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摘 要：随着德育教育在新课改中的教学地位逐渐提升，小学班主任应当积极主动地进行德育教育工作，小學班主任若要有效增强德育教育的实效，就要改变自身的德育观念，使用新时期班主任的德育理念，提高学生对于德育方面的兴趣。本文第一部分探讨了现今小学德育教育的现状与存在的不足，第二部分是小学班主任在进行德育教育工作中可以采取的激励策略。
关键词：小学班主任;德育教育;激发兴趣;激励策略
随着时代的快速发展，人们在适应不断加快的生活节奏的同时对于孩子的教育也有了进一步的要求。近年来，小学教育在实行新课改的同时，要求班主任更加注重学生的德育教育，而且现实中屡屡发生的校园惨案也要求教师对学生的德育教育更加重视。小学时期，学生尚未有明确的是非观念，因此，小学班主任更应该重视对小学生德育方面的引导，但是传统班主任的德育教育并不能很好地增强学生学习德育的效率，所以我们必须注重激励策略在德育教育的重要性。我们之前提到的激励策略是指通过激发学生的行为动机，使学生主动做出努力，以完成目标的过程，把心理学上的激励效应使用到教学中来，提高班主任的德育效率。
一、 目前小学德育教育工作中存在的问题
（一）缺乏全面的激励策略
小学班主任在小学生的学习成长中有着重要的引导作用，因此班主任必须承担起对学生进行德育教育的责任。但是，现今我国大部分小学在进行德育教育工作时，并未有完整且全面的激励方式，主要不足表现为以下几点：一，德育教育所采用的激励项目较为狭隘;二，德育教育方面没有明确指向性的激励政策;三，在德育教育的进程中缺乏完善的纪录方式，因此也没有可借鉴的例子。以上指出的问题给小学班主任在开展德育教育的过程中带来很多不良的影响，若是想要解决上述问题，班主任必须发挥主观能动性，积极思考解决方法并进行一系列实践。
（二）缺乏实践
前文指出，由于在德育教育的过程中缺乏具有借鉴性的例子，小学班主任必须积极为德育教育的发展进行实践。在我国传统的教育方式中，经常都是由班主任单方面向学生灌输知识，学生只能被动接收班主任所教导的知识，缺乏课堂上的发言权，对知识更没有自己的思考。这样单方面的“授”与“收”之间的传输，并不能使学生真正意义上了解并接受所得到的知识，小学生不能真正体会德育教育告诉他们的知识，这场知识的传输行为就是徒劳的。所以，小学班主任在进行德育教育工作时应该注重教师和学生相互间的交流实践，让学生真正了解德育教育所要求的内容，并且自觉遵守。
（三）尚未建立完整的德育组织
大部分小学尚未建立完整的德育教学系统，缺乏专门针对德育教育的激励制度，这就使得大部分学校的德育教学工作收效甚微。因此，建立专门的德育组织对于小学生进行德育教育，而不是完全依靠班主任对于学生的关注，能够更加有效地提高对学生德育方面的关注度。只有有了规范的德育组织和专门的激励制度，才能提高小学班主任对于德育教育方面的效率。
二、 小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略
（一）德育教育应从生活实际出发
德育教育的目的是为了让小学生在生活中明理，懂道德，因此德育教育应当从生活中的小事做起。对于小学生德育教育方面的激励手段有很多，例如：对尊重师长、孝顺父母、团结同学的学生，可以给予奖励;对爱护环境，保护树木花草的学生给予表扬;对拾金不昧，助人为乐的同学给予鼓励。利用这种激励手段，能有效地激励学生在日常生活中自觉遵守德育要求，学习德育知识。
（二）实行可以提高学生德育自律的激励策略
在小学德育教育中实施激励策略，目的是为了使学生可以主动做到德育教育中所要求的行为。因此，小学班主任应该把激励策略运用到培养学生主动自律地参与班级德育管理中来。例如，可以让表现比较好的学生承担所在班级中关于德育教育的管理内容，然后让学生轮流管理德育方面的工作。最后，在完成一轮管理之后，由班级学生投票，选出在本轮工作中德育表现最好以及管理工作最负责的同学给予合适的奖励，班主任通过这种方法一方面能培养学生在德育方面的自律性，另一方面可以使学生更加关心班级状况，有利于建立和谐，积极的班级气氛。
（三）实施能够触动精神的激励策略
小学班主任应当更加关心学生精神层面的建设。小学班主任若想在德育教育工作中有显著的成果，应该实行可以触动学生精神层面的激励策略，这种策略能够对小学生产生更加积极的影响，使学生能够自觉遵守德育教育的要求。比如，在家长会上小学班主任可以着重表扬在德育方面表现优秀的学生，一方面可以让优秀学生在班级发言，通过发放奖状等方式予以合适的奖励;另一方面也是与家长的合作，通过与家长的交流，让其家长感受学生的优秀，共同鼓励学生继续保持良好的德育表现。
（四）激励策略的实施要因人而异
每个单独的个体都有他们的差异性，所以激励策略也不能一概而论。我们要注重个体的差异性，对待一直表现好的学生、平时表现一般或者表现差的学生，要给予他们不同的达成目标和激励方式。例如，小学班主任可以给表现一直很好的学生一个更高的目标，以鼓励他们表现得更好，不断严格要求自己;而对表现一般或者差的同学一个相对合理的目标，在达成后再一点点升高，这样可以让表现一般的学生有成就感，有动力继续努力下去。所以，激励策略一定要因人而异。
（五）课堂教育中的激励要公平公正
激励策略的实施要因人而异，但班主任在对待学生的奖励和惩罚一定要做到公平公正，待遇的不平等也会影响学生的积极性。因此取得同等成绩的学生一定要有同等的奖励，反之亦然，不因为学生平时表现得好坏而差异对待。
三、 结束语
本文通过了解小学德育教育工作的现状和问题，以及对在小学对学校开展德育教育的必要性进行分析，讨论了小学班主任在开展德育教育工作中需要注意的几个要点。激励策略可以有效地提升学生对于德育教育的主观接受度，为学生成长为德智体美全面发展的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众：科学教育，2019（10）：184.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育，2019（28）：44-45.
[4]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
作者简介：
李欢年，广东省惠州市，惠州市惠东县多祝增光中心小学。
关键词：小学班主任;德育教育;激发兴趣;激励策略
随着时代的快速发展，人们在适应不断加快的生活节奏的同时对于孩子的教育也有了进一步的要求。近年来，小学教育在实行新课改的同时，要求班主任更加注重学生的德育教育，而且现实中屡屡发生的校园惨案也要求教师对学生的德育教育更加重视。小学时期，学生尚未有明确的是非观念，因此，小学班主任更应该重视对小学生德育方面的引导，但是传统班主任的德育教育并不能很好地增强学生学习德育的效率，所以我们必须注重激励策略在德育教育的重要性。我们之前提到的激励策略是指通过激发学生的行为动机，使学生主动做出努力，以完成目标的过程，把心理学上的激励效应使用到教学中来，提高班主任的德育效率。
一、 目前小学德育教育工作中存在的问题
（一）缺乏全面的激励策略
小学班主任在小学生的学习成长中有着重要的引导作用，因此班主任必须承担起对学生进行德育教育的责任。但是，现今我国大部分小学在进行德育教育工作时，并未有完整且全面的激励方式，主要不足表现为以下几点：一，德育教育所采用的激励项目较为狭隘;二，德育教育方面没有明确指向性的激励政策;三，在德育教育的进程中缺乏完善的纪录方式，因此也没有可借鉴的例子。以上指出的问题给小学班主任在开展德育教育的过程中带来很多不良的影响，若是想要解决上述问题，班主任必须发挥主观能动性，积极思考解决方法并进行一系列实践。
（二）缺乏实践
前文指出，由于在德育教育的过程中缺乏具有借鉴性的例子，小学班主任必须积极为德育教育的发展进行实践。在我国传统的教育方式中，经常都是由班主任单方面向学生灌输知识，学生只能被动接收班主任所教导的知识，缺乏课堂上的发言权，对知识更没有自己的思考。这样单方面的“授”与“收”之间的传输，并不能使学生真正意义上了解并接受所得到的知识，小学生不能真正体会德育教育告诉他们的知识，这场知识的传输行为就是徒劳的。所以，小学班主任在进行德育教育工作时应该注重教师和学生相互间的交流实践，让学生真正了解德育教育所要求的内容，并且自觉遵守。
（三）尚未建立完整的德育组织
大部分小学尚未建立完整的德育教学系统，缺乏专门针对德育教育的激励制度，这就使得大部分学校的德育教学工作收效甚微。因此，建立专门的德育组织对于小学生进行德育教育，而不是完全依靠班主任对于学生的关注，能够更加有效地提高对学生德育方面的关注度。只有有了规范的德育组织和专门的激励制度，才能提高小学班主任对于德育教育方面的效率。
二、 小学班主任在德育教育中如何有效实施激励策略
（一）德育教育应从生活实际出发
德育教育的目的是为了让小学生在生活中明理，懂道德，因此德育教育应当从生活中的小事做起。对于小学生德育教育方面的激励手段有很多，例如：对尊重师长、孝顺父母、团结同学的学生，可以给予奖励;对爱护环境，保护树木花草的学生给予表扬;对拾金不昧，助人为乐的同学给予鼓励。利用这种激励手段，能有效地激励学生在日常生活中自觉遵守德育要求，学习德育知识。
（二）实行可以提高学生德育自律的激励策略
在小学德育教育中实施激励策略，目的是为了使学生可以主动做到德育教育中所要求的行为。因此，小学班主任应该把激励策略运用到培养学生主动自律地参与班级德育管理中来。例如，可以让表现比较好的学生承担所在班级中关于德育教育的管理内容，然后让学生轮流管理德育方面的工作。最后，在完成一轮管理之后，由班级学生投票，选出在本轮工作中德育表现最好以及管理工作最负责的同学给予合适的奖励，班主任通过这种方法一方面能培养学生在德育方面的自律性，另一方面可以使学生更加关心班级状况，有利于建立和谐，积极的班级气氛。
（三）实施能够触动精神的激励策略
小学班主任应当更加关心学生精神层面的建设。小学班主任若想在德育教育工作中有显著的成果，应该实行可以触动学生精神层面的激励策略，这种策略能够对小学生产生更加积极的影响，使学生能够自觉遵守德育教育的要求。比如，在家长会上小学班主任可以着重表扬在德育方面表现优秀的学生，一方面可以让优秀学生在班级发言，通过发放奖状等方式予以合适的奖励;另一方面也是与家长的合作，通过与家长的交流，让其家长感受学生的优秀，共同鼓励学生继续保持良好的德育表现。
（四）激励策略的实施要因人而异
每个单独的个体都有他们的差异性，所以激励策略也不能一概而论。我们要注重个体的差异性，对待一直表现好的学生、平时表现一般或者表现差的学生，要给予他们不同的达成目标和激励方式。例如，小学班主任可以给表现一直很好的学生一个更高的目标，以鼓励他们表现得更好，不断严格要求自己;而对表现一般或者差的同学一个相对合理的目标，在达成后再一点点升高，这样可以让表现一般的学生有成就感，有动力继续努力下去。所以，激励策略一定要因人而异。
（五）课堂教育中的激励要公平公正
激励策略的实施要因人而异，但班主任在对待学生的奖励和惩罚一定要做到公平公正，待遇的不平等也会影响学生的积极性。因此取得同等成绩的学生一定要有同等的奖励，反之亦然，不因为学生平时表现得好坏而差异对待。
三、 结束语
本文通过了解小学德育教育工作的现状和问题，以及对在小学对学校开展德育教育的必要性进行分析，讨论了小学班主任在开展德育教育工作中需要注意的几个要点。激励策略可以有效地提升学生对于德育教育的主观接受度，为学生成长为德智体美全面发展的人才奠定坚实的基础。
参考文献：
[1]魏周文.小学班主任德育教育中有效激励策略探析[J].科学大众：科学教育，2019（10）：184.
[2]潘新意.小学班主任德育教育中如何有效实施激励策略[J].课程教育研究，2019（41）：198-199.
[3]段春娜.浅谈小学班主任德育教育中激励措施的实施[J].中国校外教育，2019（28）：44-45.
[4]黎飞玉.激励策略在小学班主任德育教育中的有效实施[J].课程教育研究，2019（32）：88-89.
作者简介：
李欢年，广东省惠州市，惠州市惠东县多祝增光中心小学。