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摘 要：随着素质教育的不断推进，各教育阶段更注重提高学生的综合能力水平，而在信息技术被广泛应用的当今，各教育阶段还需要加强对学生信息技术操作能力的培养力度，为学生更好地适应时代发展、提高自身的社会适应能力提供有力条件。本文就新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策作出分析，提出几点建议，以供参考。
关键词：高中信息技术;存在问题;解决对策
高中信息技术学科具有较强的全面性、综合性和技术性，学生在掌握基础性技术知识内容的同时还需要通过一定量的实践操作和训练才能有效提高自身的信息技术学习水平。在新课改背景下，教师需要针对教学存在问题进行深入分析，在信息技术教学过程中注重培养学生的自主学习能力、激发学生的个体优势和学习内驱力，制定符合于学生实际需求和学习发展的教学策略。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题
（一）缺乏创新教学意识
信息技术本身就是一门具有先进性、创新性的学科，传统的教学模式和教学内容既不符合信息技术学科本身要求，也不满足于学生的实际学习情况。目前很多教师都能够明确素质教育目标，但是在实际教学过程中普遍缺乏创新意识，难以根据新课改相关标准要求对教学内容作出适宜的优化、创新和完善。
（二）信息技术课程重视度低
受到高考的影响，高中教学阶段学校领导及教师更注重于提高学生的文化课成绩，极易忽略信息技术、体育、音乐等学科，甚至很多学校为了让学生专心应对高考，出现文化课占取信息技术课的现象[1]。当信息技术课程重视度低下，则会出现以下几点问题。①教师专业水平下降。由于学科不受重视，导致教师在教学过程中难以具备较强的教学积极性，在日常教学中也仅仅以完成教学任务为目标，对学生的实际学习效果不予关注。②信息技术学科价值降低。最大化体现信息技术学科在高中教育阶段的应用价值，需要教师能够采取合理的教学方法增强学生的学习兴趣和学习动力，促使学生能够充分发挥主观能动性。但是信息技术学科不能受到应有的重视，加之教学内容的不合理及教学方法的形式化，进一步加快了信息技术学科价值的下降速度。
（三）学生信息技术操作能力不足
信息技术学科仅依靠于记忆理论知识来提高信息技术操作能力是远远不够的，需要教师能够给予学生充分的实际操作训练，才能有效提高学生的信息技术操作能力[2]。但目前受到传统教学及高考的影响，信息技术课程所占比重较低，教师在课堂教学过程中也难以正确处理理论知识与实践操作的关系，导致学生的信息技术操作水平一直得不到有效提升。
二、新课改下高中信息技术有效教学的对策
（一）树立正确教学观念，重视信息技术教学
学校领导人员及教师应加强对信息技术学科的重视度，明确意识到开展信息技术课程教学，不仅能够提高学生对信息技术的了解程度和操作能力，还能促进学生具备一定的社会适应能力，确保学习阶段与时代发展紧密相连。一方面，学校领导人员应在三个年级学习阶段均开设信息技术课程，同时对教师进行专业培训，以培养教师具备较强的教学水平和专业素质。另一方面，教师应深入分析信息技术课程的特点，明确信息技术课程的教学目的，加强理论课程与实践训练的结合度，在日常教學中采取多种不同的教学方法全方面提高学生的学习主动性和学习竞争力。
（二）全面评估学生，合理设计教学内容
教师首先应做到了解学生，才能设计出符合学生学习发展的教学内容，所以教师需对学生的实际情况、信息技术操作能力、学习差异性等方面进行全面评估，真正明确学生在学习过程中存在的问题和学习需求。其次，分析我国目前信息技术发展情况、信息技术素材内容、信息技术知识点难易度等方面并进行内容总结，以学生的学习立场结合学生的实际情况对教学内容进行优化和完善，确保教学内容具有较强的完整性、综合性和有效性[3]。最后，教师需要根据不同的信息技术知识板块及难易程度制定相应的教学方法，以实现教学方法的多样性和合理性，为提高学生的学习能力提供有力条件。
（三）创设有效教学环境，融合实践操作环节
高中信息教学过程中教师在创设有效教学环境，讲解完相关理论知识后，应融合实践操作环节，进一步提高学生的知识运用水平。比如，在教学完Excel表格相关知识点后，教师可将班级学生分为不同小组进行实践操作环节。教师可将上次月考的成绩表利用多媒体设备展示，要求学生自主制作班级月考成绩Excel表格，并对班级各科成绩分数进行汇总计算及平均数计算。这样能够及时加强巩固学生对理论知识的记忆力和理解程度，有利于帮助学生真正地掌握信息技术的操作方法。而开展小组学习，学生在遇到操作问题时通过相互交流、沟通便能得到较好的解决方法，极大程度上分担了教师的教学压力。
（四）正确进行教学评价，完善课堂教学方法
教师需改变传统单一性的教学评价，采取教师评价、学生自评、学生互评等多样化评价方式更全面地了解学生在学习过程中存在的问题、课堂教学效果、学生对知识点和操作方法的掌握程度等方面情况，为教师完善教学方法提供有力的信息基础[4]。
结语：综上所述，在高中信息技术教学中为了最大化体现学科的应用价值，需要教师能够明确意识到信息技术学科对学生全面发展的重要性，通过制定教学目标、规划教学内容、加强实践训练力度等方式切实提高学生的信息技术学习能力。
参考文献
[1]葛星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程·中学，2019，（9）：114.
[2]阿不拉江·热西提.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].中外交流，2019，26（23）：184-185.
[3]陈秋燕.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策分析[J].语文课内外，2019，（3）：286.
[4]何邦平.高中信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].教育界，2019，（16）：44-45.
关键词：高中信息技术;存在问题;解决对策
高中信息技术学科具有较强的全面性、综合性和技术性，学生在掌握基础性技术知识内容的同时还需要通过一定量的实践操作和训练才能有效提高自身的信息技术学习水平。在新课改背景下，教师需要针对教学存在问题进行深入分析，在信息技术教学过程中注重培养学生的自主学习能力、激发学生的个体优势和学习内驱力，制定符合于学生实际需求和学习发展的教学策略。
一、新课改下高中信息技术教学存在的问题
（一）缺乏创新教学意识
信息技术本身就是一门具有先进性、创新性的学科，传统的教学模式和教学内容既不符合信息技术学科本身要求，也不满足于学生的实际学习情况。目前很多教师都能够明确素质教育目标，但是在实际教学过程中普遍缺乏创新意识，难以根据新课改相关标准要求对教学内容作出适宜的优化、创新和完善。
（二）信息技术课程重视度低
受到高考的影响，高中教学阶段学校领导及教师更注重于提高学生的文化课成绩，极易忽略信息技术、体育、音乐等学科，甚至很多学校为了让学生专心应对高考，出现文化课占取信息技术课的现象[1]。当信息技术课程重视度低下，则会出现以下几点问题。①教师专业水平下降。由于学科不受重视，导致教师在教学过程中难以具备较强的教学积极性，在日常教学中也仅仅以完成教学任务为目标，对学生的实际学习效果不予关注。②信息技术学科价值降低。最大化体现信息技术学科在高中教育阶段的应用价值，需要教师能够采取合理的教学方法增强学生的学习兴趣和学习动力，促使学生能够充分发挥主观能动性。但是信息技术学科不能受到应有的重视，加之教学内容的不合理及教学方法的形式化，进一步加快了信息技术学科价值的下降速度。
（三）学生信息技术操作能力不足
信息技术学科仅依靠于记忆理论知识来提高信息技术操作能力是远远不够的，需要教师能够给予学生充分的实际操作训练，才能有效提高学生的信息技术操作能力[2]。但目前受到传统教学及高考的影响，信息技术课程所占比重较低，教师在课堂教学过程中也难以正确处理理论知识与实践操作的关系，导致学生的信息技术操作水平一直得不到有效提升。
二、新课改下高中信息技术有效教学的对策
（一）树立正确教学观念，重视信息技术教学
学校领导人员及教师应加强对信息技术学科的重视度，明确意识到开展信息技术课程教学，不仅能够提高学生对信息技术的了解程度和操作能力，还能促进学生具备一定的社会适应能力，确保学习阶段与时代发展紧密相连。一方面，学校领导人员应在三个年级学习阶段均开设信息技术课程，同时对教师进行专业培训，以培养教师具备较强的教学水平和专业素质。另一方面，教师应深入分析信息技术课程的特点，明确信息技术课程的教学目的，加强理论课程与实践训练的结合度，在日常教學中采取多种不同的教学方法全方面提高学生的学习主动性和学习竞争力。
（二）全面评估学生，合理设计教学内容
教师首先应做到了解学生，才能设计出符合学生学习发展的教学内容，所以教师需对学生的实际情况、信息技术操作能力、学习差异性等方面进行全面评估，真正明确学生在学习过程中存在的问题和学习需求。其次，分析我国目前信息技术发展情况、信息技术素材内容、信息技术知识点难易度等方面并进行内容总结，以学生的学习立场结合学生的实际情况对教学内容进行优化和完善，确保教学内容具有较强的完整性、综合性和有效性[3]。最后，教师需要根据不同的信息技术知识板块及难易程度制定相应的教学方法，以实现教学方法的多样性和合理性，为提高学生的学习能力提供有力条件。
（三）创设有效教学环境，融合实践操作环节
高中信息教学过程中教师在创设有效教学环境，讲解完相关理论知识后，应融合实践操作环节，进一步提高学生的知识运用水平。比如，在教学完Excel表格相关知识点后，教师可将班级学生分为不同小组进行实践操作环节。教师可将上次月考的成绩表利用多媒体设备展示，要求学生自主制作班级月考成绩Excel表格，并对班级各科成绩分数进行汇总计算及平均数计算。这样能够及时加强巩固学生对理论知识的记忆力和理解程度，有利于帮助学生真正地掌握信息技术的操作方法。而开展小组学习，学生在遇到操作问题时通过相互交流、沟通便能得到较好的解决方法，极大程度上分担了教师的教学压力。
（四）正确进行教学评价，完善课堂教学方法
教师需改变传统单一性的教学评价，采取教师评价、学生自评、学生互评等多样化评价方式更全面地了解学生在学习过程中存在的问题、课堂教学效果、学生对知识点和操作方法的掌握程度等方面情况，为教师完善教学方法提供有力的信息基础[4]。
结语：综上所述，在高中信息技术教学中为了最大化体现学科的应用价值，需要教师能够明确意识到信息技术学科对学生全面发展的重要性，通过制定教学目标、规划教学内容、加强实践训练力度等方式切实提高学生的信息技术学习能力。
参考文献
[1]葛星.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策[J].新课程·中学，2019，（9）：114.
[2]阿不拉江·热西提.新课改下高中信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].中外交流，2019，26（23）：184-185.
[3]陈秋燕.新课改下高中信息技术教学存在的问题及对策分析[J].语文课内外，2019，（3）：286.
[4]何邦平.高中信息技术教学中存在的问题及解决对策[J].教育界，2019，（16）：44-45.