教学内容“精”选“就业”“诚信”“贫富差距”“恋爱”“厌学”等与大学生息息相关的典型问题进行分析探讨；教学灵“活”多样，以案例分析、情景模拟、咨询答疑、恳谈会等教学形式，实现教学互动，活跃学习气氛，深化对教学内容的理解；学生对教学效果感悟“深”刻，通过讲座、辩论、演讲、知识竞赛、社会调查、社会实践等一系列活动，使学生思想境界進一步得到启迪和净化，使之逐步形成正确的人生信仰，为未来发展奠定良好的思想政治基础。
充分发挥辅导员的作用，开展针对性的思想教育。辅导员是是大学生健康成长的指导者和引路人。学院严把辅导员入口关，坚持政治强、作风正、纪律严、业务精的标准，选聘德才兼备、乐于奉献、热爱学生思想政治教育工作的人员到辅导员队伍中来；制定了辅导员工作条例，落实工作责任制；采用规范化、科学化、制度化的考评制度对辅导员工作进行定期考评，考核结果与职务聘任、奖惩、晋级等挂钩。
二、重视心理健康教育
针对高职学生文化基础偏低、思想意识复杂、教育管理难度大等特点，学校极为重视心理健康教育，学生处专门下设大学生心理健康教育中心，抽出专职人员负责统筹心理健康教育工作，辅导员为各系部的心理健康教育联络员，负责本系学生心理健康教育工作的实施，班级设立心理健康咨询小组，使全校的心理健康教育工作卓有成效的开展。在新生入学初即开展心理普查，建立学生心理档案，及早发现心理有问题的学生，及时解决心理问题；逐个访谈心理困扰较严重的学生，给予积极心理帮助，同时进行动态管理心理档案；学校每年定期开展心理健康宣传月活动，举办“幸福瞬间”心理摄影大赛、心理漫画大赛、“互助互爱，健康快乐”征文比赛、心理沙龙、心理剧表演以及心理健康知识竞赛等活动，引导学生正确认识自我和他人，探寻自身价值。
三、抓学风建设，促良好习惯养成
学风是一所学校的精神和质量。一所学校必须有好的学风，给学生提供一个良好的学习环境和氛围，学生才能沉下心来，安心学习知识，掌握学习方法，具备实践技能，为将来发展储备后劲。因此，必须严格管理推动学风建设，催生学生养成良好的学习习惯。
落实学风建设责任制。学校成立了校、系两级学风建设工作小组，结合当前职业教育的新情况、新问题制定学风建设的具体内容和措施，将学风建设的实施情况以及学风状况列入教学系部考核指标；教务处、学工处、团委、教学系部定期召开学风建设专题会议，研究、分析、解决学风建设中遇到的新问题，制定相应的工作策略。 以教风育学风。学院不断强化教师“治学为基，育人为本”的教育意识，制定《教书育人守则》《师德公约》等相关规章制度，同时把师德、教风与教师岗位考核、专业技术职务晋升等结合起来；制定与教学有关工作规范，对教师在每个教学环节中的工作职责提出具体要求；定期开展公开教学、学生评教、教师评教、社会评教、教师评学等活动，对教师的教风以及教学效果进行量化考核，并将考核结果在学院教学简报上公布，督促教师改进教育教学方法，形成严谨的教风。
以考风促学风。把端正考风、考纪与诚信教育结合起来，通过规范考试程序、严明考场纪律、惩罚考试舞弊、严格补考制度和评分标准，让学生明白考试的严肃性、诚信考试的必要性、考试舞弊的危害性、踏实学习的重要性，不给舞弊者留下任何空间，不给侥幸者留下任何幻想，使学生牢记好成绩的取得来自脚踏实地的学习。
以严格管理正学风。本着“规范从严，适度强制”的原则严格管理。新生一入学即开展成人与成才教育，明确自己的学习目标、学习任务，使每位新生树立目标意识、责任意识、安全意识、文明意识、自我管理、自主学习的意识，养成良好的学习习惯、生活习惯、行为习惯；同时成立“学风自律委员会”等学生组织，配合学生处下设的学风督导小组开展学风建设活动，充分发挥学生骨干在学风建设中的引领、示范作用，促进学生自我教育、自主管理、自我服务，促使学生自觉参与学风建设活动。
以真情服务助推学风。“一切为了学生的发展，一切促进学生的发展”是学校的工作目标。工作中，从小事做起，从细微处着手，从学生的实际出发，相信学生、尊重学生、关心学生、帮助学生，充分调动学生的积极性、主动性、创造性。教务处、学工处、团委、就业办、后勤处等凡是与学生学习生活密切联系的单位，经常深入系部、班级，及时了解学生生活、情感、学习中的困难，建立信息员、邮箱、论坛等高效灵敏畅通的反馈通道，及时采纳学生的建议、满足学生的合理要求，使学生真实感受到学校的关心和爱护。
四、加强创新能力培养
深入社会实践培育创新思维。学校组建了学生课外科技文化活动团队，让学生走出校园，深入社会实践，拓展文化视野、培养创新意识和创新思维。学校定期举办以爱国主义、理想信念为主题的演讲、辩论、征文等；邀请企事业学者、专家来校作专题报告、学术讲座，使学生及时了解学科最新发展动态以及专业新技术、新工艺、新成果，引導、启发学生形成创新思维。
开展技能竞赛提升创新能力。学校建立系、校、省、国家四级学生技能竞赛体系，使技能大赛覆盖到每个专业、每位学生，形成“赶、超、比”积极向上的良好竞争氛围；依托专业优势系部自行组织特色竞赛项目，通过技能竞赛活动积极培育、选拔在系部级竞赛中获的优异成绩的项目参加学校、省教育厅、教育部各专业教学指导委员会组织的相关技能大赛，学生在备赛的过程中，在教师的引导下对某一技术领域深入学习、实践、质疑、验证，有效提高学生的学习能力、专业能力、实践技能，大大增强学生的团队协作能力和创新驱动力；同时，学校还制定了相应激励制度，学生按获奖级别计入相应学分，优先评先、评优，以激发学生参赛的积极性和主动性。
参考文献：
[1]徐建中.论可持续发展的高职人才培养观[J].教育与职业，2006（26）：10-11.
[2]罗志翠.影响大学生可持续发展的主要因素和对策[J].安徽工业大学学报，2009（6）：164-165.
[3]刘儒.以强化管理助推学风建设[J].中国高等教育，2016（3）：72-73.
作者简介：李凌（1971--），女，安徽萧县人，淮北职业技术学院副教授。研究方向：教育学及计算机教学。