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【摘要】传统模式下高校英语教学对学生实践能力的培养重视度较低，导致实践教学内容过于落后单一。然而，实践学习是提高学生英语实际应用能力、语言交流能力的关键内容。鉴于此，本文从教学理念革新、教学内容拓展两个方面，提出将生态学理论应用到英语实践教学中的策略，以期为我国英语教学事业的发展提供有利参考。
【关键词】生态学;大学英语;实践教学模式
【作者简介】郝可欣（1980.8-），女，汉族，辽宁沈阳人，大连外国语大学，副教授，本科，研究方向：大学英语教学。
教育生态学起源于20世纪70年代中期，指的是将生态学相关理论原理以及方法策略应用到教育教学领域当中。在生态学的背景下，高等院校英语实践教学相关体系当中存在大量的生态学元素，包括教育工作者、高等院校大学生、各类科目的教学内容和教学手段等等，这些元素具有高度的关联性，互相影响，彼此作用，对大学生的英语学习效果、质量以及效率产生共同作用下的直接影响，因此，英语教学人员需要加强对生态学相关理论原理的研究，将其应用在大学英语实践教学的实际过程当中，提出系统性、可行性较高的教学发展策略和全新模式。
一、现阶段我国高等院校英语实践教学当中普遍存在的问题
1.学校对英语实践教学的重视度较低。一方面，我国部分高等院校的英语教学，长时间停滞于传统教学模式下，以课堂教学为主要途径，教学的重点与核心依然是词汇和语法等，笔试考试成绩仍然是评价学生英语学习情况和教师教学情况的最主要方式，对于英语实践教学的关注程度、重视程度明显较低。在英语口语表达能力训练和英语听力能力训练方面，教学内容单一，并且频率较低，高校学生只有较少的机会真正参与到实践学习中，导致其在真实场景下英语应用能力、英语语言交流能力不足。另一方面，部分高等院校在英语教学开展过程当中，虽然增设一部分的实践性内容，也根据具体要求设计了一系列的实践性活动，包括英语沙龙、英语演讲比赛等，然而和此类活动相关的主要内容单一、群体规模相对较小，难以使大学生实质性的提升英语实践能力。由此可见，当前我国高等院校普遍对英语实践教学的重视度不足，这是造成青年大学生英语理论知识丰富，但现实表现不够理想的主要原因。
2. 高校英语实践教学内容单一落后。其一，高校英语实践教学的主要内容和学生的实际生活、成长环境相脱离。高校英语教学的过程当中，虽然设置一定比例的实践教学，但是其目标主要是锻炼学生的听说能力，内容过多以英语教材当中的内容为主，和学生实际生活、所处的成长环境相距甚远，学生从中获得的知识技能对本身意义并不大。其二，高校英语实践教学内容难以和学生具体专业联系起来。除英语专业的学生外，大量高校英语实践教学内容不能同学生所学的专业进行有机互联，各个专业的学生缺少科学化的专业英语体系训练，教师无法通过教材实现本专业英语词汇、语句的练习，学生实际应用能力提高成效不够明显。
二、將生态学理论充分融入高校英语实践教学当中
1. 以科学化的实践教学理念为指导。首先，高等院校需要提升对大学生英语实践教学的重视度，充分并及时地掌握高校学生毕业后的就业趋势，针对社会和国家的实际人才需求、虚拟人才需求科学调整实践英语教学的教学理念、教学思想以及教学目标等等，以社会英语人才需求作为出发点，加大英语实践教学的比例，确保教学系统各项主体元素之间的有机互联。其次，建立完善有效的实践教学可持续化、生态化系统，例如学期开始前拟定科学合理的教学大纲、教学规划，为学生设置符合自身特点的学习目标，延伸拓展英语实践教学的深度和覆盖范围等。
2. 不断创新丰富英语实践教学主要内容。内部生态系统资源主要指的是校园内部的既定资源。利用校园内部资源对高校英语实践教学主要内容予以扩充延伸，是提升教学质量、教学效率，贯彻生态化理念的主要途径。其一，不断强化高校英语实践教学内容和学生既定专业之间的关联性，在实践英语当中融入大量与学生既定专业相关的词汇、短语，继而使学生在本专业学习的过程中能够联想到所学的英语内容，不断提升自身英语水平。同时，学生在进行英语学习期间，也能够对本专业知识形成有效复习，提升自身专业能力。这种方式使英语实践学习和本专业技能知识学习形成一种有效的良性循环局面，为学生未来职业生涯发展奠定坚实基础。其二，强化英语专业与校园内部其他学科专业之间的关联性。英语实际应用水平不仅局限在英语这门语言的运用能力上，更融括了大量的其他知识和其他能力。鉴于此，英语教育工作者需要将其他专业的内容总结归纳整理到英语实践课程当中。其三，在外部生态圈方面，具体指的是校园外部的各种类资源，包括校企合作模式、产教融合模式等等，可以与社会中的企业达成战略合作关系，使学生在实际应用的过程中不断强化自身能力。
三、结语
综上所述，高等院校英语实践教学是为社会主义现代化建设事业培养高素质、高水平、应用型英语人才的主基地、主战场。相关教育教学工作者必须充分认识到高校英语实践教学的重要性，提升对英语实践教学的关注程度，科学更新教学理念和思维，融入生态学理论，将英语实践教学推至全新高度。
参考文献：
[1]赵生学.以就业为导向的大学英语实践教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（05）：214-216.
【关键词】生态学;大学英语;实践教学模式
【作者简介】郝可欣（1980.8-），女，汉族，辽宁沈阳人，大连外国语大学，副教授，本科，研究方向：大学英语教学。
教育生态学起源于20世纪70年代中期，指的是将生态学相关理论原理以及方法策略应用到教育教学领域当中。在生态学的背景下，高等院校英语实践教学相关体系当中存在大量的生态学元素，包括教育工作者、高等院校大学生、各类科目的教学内容和教学手段等等，这些元素具有高度的关联性，互相影响，彼此作用，对大学生的英语学习效果、质量以及效率产生共同作用下的直接影响，因此，英语教学人员需要加强对生态学相关理论原理的研究，将其应用在大学英语实践教学的实际过程当中，提出系统性、可行性较高的教学发展策略和全新模式。
一、现阶段我国高等院校英语实践教学当中普遍存在的问题
1.学校对英语实践教学的重视度较低。一方面，我国部分高等院校的英语教学，长时间停滞于传统教学模式下，以课堂教学为主要途径，教学的重点与核心依然是词汇和语法等，笔试考试成绩仍然是评价学生英语学习情况和教师教学情况的最主要方式，对于英语实践教学的关注程度、重视程度明显较低。在英语口语表达能力训练和英语听力能力训练方面，教学内容单一，并且频率较低，高校学生只有较少的机会真正参与到实践学习中，导致其在真实场景下英语应用能力、英语语言交流能力不足。另一方面，部分高等院校在英语教学开展过程当中，虽然增设一部分的实践性内容，也根据具体要求设计了一系列的实践性活动，包括英语沙龙、英语演讲比赛等，然而和此类活动相关的主要内容单一、群体规模相对较小，难以使大学生实质性的提升英语实践能力。由此可见，当前我国高等院校普遍对英语实践教学的重视度不足，这是造成青年大学生英语理论知识丰富，但现实表现不够理想的主要原因。
2. 高校英语实践教学内容单一落后。其一，高校英语实践教学的主要内容和学生的实际生活、成长环境相脱离。高校英语教学的过程当中，虽然设置一定比例的实践教学，但是其目标主要是锻炼学生的听说能力，内容过多以英语教材当中的内容为主，和学生实际生活、所处的成长环境相距甚远，学生从中获得的知识技能对本身意义并不大。其二，高校英语实践教学内容难以和学生具体专业联系起来。除英语专业的学生外，大量高校英语实践教学内容不能同学生所学的专业进行有机互联，各个专业的学生缺少科学化的专业英语体系训练，教师无法通过教材实现本专业英语词汇、语句的练习，学生实际应用能力提高成效不够明显。
二、將生态学理论充分融入高校英语实践教学当中
1. 以科学化的实践教学理念为指导。首先，高等院校需要提升对大学生英语实践教学的重视度，充分并及时地掌握高校学生毕业后的就业趋势，针对社会和国家的实际人才需求、虚拟人才需求科学调整实践英语教学的教学理念、教学思想以及教学目标等等，以社会英语人才需求作为出发点，加大英语实践教学的比例，确保教学系统各项主体元素之间的有机互联。其次，建立完善有效的实践教学可持续化、生态化系统，例如学期开始前拟定科学合理的教学大纲、教学规划，为学生设置符合自身特点的学习目标，延伸拓展英语实践教学的深度和覆盖范围等。
2. 不断创新丰富英语实践教学主要内容。内部生态系统资源主要指的是校园内部的既定资源。利用校园内部资源对高校英语实践教学主要内容予以扩充延伸，是提升教学质量、教学效率，贯彻生态化理念的主要途径。其一，不断强化高校英语实践教学内容和学生既定专业之间的关联性，在实践英语当中融入大量与学生既定专业相关的词汇、短语，继而使学生在本专业学习的过程中能够联想到所学的英语内容，不断提升自身英语水平。同时，学生在进行英语学习期间，也能够对本专业知识形成有效复习，提升自身专业能力。这种方式使英语实践学习和本专业技能知识学习形成一种有效的良性循环局面，为学生未来职业生涯发展奠定坚实基础。其二，强化英语专业与校园内部其他学科专业之间的关联性。英语实际应用水平不仅局限在英语这门语言的运用能力上，更融括了大量的其他知识和其他能力。鉴于此，英语教育工作者需要将其他专业的内容总结归纳整理到英语实践课程当中。其三，在外部生态圈方面，具体指的是校园外部的各种类资源，包括校企合作模式、产教融合模式等等，可以与社会中的企业达成战略合作关系，使学生在实际应用的过程中不断强化自身能力。
三、结语
综上所述，高等院校英语实践教学是为社会主义现代化建设事业培养高素质、高水平、应用型英语人才的主基地、主战场。相关教育教学工作者必须充分认识到高校英语实践教学的重要性，提升对英语实践教学的关注程度，科学更新教学理念和思维，融入生态学理论，将英语实践教学推至全新高度。
参考文献：
[1]赵生学.以就业为导向的大学英语实践教学模式探究[J].湖北经济学院学报（人文社会科学版），2014，11（05）：214-216.