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摘要：学生预习能力的提高能提升自学能力。可见，教师在小学数学教学中要主动引导学生预习，为学生日后自主学习奠定好的基础。但是很多教师并没有意识到课前预习的重要性，学生亦是如此。基于此，本文简要阐述了培养学生预习能力的作用，并提出一系列提升学生预习能力的小学数学教学策略，旨在培养学生的学习能力。
关键词：小学数学;预习能力;预习方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-038
引言
新课程改革背景下更注重培养学生的综合能力，预习能力的培养也是相当重要的。教师在小学数学教学中要将培养学生预习能力提上日程，这样才能提高学生学习效率。但是目前很多学生在学习的过程中并不重视预习，因此教师要让学生意识到预习对提高自身学习效率的重要作用，并采取相关的措施强化培养学生预刁能力。基于此，接下来本文就培养学生预习能力的重要意义进行分析，之后重点分析了小学生数学预习能力的培养途径。
一、培养学生预习能力的作用
预习是学生自主学习的过程，也是学生结合教材自主思考的过程。教师在课堂上讲解的基本上都是基础的知识，很多复杂的知识都需要学生在预习中发现并进行拓展延伸，因此培养学生的预习能力也能提高学生预习效果，让学生形成良好的自学能力。学生在课堂分心属于比较常见的现象，主要原因是学生并不熟悉也不了解课堂内容，学习兴趣与欲望不强，最终也就无法集中课堂注意力。可见，教师要引导学生主动进行课前预习，初步了解学习内容。同时让学生记录下不懂的内容，在课堂上针对性的听课，如此也能提高学生注意力。学生在预习中也能逐步提高学生的预习能力，如此也就对数学预习产生较多的兴趣，形成良好的课前预习习惯。但是课前预习也是锻炼学生结合教材得出自己对所学知识的见解与感悟的过程，因此教师在教学前可引导学生思考、分析与理解预习内容，如此也能提高学生独立思考能力。
二、小学生数学预习能力的培养措施
（一）教给学生正确的预习方法
数学学科涵盖的知识点比较广泛，包含计算类、概念类以及解决实际问题类等等，结合不同的知识点给学生总结不同的预习方法，让学生在实践中不断创新与探索。第一，计算类或者是解决实际问题类的知识。比如说在预习乘除加减法的预习时笔者指导学生应用解题预习法，让学生在预习时先遮住例题的答案独立审题，解题后对照例题的答案，发现解题过程中存在的优缺点，之后再次解答并注明存在的问题。第二，概念类的知识。以预习轴对称图形概念“对折后能完全重合的图形称为轴对称图形”，笔者知道同学们应用标记预习法画出重要的关键词，如“对折”、“完全重合”最后写下自己预习过程中的疑问与心得。第三，空间与图形类的数学知识。以教学长方形、正方形这部分内容为例，笔者指导同学们在预习此类知识点时应用动手操作预习法预习，让学生亲自动手操作，并通过折、剪、摆、量等观察与比较，如此也能掌握新的知识。第四，实践类的知识点。以预习“千克与克”这部分内容中的“称一称”，因此笔者指导学生应用调查预习法预习，调查并搜集生活中物体的重量，结合自身的经验理解与分析。
（二）因材应用预习形式
小学阶段教材内容是十分丰富的，且设计的内容较多。因此教师要以不同年级不同教学任务科学设计预习任务。比如可以设计体验型预习任务。要求学生在预习新知识时在真实的情境中通过体验感受的方式触摸教材，这样的方式也能最大程度的吸引学生的阅读兴趣。比如说在学习运算律时笔者结合了模拟购物的方式让学生算一算购买5件外套用多少钱，之后又算一算购买2条裤子花费多少钱，最后算出一共用了多少钱。在这个购物体验中学生也能初步掌握乘法分配律的知识。还可以设计动手型的预习任务。比如说在学习三角形这部分内容时要求同学们按照教材内容画一画、剪一剪、拼拼等，在这个过程中体会三角形的性质，即两边之和大于第三边。学生在这样的方式下快速掌握了新知，同时又能培养学生良好的动手能力与创造力。
（三）采取多样化方式布置作业
在初学图形与几何时，可以借助学生已有的生活经验基础对知识进行操作探究，以便更好的理解教材内容，学《长方体》时可以让学生结合自己的印象和经验操作探究，再在系统学习立体图形后，让学生将理论在日常生活中进行验证，激发学生学习数学的兴趣。统计与概率可以布置调査型作业。让学生调査小区居民每月的用电量等，对数据进行分析，谈谈学生自己的发现。培养学生数据分析能力。综合与实践部分可以布置核心问题型预习作业。让学生围绕一个生活中常遇到的典型实际问题展开调査，让学生动手实践，参与实际体验的学习活动中去，解决问题，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯兴趣是最好的老师，激发学生的个性化学习，培养学生的预习兴趣。笔者在实习时期间的指导教师，在学习圆的第一课时之前，让学生先自行预习圆的相关认识，并根据自己对圆一些特性的认识作图，学生的兴趣很高，几乎所有的学生都参与了预习，在作图过程中内化了圆的定义以及圆的相关知识点。
结论
从大量的教学实践可知若学生配合预习那么整个教学过程也会变得越来越轻松，也能取得理想的教学效果。学生养成了良好的预习习惯并坚持不懈，最终也能掌握相关的预习方法。可见，教师要强化指导学生预习，让学生形成良好的预习习惯，主动思考，敢于实践，不断提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]施伟.浅谈如何让小学生做好数学预习[J].小学数学教育，2019（Z1）：41-42.
[2]葉振明.浅谈小学数学有效预习策略[J].当代教研论丛，2018（11）：68.
[3]肖格英.以科学发展观对待小学数学预习[J].教育现代化，2018，5（44）：376-377.
[4]王青山.关于小学高年级数学预习能力培养的研究[J].学周刊，2018（28）：38-39.
关键词：小学数学;预习能力;预习方法
中图分类号：G4文献标识码：A文章编号：（2020）-25-038
引言
新课程改革背景下更注重培养学生的综合能力，预习能力的培养也是相当重要的。教师在小学数学教学中要将培养学生预习能力提上日程，这样才能提高学生学习效率。但是目前很多学生在学习的过程中并不重视预习，因此教师要让学生意识到预习对提高自身学习效率的重要作用，并采取相关的措施强化培养学生预刁能力。基于此，接下来本文就培养学生预习能力的重要意义进行分析，之后重点分析了小学生数学预习能力的培养途径。
一、培养学生预习能力的作用
预习是学生自主学习的过程，也是学生结合教材自主思考的过程。教师在课堂上讲解的基本上都是基础的知识，很多复杂的知识都需要学生在预习中发现并进行拓展延伸，因此培养学生的预习能力也能提高学生预习效果，让学生形成良好的自学能力。学生在课堂分心属于比较常见的现象，主要原因是学生并不熟悉也不了解课堂内容，学习兴趣与欲望不强，最终也就无法集中课堂注意力。可见，教师要引导学生主动进行课前预习，初步了解学习内容。同时让学生记录下不懂的内容，在课堂上针对性的听课，如此也能提高学生注意力。学生在预习中也能逐步提高学生的预习能力，如此也就对数学预习产生较多的兴趣，形成良好的课前预习习惯。但是课前预习也是锻炼学生结合教材得出自己对所学知识的见解与感悟的过程，因此教师在教学前可引导学生思考、分析与理解预习内容，如此也能提高学生独立思考能力。
二、小学生数学预习能力的培养措施
（一）教给学生正确的预习方法
数学学科涵盖的知识点比较广泛，包含计算类、概念类以及解决实际问题类等等，结合不同的知识点给学生总结不同的预习方法，让学生在实践中不断创新与探索。第一，计算类或者是解决实际问题类的知识。比如说在预习乘除加减法的预习时笔者指导学生应用解题预习法，让学生在预习时先遮住例题的答案独立审题，解题后对照例题的答案，发现解题过程中存在的优缺点，之后再次解答并注明存在的问题。第二，概念类的知识。以预习轴对称图形概念“对折后能完全重合的图形称为轴对称图形”，笔者知道同学们应用标记预习法画出重要的关键词，如“对折”、“完全重合”最后写下自己预习过程中的疑问与心得。第三，空间与图形类的数学知识。以教学长方形、正方形这部分内容为例，笔者指导同学们在预习此类知识点时应用动手操作预习法预习，让学生亲自动手操作，并通过折、剪、摆、量等观察与比较，如此也能掌握新的知识。第四，实践类的知识点。以预习“千克与克”这部分内容中的“称一称”，因此笔者指导学生应用调查预习法预习，调查并搜集生活中物体的重量，结合自身的经验理解与分析。
（二）因材应用预习形式
小学阶段教材内容是十分丰富的，且设计的内容较多。因此教师要以不同年级不同教学任务科学设计预习任务。比如可以设计体验型预习任务。要求学生在预习新知识时在真实的情境中通过体验感受的方式触摸教材，这样的方式也能最大程度的吸引学生的阅读兴趣。比如说在学习运算律时笔者结合了模拟购物的方式让学生算一算购买5件外套用多少钱，之后又算一算购买2条裤子花费多少钱，最后算出一共用了多少钱。在这个购物体验中学生也能初步掌握乘法分配律的知识。还可以设计动手型的预习任务。比如说在学习三角形这部分内容时要求同学们按照教材内容画一画、剪一剪、拼拼等，在这个过程中体会三角形的性质，即两边之和大于第三边。学生在这样的方式下快速掌握了新知，同时又能培养学生良好的动手能力与创造力。
（三）采取多样化方式布置作业
在初学图形与几何时，可以借助学生已有的生活经验基础对知识进行操作探究，以便更好的理解教材内容，学《长方体》时可以让学生结合自己的印象和经验操作探究，再在系统学习立体图形后，让学生将理论在日常生活中进行验证，激发学生学习数学的兴趣。统计与概率可以布置调査型作业。让学生调査小区居民每月的用电量等，对数据进行分析，谈谈学生自己的发现。培养学生数据分析能力。综合与实践部分可以布置核心问题型预习作业。让学生围绕一个生活中常遇到的典型实际问题展开调査，让学生动手实践，参与实际体验的学习活动中去，解决问题，激发学生学习兴趣，培养良好学习习惯兴趣是最好的老师，激发学生的个性化学习，培养学生的预习兴趣。笔者在实习时期间的指导教师，在学习圆的第一课时之前，让学生先自行预习圆的相关认识，并根据自己对圆一些特性的认识作图，学生的兴趣很高，几乎所有的学生都参与了预习，在作图过程中内化了圆的定义以及圆的相关知识点。
结论
从大量的教学实践可知若学生配合预习那么整个教学过程也会变得越来越轻松，也能取得理想的教学效果。学生养成了良好的预习习惯并坚持不懈，最终也能掌握相关的预习方法。可见，教师要强化指导学生预习，让学生形成良好的预习习惯，主动思考，敢于实践，不断提高学生的自主学习能力。
参考文献
[1]施伟.浅谈如何让小学生做好数学预习[J].小学数学教育，2019（Z1）：41-42.
[2]葉振明.浅谈小学数学有效预习策略[J].当代教研论丛，2018（11）：68.
[3]肖格英.以科学发展观对待小学数学预习[J].教育现代化，2018，5（44）：376-377.
[4]王青山.关于小学高年级数学预习能力培养的研究[J].学周刊，2018（28）：38-39.