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【摘要】高校課堂是高校学生学习知识的第一场所，也是高校教师实现优化课程教学的第一步。然而，目前高校课堂教学管理较为松散，课堂教学效率有待提高，课堂质量也有很大的改进空间。本文对于高校课堂教学质量提高的重要性进行了阐述，分析了当前课堂教学质量提高需要改进的几个方向，仅供各位同仁们参考。
【关键词】高校课堂 质量提高 要素
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0090-02
一、提高高校课堂教学质量的重要性
提高高校课堂教学质量有其多方面的作用。第一，提高课堂教学质量能够帮助学生们在课堂中掌握更多的知识。这是学生进入高校学习的第一目的，也是高校本质价值的重要体现。第二，提高课堂教学质量，是教师教学素质和能力的集中体现。教师需要提高自身的教学实力，促进自身不断进步，第一步就要做到课堂教学质量的提高。第三，提高课堂教学质量是学校教学管理水平突破的展示窗口。优秀的课堂教学，帮助高校吸引更多优秀的学生就读，形成特殊的学校教学优势。
二、提高高校课堂教学质量之要素
上文笔者阐述了提高课堂教学质量的必要性，笔者将从下文通过明确课堂教学的目标；提升学生自主学习的积极性；利用多媒体进行课堂教学；制定课堂观察的程序等四个方面说明提高高校课堂教学质量之要素。
1.明确课堂教学的目标
课堂教学的第一步就是要求设定教学目标。因为，人总是不能面面俱到，在课堂教学的过程中，我们也不能要求通过一次课堂教学就给课堂上呈现的所有类型的现象，进行分门别类的整理并做出准确的评价。所以，设定教学目标，将课堂教学集中于所设定的点，并且就该点作出详细的剖析，才能让课堂教学不再停留于表面。例如：工程测绘教学中的实际测量教学。包括地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量等知识都是需要学生们学习并掌握的。教师在课堂上应该有重点的讲解一种测量的理论和实践操作，不应该毫无侧重点的授课，给学生们在一堂课中讲解多种测量。另外，对于课堂的基础知识和难点知识的课堂讲解时间也需要经过合理的分配。教师们在明确教学目标的前提下，将目标所要求的基础知识花较多时间进行讲解，保证多数学生都能够理解基础知识。在教学目标要求下需要掌握的重难点知识部分，教师需要讲究教学技巧，在有限的课堂教学时间内，尽可能的帮助学生掌握重点难知识。
2.提升学生在课堂学习的主体作用
我国的高校教学一直以来的教学模式都是老师作为教学主体，学生作为被动接受的客体。但我们应该明白，学生是知识的接收者，是教育的对象，我们应该树立学生为主体的思想，要让学生在课堂上发挥主体作用，引导学生进行自主学习。传统的教育模式是教师在课堂上一味的灌输知识，学生被动的接受知识，学生学习积极性不高，难以真正的提升对课程的真正兴趣，更不用说提升学习能力。因此，教师的观念转变就显得十分重要。教师们要提升学生的积极主动性，把学生变成课堂的主导者，培养学的生自主学习能力。例如：数字摄影测量学中要让学生主动探究利用信息化数字影响技术进行工程测量的方式。教师们不可以直接将自己平时的测量经验灌输给学生。
3.利用多媒体进行课堂教学
利用多媒体进行课堂教学对目前我们的高校来说已经不再陌生。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”选择合适的教学工具，对于课堂教学的有序进行也十分的重要。常用的课堂教学工具，除了传统的黑板、粉笔、笔记本等形式，还可以采用录音、录像、照片拍摄、PPT演示、多媒体播放等现代化工具。不过，教学工具的使用也有一定的规则。通常教学工具的选择，首先要考虑的点是本次教学教学的目的，也就是所谓的教学侧重点。信息化设备不能播放与课堂内容不相关的文字和图片材料。其次，信息化设备的选择教师们在课堂之前要有所准备。对于学生看到图片和文字，可能会产生的疑问，要事先想好解答方式。例如在地震地质学基础课程中，教师利用多媒体给学生们展示地震发生后的灾难性场面。就要有序的引出课堂的教学目地，让同学们认识到地震发生的原因。
4.制定课堂观察的程序
制定合理的课堂观察程序，可以帮助提高课堂教学质量。例如：在工程测绘教学中，可以利用多媒体等工具录音、录像。教学者可以在课后观看录像，寻找自己课堂中的改进点。比如，对于课堂气氛的控制，对于课程内容的整理讲授等方面寻求突破口。当然同类课程教师采用人工听讲的方式，通过课堂笔记，帮助指正课堂中产生的纰漏，促进教育质量的不断提高也是课堂观察的方式之一。
三、结语
高校课堂教学质量的提高，依赖于学生、教师和学校管理三方面的共同努力。首先，学生要有课堂的“主人翁”精神。要以积极的态度对待课堂教学，努力投入到课堂教学中。其次，教师对于课堂教学要有意识上的重视，有教学方法上的突破，还有完备的课堂前期准备。最后，学校管理需要合理安排高校学生的课程。只有如此，高校课堂教学质量才能更上一层楼。
参考文献：
[1]李秀莲， 王志永. 论高校课堂教学质量与教学要素的关系[J]. 辽宁师范大学学报（社会科学版）， 2010， 33（6）：57-59.
[2]陈建华， 李瑛， 吴景艳. 提高高校课堂教学质量之要素[J]. 科技创新导报， 2014（11）：129-129.
[3]赵相国. 论教学要素的构成及其与提高教学质量的关系[J]. 丽水学院学报， 1981（1）：23-27.
作者简介：于冰（1985.2-），男，汉族，山东省菏泽市人，学历：博士研究生，职称：讲师，研究方向：摄影测量与遥感。
【关键词】高校课堂 质量提高 要素
【中图分类号】G642 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）12-0090-02
一、提高高校课堂教学质量的重要性
提高高校课堂教学质量有其多方面的作用。第一，提高课堂教学质量能够帮助学生们在课堂中掌握更多的知识。这是学生进入高校学习的第一目的，也是高校本质价值的重要体现。第二，提高课堂教学质量，是教师教学素质和能力的集中体现。教师需要提高自身的教学实力，促进自身不断进步，第一步就要做到课堂教学质量的提高。第三，提高课堂教学质量是学校教学管理水平突破的展示窗口。优秀的课堂教学，帮助高校吸引更多优秀的学生就读，形成特殊的学校教学优势。
二、提高高校课堂教学质量之要素
上文笔者阐述了提高课堂教学质量的必要性，笔者将从下文通过明确课堂教学的目标；提升学生自主学习的积极性；利用多媒体进行课堂教学；制定课堂观察的程序等四个方面说明提高高校课堂教学质量之要素。
1.明确课堂教学的目标
课堂教学的第一步就是要求设定教学目标。因为，人总是不能面面俱到，在课堂教学的过程中，我们也不能要求通过一次课堂教学就给课堂上呈现的所有类型的现象，进行分门别类的整理并做出准确的评价。所以，设定教学目标，将课堂教学集中于所设定的点，并且就该点作出详细的剖析，才能让课堂教学不再停留于表面。例如：工程测绘教学中的实际测量教学。包括地面测量、空间测量、海洋测量、摄影测量等知识都是需要学生们学习并掌握的。教师在课堂上应该有重点的讲解一种测量的理论和实践操作，不应该毫无侧重点的授课，给学生们在一堂课中讲解多种测量。另外，对于课堂的基础知识和难点知识的课堂讲解时间也需要经过合理的分配。教师们在明确教学目标的前提下，将目标所要求的基础知识花较多时间进行讲解，保证多数学生都能够理解基础知识。在教学目标要求下需要掌握的重难点知识部分，教师需要讲究教学技巧，在有限的课堂教学时间内，尽可能的帮助学生掌握重点难知识。
2.提升学生在课堂学习的主体作用
我国的高校教学一直以来的教学模式都是老师作为教学主体，学生作为被动接受的客体。但我们应该明白，学生是知识的接收者，是教育的对象，我们应该树立学生为主体的思想，要让学生在课堂上发挥主体作用，引导学生进行自主学习。传统的教育模式是教师在课堂上一味的灌输知识，学生被动的接受知识，学生学习积极性不高，难以真正的提升对课程的真正兴趣，更不用说提升学习能力。因此，教师的观念转变就显得十分重要。教师们要提升学生的积极主动性，把学生变成课堂的主导者，培养学的生自主学习能力。例如：数字摄影测量学中要让学生主动探究利用信息化数字影响技术进行工程测量的方式。教师们不可以直接将自己平时的测量经验灌输给学生。
3.利用多媒体进行课堂教学
利用多媒体进行课堂教学对目前我们的高校来说已经不再陌生。俗话说：“工欲善其事，必先利其器。”选择合适的教学工具，对于课堂教学的有序进行也十分的重要。常用的课堂教学工具，除了传统的黑板、粉笔、笔记本等形式，还可以采用录音、录像、照片拍摄、PPT演示、多媒体播放等现代化工具。不过，教学工具的使用也有一定的规则。通常教学工具的选择，首先要考虑的点是本次教学教学的目的，也就是所谓的教学侧重点。信息化设备不能播放与课堂内容不相关的文字和图片材料。其次，信息化设备的选择教师们在课堂之前要有所准备。对于学生看到图片和文字，可能会产生的疑问，要事先想好解答方式。例如在地震地质学基础课程中，教师利用多媒体给学生们展示地震发生后的灾难性场面。就要有序的引出课堂的教学目地，让同学们认识到地震发生的原因。
4.制定课堂观察的程序
制定合理的课堂观察程序，可以帮助提高课堂教学质量。例如：在工程测绘教学中，可以利用多媒体等工具录音、录像。教学者可以在课后观看录像，寻找自己课堂中的改进点。比如，对于课堂气氛的控制，对于课程内容的整理讲授等方面寻求突破口。当然同类课程教师采用人工听讲的方式，通过课堂笔记，帮助指正课堂中产生的纰漏，促进教育质量的不断提高也是课堂观察的方式之一。
三、结语
高校课堂教学质量的提高，依赖于学生、教师和学校管理三方面的共同努力。首先，学生要有课堂的“主人翁”精神。要以积极的态度对待课堂教学，努力投入到课堂教学中。其次，教师对于课堂教学要有意识上的重视，有教学方法上的突破，还有完备的课堂前期准备。最后，学校管理需要合理安排高校学生的课程。只有如此，高校课堂教学质量才能更上一层楼。
参考文献：
[1]李秀莲， 王志永. 论高校课堂教学质量与教学要素的关系[J]. 辽宁师范大学学报（社会科学版）， 2010， 33（6）：57-59.
[2]陈建华， 李瑛， 吴景艳. 提高高校课堂教学质量之要素[J]. 科技创新导报， 2014（11）：129-129.
[3]赵相国. 论教学要素的构成及其与提高教学质量的关系[J]. 丽水学院学报， 1981（1）：23-27.
作者简介：于冰（1985.2-），男，汉族，山东省菏泽市人，学历：博士研究生，职称：讲师，研究方向：摄影测量与遥感。