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摘 要：在新课改背景下，高中英语教学应该提高课堂的效率和质量，尽可能实现高效的课堂，这样才能有效地推进新课程英语改革的工作。为此，本文结合高中英语教学有关内容，谈一谈如何实现高中英语教学中的“高效课堂”。
关键词：高中英语;高效;课堂;研究
前言：高中英语是一门语言类教学科目，它不同于其它理论学科教学，学生不仅要掌握英语知识，还应该学会运用英语展开交流和互动，以真正做到学以致用;而教师应该做到教学质的转变，才能有效的构成出英语“高效课堂”，进而引导学生掌握知识、運用知识。对于高中英语教学中的“高效课堂”构建，前人已提出比较多有用的建议，那么本文结合前人已有建议，从以下几个方面谈谈笔者的一些看法：
一、以学生的学习兴趣为主，构建高效的英语学习环境
高中英语课堂教学应该实现师生的双向互动，才能让课堂教学变得更加的高效。然而，在实施英语课程教学时，很多教师过于看重学生的成绩，课程训练机械化，使得学生被动的接受学习，并没有让学生体会到英语学习的快乐;久而久之，学生只会将英语作为一门考试科目来学习，无法真正融入到英语课堂教学环境，进而也会产生消极的学习态度，导致师生之间产生学习的隔阂。因此，教师想要实现英语“高效课堂”，就必须以学生的学习兴趣为主，构建良好的英语学习情境，使得师生之间能够形成良好的双向互动，这样教师可以了解学生的弱点，并展开针对性的教学，而学生也能积极参与到课堂的互动，从而享受到英语学习的快乐[1]。
以“Cultural relics”内容为例，教师实施课程教学时，必须先设计好整体的教学思路，明白教学的主要目标，明确好课堂教学的步骤，并且始终以学生兴趣为主，贯彻好每项教学任务，这样才能构建出良好的英语学习环境，从而为“高效课堂”的构建营造良好的环境基础。首先，“Cultural relics”课时内容主要是让学生能够了解文化遗产的概念，特点和类型;而教师可以结合一些图片及视频等素材来充实课程内容，以开拓学生的学习视野，使得学生产生学习兴趣，进而愿意吐露自己的想法，使得教师可以及时的获知学生的学习需求。然后，在引导学生按照 “scannning—skinmming—careful reading” 的步骤完成学习任务，以切身体会本节课程内容。比如，先从课文中找出rare、valuable、survive等关键词，引导学生联系上下文猜出词义，再根据关键词大致阅读文中，从而为后续的careful reading做好准备，使得学生真正了解什么是Cultural relics。同时，教学期间教师还应该给予学生一定自主学习和互动的时间和空间，以尽可能发挥学生的主观能动性，这样有利于实现高效的英语课堂教学。
二、利用小组合作学习方式，引导学生高效学习英语课程知识
在高中英语教学中，学生不仅要掌握基本的英语语法、词汇以及句式，还应该学会运用英语来展开交流，这样才能有效地提升自身的英语能力，从而融会贯通英语知识。可是，在高强度的英语教学中，大部分学生都只是将英语作为一门高考科目来学习，很少花费时间去主动交流英语知识，这样将会降低英语学习的效果，不利于实现高效的英语学习。因此，当前教师想要实现高中英语教学中的“高效课堂”，可以利用小组合作学习的方式，让学生能够相互配合，通过组建学习小组来更好地提高学习的质量。
以“Computers”内容为例，课文主要介绍了计算机的发展历史，学生可以通过阅读有关内容，对计算机有更多的了解和认知。那么为了让学生能够深入地学习课文知识，并掌握英语语言的运用。教师讲解完基本的语法和句式等内容之后，可以将学生们分成几个小组，让学生们以小组的形式阅读课文，从而培养学生的阅读能力，并学会使用一些重要的单词和短语，使得学生能够高效的学习英语知识。同时，教师还应该结合适当的课程问题，要求学生完成相关的小组合作探究，从而在问题指引下，鼓励学生参与小组间的合作互动。比如说，课文中介绍了“Andy”这个机器人，并由Andy这个机器人来说明计算机芯片的应用。那么教师以此为话题向学生提问，让学生讨论一下机器人的优势和劣势，以检验学生对课文信息的掌握程度，从而引导学生展开有效地小组合作探究，进而激发学生的合作潜力，以实现高效的英语学习。
三、引导学生做好课后的反思学习，以实现高效的英语课堂教学
反思是学生了解英语知识、掌握英语这门语言的关键途径;所以，学生不能简单地学习英语课文知识，必须要反复思考和研究英语中语言的英语规律和法则，才能真正把握英语知识，并学会利用英语知识来表达自己的想法，这也是新课程教学培养的目标。所以，在高中英语教学过程中，教师需要引导学生做好课后的反思学习，对自身的学习情况进行反思，才能为新课程学习积累有用的学习经验，进而形成良好的英语学科素养。
以“The Band That Wasn’t”内容为例，通过学习本节课内容，学生可以了解到乐队的常见组成模式和组成步骤等，并知道门基乐队组建的特殊之处。为了巩固学生所学知识，教师需要重视学生课后的反思学习，引导学生挖掘课文深层次的含义，进而真正了解课文中渗透的创新和坚持精神[2]。首先，在课后教师可以结合一些课程问题，来帮助学生检验学习的成果。比如，“How was The Monkees formed and became a real band？”“Do you agree that the jokes were more important than the music for this band？”然后，让学生们思考并讨论这些问题，以帮助学生进行课堂反思，使得学生意识到自己学习到了哪些知识，并学会收集课文中的知识来解答这些问题，以真正做到学以致用。
四、结语
总之，英语“高效课堂”的构建是新课程英语教学的必然要求，而高效的英语课堂能够让学生领会更多的知识，体会到英语学习的意义和作用。因此，教师应该结合有效地方式来构建英语课堂环境，从而让学生在良好的环境中学到有用的知识。
参考文献
[1]高维峰.试论高中英语教学中如何构建高效课堂[J].考试周刊，2018，10（67）：49-49.
[2]蒋甜.浅析实现高中英语教学中高效课堂的有效途径[J].校园英语，2019，5（33）：27-27.
关键词：高中英语;高效;课堂;研究
前言：高中英语是一门语言类教学科目，它不同于其它理论学科教学，学生不仅要掌握英语知识，还应该学会运用英语展开交流和互动，以真正做到学以致用;而教师应该做到教学质的转变，才能有效的构成出英语“高效课堂”，进而引导学生掌握知识、運用知识。对于高中英语教学中的“高效课堂”构建，前人已提出比较多有用的建议，那么本文结合前人已有建议，从以下几个方面谈谈笔者的一些看法：
一、以学生的学习兴趣为主，构建高效的英语学习环境
高中英语课堂教学应该实现师生的双向互动，才能让课堂教学变得更加的高效。然而，在实施英语课程教学时，很多教师过于看重学生的成绩，课程训练机械化，使得学生被动的接受学习，并没有让学生体会到英语学习的快乐;久而久之，学生只会将英语作为一门考试科目来学习，无法真正融入到英语课堂教学环境，进而也会产生消极的学习态度，导致师生之间产生学习的隔阂。因此，教师想要实现英语“高效课堂”，就必须以学生的学习兴趣为主，构建良好的英语学习情境，使得师生之间能够形成良好的双向互动，这样教师可以了解学生的弱点，并展开针对性的教学，而学生也能积极参与到课堂的互动，从而享受到英语学习的快乐[1]。
以“Cultural relics”内容为例，教师实施课程教学时，必须先设计好整体的教学思路，明白教学的主要目标，明确好课堂教学的步骤，并且始终以学生兴趣为主，贯彻好每项教学任务，这样才能构建出良好的英语学习环境，从而为“高效课堂”的构建营造良好的环境基础。首先，“Cultural relics”课时内容主要是让学生能够了解文化遗产的概念，特点和类型;而教师可以结合一些图片及视频等素材来充实课程内容，以开拓学生的学习视野，使得学生产生学习兴趣，进而愿意吐露自己的想法，使得教师可以及时的获知学生的学习需求。然后，在引导学生按照 “scannning—skinmming—careful reading” 的步骤完成学习任务，以切身体会本节课程内容。比如，先从课文中找出rare、valuable、survive等关键词，引导学生联系上下文猜出词义，再根据关键词大致阅读文中，从而为后续的careful reading做好准备，使得学生真正了解什么是Cultural relics。同时，教学期间教师还应该给予学生一定自主学习和互动的时间和空间，以尽可能发挥学生的主观能动性，这样有利于实现高效的英语课堂教学。
二、利用小组合作学习方式，引导学生高效学习英语课程知识
在高中英语教学中，学生不仅要掌握基本的英语语法、词汇以及句式，还应该学会运用英语来展开交流，这样才能有效地提升自身的英语能力，从而融会贯通英语知识。可是，在高强度的英语教学中，大部分学生都只是将英语作为一门高考科目来学习，很少花费时间去主动交流英语知识，这样将会降低英语学习的效果，不利于实现高效的英语学习。因此，当前教师想要实现高中英语教学中的“高效课堂”，可以利用小组合作学习的方式，让学生能够相互配合，通过组建学习小组来更好地提高学习的质量。
以“Computers”内容为例，课文主要介绍了计算机的发展历史，学生可以通过阅读有关内容，对计算机有更多的了解和认知。那么为了让学生能够深入地学习课文知识，并掌握英语语言的运用。教师讲解完基本的语法和句式等内容之后，可以将学生们分成几个小组，让学生们以小组的形式阅读课文，从而培养学生的阅读能力，并学会使用一些重要的单词和短语，使得学生能够高效的学习英语知识。同时，教师还应该结合适当的课程问题，要求学生完成相关的小组合作探究，从而在问题指引下，鼓励学生参与小组间的合作互动。比如说，课文中介绍了“Andy”这个机器人，并由Andy这个机器人来说明计算机芯片的应用。那么教师以此为话题向学生提问，让学生讨论一下机器人的优势和劣势，以检验学生对课文信息的掌握程度，从而引导学生展开有效地小组合作探究，进而激发学生的合作潜力，以实现高效的英语学习。
三、引导学生做好课后的反思学习，以实现高效的英语课堂教学
反思是学生了解英语知识、掌握英语这门语言的关键途径;所以，学生不能简单地学习英语课文知识，必须要反复思考和研究英语中语言的英语规律和法则，才能真正把握英语知识，并学会利用英语知识来表达自己的想法，这也是新课程教学培养的目标。所以，在高中英语教学过程中，教师需要引导学生做好课后的反思学习，对自身的学习情况进行反思，才能为新课程学习积累有用的学习经验，进而形成良好的英语学科素养。
以“The Band That Wasn’t”内容为例，通过学习本节课内容，学生可以了解到乐队的常见组成模式和组成步骤等，并知道门基乐队组建的特殊之处。为了巩固学生所学知识，教师需要重视学生课后的反思学习，引导学生挖掘课文深层次的含义，进而真正了解课文中渗透的创新和坚持精神[2]。首先，在课后教师可以结合一些课程问题，来帮助学生检验学习的成果。比如，“How was The Monkees formed and became a real band？”“Do you agree that the jokes were more important than the music for this band？”然后，让学生们思考并讨论这些问题，以帮助学生进行课堂反思，使得学生意识到自己学习到了哪些知识，并学会收集课文中的知识来解答这些问题，以真正做到学以致用。
四、结语
总之，英语“高效课堂”的构建是新课程英语教学的必然要求，而高效的英语课堂能够让学生领会更多的知识，体会到英语学习的意义和作用。因此，教师应该结合有效地方式来构建英语课堂环境，从而让学生在良好的环境中学到有用的知识。
参考文献
[1]高维峰.试论高中英语教学中如何构建高效课堂[J].考试周刊，2018，10（67）：49-49.
[2]蒋甜.浅析实现高中英语教学中高效课堂的有效途径[J].校园英语，2019，5（33）：27-27.