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[摘 要]小学作文教学是语文教学的重点，但很多学生却怕写作文，写出的作文也往往是问题一大堆。针对这样的现状，探析作文教学策略，以提高学生的作文能力。
[关键词]作文教学；兴趣；阅读；生活
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0094-01
小学作文教学是语文教学的重点，但很多学生却怕写作文，一听到“作文”两个字就愁眉苦脸，而随后的作文也总是出现一系列问题，如，语言贫乏，假话空话一大堆，缺乏真情实感，生搬硬套，千篇一律等。那么针对这样的现状，语文教师如何改进作文教学，提高学生的作文能力呢？笔者结合二十年的教学实践，谈谈作文指导课教师须注重解决的三个问题。
一、引导学生释放自己心中的真情实感，解决“为什么写”的问题
《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”小学生作文就是把看到的人、事、物及想到的感受到的用语言表达清楚就行。因此，小学生作文课，教师要引导学生用语言真实地表现生活和对生活的情感。让学生明白写作文就是用自己的语言和别人进行书面交流，这样学生从心理上就没有那么害怕写作文，也就愿意写作文了，“为什么写”这个问题就得到了自然的解决。
二、感受真实，激发兴趣，解决“没啥写”的问题
学生还处在学习阶段，学生的作文，真实是生命。真实包括两种：真实的内容和真实的感情。如何讓学生感受真实呢？
1.让学生走进生活。经常听到有人埋怨，说现在的孩子生活太单调，没见过大世面，写不出什么东西。其实，他们错了，城里的孩子主动或被动接受的信息量大，社会接触面相对较广，经常有机会参加社区活动，生活可谓丰富多彩；农村孩子也有自己的一份天空，课余生活比城里的孩子更丰富，更充实。捕鸟、捉虫、干农活……想起来就觉得有趣。这些真实的生活，都是富有童真童趣的，它们就是作文的最好材料。
2.让孩子走进大自然。大自然是本无字天书，等着我们去解读它。小孩子富有好奇心，只要有机会让他走出去，他就会和大自然结为好朋友。因此，不管是家长还是学校或者社会都应该鼓励孩子去大自然中探索、发现。
3.让孩子走进书籍，多阅读，多积累，激发写作欲望。阅读是积累，阅读是写作的基础，阅读可以给写作带来灵感。所以，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生读得越多，积累就越多，思维就越广阔，写起作文来也就能得心应手了。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主要时机，教师应该在课堂上指导学生积累语言，多读多背，并让学生内化，还要指导学生把课文的好词好句摘录到本子里。学生除了课堂积累外还要课外多阅读，学生读得多了，积累得多了，自然就有了写作的兴趣。
三、敞开心扉，精心构思，解决“怎么写”的问题
作文说难也不难，只要把心中所想的用文字表达出来就行。心中有话，想表达，可是因为各种原因表达不出来，那么，教师就应该及时疏导。
第一，教师借助课文教给学生写作文的方法。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。不同类型的文章有不同的写作方法，根据文章的特点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生进行模仿和创造性运用练习。比如写人的文章，教会学生如何借助教材选材，如何表现人物的特点，如何抒发情感；在进行人物描写的时候，如何进行外貌描写、语言描写、动作的描写、心理描写、神态描写等。这些方法都可以借助教材中典型的课文作为例子教给学生。
第二，学生积累了材料，掌握了写作的方法还要教给学生怎样开头，怎样罗列事情，怎样表达情感，怎样结尾。有了典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。
第三，要发挥日记的作用。指导学生每天练习写，任何事情每天坚持做就会熟练。写日记是学生表达真情实感的好方法，在日记中学生可以自由驰骋，想写什么就写什么。有话则长，无话则短，题材、体裁不限。学生在日记中和我说心里话，而我也会在日记中和他们交心，为他们解决难题。学生在日记里写班里的事，写家里发生的事，写自己真实的见闻，写出他们的真情实感。他们的写作能力也就在一篇篇的日记中得到了提高。
总之，作文教学需要教师耐心的长期的指导，逐步地培养学生作文的兴趣，解决为啥写，没啥写，怎么写的问题，如此，作文教学才能落到实处。
（责编 韦淑红）
[关键词]作文教学；兴趣；阅读；生活
[中图分类号] G633.3 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2017）34-0094-01
小学作文教学是语文教学的重点，但很多学生却怕写作文，一听到“作文”两个字就愁眉苦脸，而随后的作文也总是出现一系列问题，如，语言贫乏，假话空话一大堆，缺乏真情实感，生搬硬套，千篇一律等。那么针对这样的现状，语文教师如何改进作文教学，提高学生的作文能力呢？笔者结合二十年的教学实践，谈谈作文指导课教师须注重解决的三个问题。
一、引导学生释放自己心中的真情实感，解决“为什么写”的问题
《语文课程标准》中指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。”小学生作文就是把看到的人、事、物及想到的感受到的用语言表达清楚就行。因此，小学生作文课，教师要引导学生用语言真实地表现生活和对生活的情感。让学生明白写作文就是用自己的语言和别人进行书面交流，这样学生从心理上就没有那么害怕写作文，也就愿意写作文了，“为什么写”这个问题就得到了自然的解决。
二、感受真实，激发兴趣，解决“没啥写”的问题
学生还处在学习阶段，学生的作文，真实是生命。真实包括两种：真实的内容和真实的感情。如何讓学生感受真实呢？
1.让学生走进生活。经常听到有人埋怨，说现在的孩子生活太单调，没见过大世面，写不出什么东西。其实，他们错了，城里的孩子主动或被动接受的信息量大，社会接触面相对较广，经常有机会参加社区活动，生活可谓丰富多彩；农村孩子也有自己的一份天空，课余生活比城里的孩子更丰富，更充实。捕鸟、捉虫、干农活……想起来就觉得有趣。这些真实的生活，都是富有童真童趣的，它们就是作文的最好材料。
2.让孩子走进大自然。大自然是本无字天书，等着我们去解读它。小孩子富有好奇心，只要有机会让他走出去，他就会和大自然结为好朋友。因此，不管是家长还是学校或者社会都应该鼓励孩子去大自然中探索、发现。
3.让孩子走进书籍，多阅读，多积累，激发写作欲望。阅读是积累，阅读是写作的基础，阅读可以给写作带来灵感。所以，在阅读教学中，要依照大纲的要求，在阅读训练中渗透积累语言的指导。学生读得越多，积累就越多，思维就越广阔，写起作文来也就能得心应手了。课堂阅读教学是指导学生学会积累语言的主要时机，教师应该在课堂上指导学生积累语言，多读多背，并让学生内化，还要指导学生把课文的好词好句摘录到本子里。学生除了课堂积累外还要课外多阅读，学生读得多了，积累得多了，自然就有了写作的兴趣。
三、敞开心扉，精心构思，解决“怎么写”的问题
作文说难也不难，只要把心中所想的用文字表达出来就行。心中有话，想表达，可是因为各种原因表达不出来，那么，教师就应该及时疏导。
第一，教师借助课文教给学生写作文的方法。叶圣陶说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”因此，在阅读训练中要渗透作文练习指导。不同类型的文章有不同的写作方法，根据文章的特点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生进行模仿和创造性运用练习。比如写人的文章，教会学生如何借助教材选材，如何表现人物的特点，如何抒发情感；在进行人物描写的时候，如何进行外貌描写、语言描写、动作的描写、心理描写、神态描写等。这些方法都可以借助教材中典型的课文作为例子教给学生。
第二，学生积累了材料，掌握了写作的方法还要教给学生怎样开头，怎样罗列事情，怎样表达情感，怎样结尾。有了典型文章引路，待学生入门后，再适当进行灵活布局的巧妙构思训练。这一步训练的指导思想是“先规矩而后巧妙”，具体步骤是写提纲或打腹稿。经过反复的训练，学生逐步把握构思的一般规律，从而完成作文的构思。
第三，要发挥日记的作用。指导学生每天练习写，任何事情每天坚持做就会熟练。写日记是学生表达真情实感的好方法，在日记中学生可以自由驰骋，想写什么就写什么。有话则长，无话则短，题材、体裁不限。学生在日记中和我说心里话，而我也会在日记中和他们交心，为他们解决难题。学生在日记里写班里的事，写家里发生的事，写自己真实的见闻，写出他们的真情实感。他们的写作能力也就在一篇篇的日记中得到了提高。
总之，作文教学需要教师耐心的长期的指导，逐步地培养学生作文的兴趣，解决为啥写，没啥写，怎么写的问题，如此，作文教学才能落到实处。
（责编 韦淑红）