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摘 要：现阶段，我国社会经济发展的非常快速，国际贸易往来日渐频繁，对于具有英语素养的人才需求越来越多，我国对于英语教育也越发的重视起来。在英语教学的过程中，词汇教学是主要的教学部分，词汇教学的质量，会直接影响整个英语的教学。但是由于词汇知识需要学生记忆的知识点较多，学生学习的兴趣较低，如果没有好的教学方法，学生很难有效的进行学习。本文以词块理论为基础，研究词块教学在高中英语词汇教学中的应用效果。
关键词：词块理论；高中英语；词汇教学
一、引言
詞汇教学是高中英语重点的教学内容，有效的落实词汇教学，不仅可以增加学生的积累量，还可以提高学生的语言能力，对于整个英语教学都有较大的影响。但是由于教师在教学的过程中，方法过于传统，常从抽象的概念中，让学生认识单个的词汇，学生只采用“死记硬背”来学习词汇，实际的运用能力较差，且降低了学生学习英语的兴趣。随着教育的不断改革，我们发现词块理论对于改变传统的教学模式有非常大的作用，还激发了学生学习的热情，提高了词汇教学的效果，本文就此问题展开论述。
二、词块教学在高中英语写作教学中的作用
词汇教学作为英语教学的主要内容，合理的应用词块教学，引导学生进行学习，对于学生学习英语有非常积极的作用，具体来说：第一，落实词块教学可以提高学生的写作用词准确度，词块在英语语言中的使用频率较高，且依附语境性较强，具有一定的稳定性，学生可以以整体的形式进行学习，然后进行独立储存，学生在学习的过程容易区分，不易出错，提高了学生在写作中用词的准确性。第二，有助于提高高中学生在英语写作中用词的得体性。高中学生在写作中出现词汇搭配的错误，这在很大程度上是由母语负迁移引起的。词块的组合符合英语母语国家的习惯，因此，学生在使用时可以摆脱母语思维定势的影响，写出标准的地道的好文章，提高用词的得体性。第三，有助于提高中学生在英语写作中的谋篇布局能力。有些词块可以在整个语篇中起到衔接和组织功能，显示标记整个语篇的结构框架。在构思不同文体的文章时，学生可以采用一些特定的词块来组织文章的框架、形成文章的思路。这些词块可以让学生从整体上把握语篇，了解语篇的衔接与逻辑关系，从而促进整个语篇的理解和产出。
三、词块教学在高中英语写作教学中的训练范式
首先，以词块为单位，培养学生词块意识。教师在教学时，要对学生进行引导，改变学生传统的学习习惯，发挥词块在不同语言层面的作用，达到培养学生词块意识的目的。其次，强化学生提炼、积累词块的能力，教师在实际的教学过程中，要重视课本，引导学生积累词块。课本是高中学生学习英语的主要资源，一方面是，每个学生都有教材，方便操作，同时教材也是学生必学的内容，另一方面，教材具有较强的系统性，对于各类话题都有介绍，为学生提供了写作的素材。老师在讲解完每个单元后对这一话题的相关词块进行总结，鼓励学生识记并使用这些词块。另外，教师应适当补充一些课外的词块。再次，围绕词块，训练学生语篇生成意识。词块结合了语篇功能和语篇意义，因此，只有掌握了这些固定和半固定的词块才能正确理解或生成语篇。教师可以采用语篇整合的训练方式，学生不仅能练习词块的活用，还能了解英语的语篇特点，避免出现用词不当或搭配不当的错误，提高写作中的用词准确性，提高语篇理解生成能力，为写出地道、准确的作文打下扎实的基础。
四、词块理论在高中英语教学中的实践
（一）植入特定词块，优化听说教学
词汇是听力理解的基石，也是语言输出的核心。影响学生听说能力的因素是词汇认知程度偏低，对英语中的固定搭配、习惯用语不熟悉。教师应当在听说之前有意识地加强词汇输入，为学生提前扫清障碍。例如，在Book 1 Unit 4 Earthquake一课教学时，本单元的听力内容为记者采访一位旧金山大地震的幸存者，要求学生能听懂人物事件以及他们的联系。经分析，笔者发现该听力素材生词过多，且语速过快，学生会产生畏难抵触情绪。为了引起学生的兴趣，营造一个轻松的听力氛围，笔者特地设计了以下的任务。
教学片断1
让学生进行头脑风暴，以小组合作形式列举在突如其来的灾难面前用来表达情感的词块。学生畅所欲言，很快就归纳出一系列表达情感的词块，如upset，scared to death，in tears，heartbroken，等等。接下来笔者又将素材中出现的较难的词块列出：buried under bricks，rush downstairs，be thrown out of the bed，sounded frightening等，同时进行了词义解释，让学生朗读了两遍，并尝试要求学生运用上述词块进行造句练习，熟悉词块的语用功能。
（二）依托词块，以读促写，提升读写板块
词块是集形式功能为一体，融合了语法、语义和语境，呈现了意义、句法和语用之间的关系。阅读文本作为词块的载体，为词块提供了场景和范例。然而，部分教师解读文本时，会花上大量的时间进行词语、语法的讲授。学生即便是记熟了单词，但也不会使用。把词块理论应用于阅读课上，可以化解文章难度，理清文本框架，更加省时和高效。在阅读文本“A night the earth didn’t sleep”一课中，笔者在词块理论的指导下，围绕着词块设计了几个教学环节。
教学片断2
Task1.找出文中各段主题句。
Task2.找出文中用来论证主题句的关键词块。
Task3.归纳摘抄文本中的目标词块。
Task4.运用上述目标词块复述课文。
这几个环节既兼顾了学生对文本内容的理解，又使得学生有意识地在语境中内化语块的语用功能；既提高了学生的阅读理解能力，又通过把单词和文本语境结合联系在一起，加深了学生对词汇的理解和记忆。
《新课标》对写作技能提出了以下要求：①能用英语述事和表达观点、态度等；②能写出文章摘要，能根据文字图表及图表提供的信息写短文或报告。提倡先模仿、后创新、模仿与创新相结合的写作模式，提高学生的写作能力。
五、结束语
总之，通过文章以上的论述，我们可知，词块理论在高中英语词汇教学中的合理应用，对于学生学习英语有非常积极的作用。不仅可以提高学生的写作能力，还可丰富学生的积累，提高学生的语言能力，可在高中英语教学中广泛应用。
参考文献：
[1]苏超群.词块理论在国外EFL教材中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2016，（8）：12.
[2]陈则航，王蔷等.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].高中外语教学，2015，（3）：123-124.
关键词：词块理论；高中英语；词汇教学
一、引言
詞汇教学是高中英语重点的教学内容，有效的落实词汇教学，不仅可以增加学生的积累量，还可以提高学生的语言能力，对于整个英语教学都有较大的影响。但是由于教师在教学的过程中，方法过于传统，常从抽象的概念中，让学生认识单个的词汇，学生只采用“死记硬背”来学习词汇，实际的运用能力较差，且降低了学生学习英语的兴趣。随着教育的不断改革，我们发现词块理论对于改变传统的教学模式有非常大的作用，还激发了学生学习的热情，提高了词汇教学的效果，本文就此问题展开论述。
二、词块教学在高中英语写作教学中的作用
词汇教学作为英语教学的主要内容，合理的应用词块教学，引导学生进行学习，对于学生学习英语有非常积极的作用，具体来说：第一，落实词块教学可以提高学生的写作用词准确度，词块在英语语言中的使用频率较高，且依附语境性较强，具有一定的稳定性，学生可以以整体的形式进行学习，然后进行独立储存，学生在学习的过程容易区分，不易出错，提高了学生在写作中用词的准确性。第二，有助于提高高中学生在英语写作中用词的得体性。高中学生在写作中出现词汇搭配的错误，这在很大程度上是由母语负迁移引起的。词块的组合符合英语母语国家的习惯，因此，学生在使用时可以摆脱母语思维定势的影响，写出标准的地道的好文章，提高用词的得体性。第三，有助于提高中学生在英语写作中的谋篇布局能力。有些词块可以在整个语篇中起到衔接和组织功能，显示标记整个语篇的结构框架。在构思不同文体的文章时，学生可以采用一些特定的词块来组织文章的框架、形成文章的思路。这些词块可以让学生从整体上把握语篇，了解语篇的衔接与逻辑关系，从而促进整个语篇的理解和产出。
三、词块教学在高中英语写作教学中的训练范式
首先，以词块为单位，培养学生词块意识。教师在教学时，要对学生进行引导，改变学生传统的学习习惯，发挥词块在不同语言层面的作用，达到培养学生词块意识的目的。其次，强化学生提炼、积累词块的能力，教师在实际的教学过程中，要重视课本，引导学生积累词块。课本是高中学生学习英语的主要资源，一方面是，每个学生都有教材，方便操作，同时教材也是学生必学的内容，另一方面，教材具有较强的系统性，对于各类话题都有介绍，为学生提供了写作的素材。老师在讲解完每个单元后对这一话题的相关词块进行总结，鼓励学生识记并使用这些词块。另外，教师应适当补充一些课外的词块。再次，围绕词块，训练学生语篇生成意识。词块结合了语篇功能和语篇意义，因此，只有掌握了这些固定和半固定的词块才能正确理解或生成语篇。教师可以采用语篇整合的训练方式，学生不仅能练习词块的活用，还能了解英语的语篇特点，避免出现用词不当或搭配不当的错误，提高写作中的用词准确性，提高语篇理解生成能力，为写出地道、准确的作文打下扎实的基础。
四、词块理论在高中英语教学中的实践
（一）植入特定词块，优化听说教学
词汇是听力理解的基石，也是语言输出的核心。影响学生听说能力的因素是词汇认知程度偏低，对英语中的固定搭配、习惯用语不熟悉。教师应当在听说之前有意识地加强词汇输入，为学生提前扫清障碍。例如，在Book 1 Unit 4 Earthquake一课教学时，本单元的听力内容为记者采访一位旧金山大地震的幸存者，要求学生能听懂人物事件以及他们的联系。经分析，笔者发现该听力素材生词过多，且语速过快，学生会产生畏难抵触情绪。为了引起学生的兴趣，营造一个轻松的听力氛围，笔者特地设计了以下的任务。
教学片断1
让学生进行头脑风暴，以小组合作形式列举在突如其来的灾难面前用来表达情感的词块。学生畅所欲言，很快就归纳出一系列表达情感的词块，如upset，scared to death，in tears，heartbroken，等等。接下来笔者又将素材中出现的较难的词块列出：buried under bricks，rush downstairs，be thrown out of the bed，sounded frightening等，同时进行了词义解释，让学生朗读了两遍，并尝试要求学生运用上述词块进行造句练习，熟悉词块的语用功能。
（二）依托词块，以读促写，提升读写板块
词块是集形式功能为一体，融合了语法、语义和语境，呈现了意义、句法和语用之间的关系。阅读文本作为词块的载体，为词块提供了场景和范例。然而，部分教师解读文本时，会花上大量的时间进行词语、语法的讲授。学生即便是记熟了单词，但也不会使用。把词块理论应用于阅读课上，可以化解文章难度，理清文本框架，更加省时和高效。在阅读文本“A night the earth didn’t sleep”一课中，笔者在词块理论的指导下，围绕着词块设计了几个教学环节。
教学片断2
Task1.找出文中各段主题句。
Task2.找出文中用来论证主题句的关键词块。
Task3.归纳摘抄文本中的目标词块。
Task4.运用上述目标词块复述课文。
这几个环节既兼顾了学生对文本内容的理解，又使得学生有意识地在语境中内化语块的语用功能；既提高了学生的阅读理解能力，又通过把单词和文本语境结合联系在一起，加深了学生对词汇的理解和记忆。
《新课标》对写作技能提出了以下要求：①能用英语述事和表达观点、态度等；②能写出文章摘要，能根据文字图表及图表提供的信息写短文或报告。提倡先模仿、后创新、模仿与创新相结合的写作模式，提高学生的写作能力。
五、结束语
总之，通过文章以上的论述，我们可知，词块理论在高中英语词汇教学中的合理应用，对于学生学习英语有非常积极的作用。不仅可以提高学生的写作能力，还可丰富学生的积累，提高学生的语言能力，可在高中英语教学中广泛应用。
参考文献：
[1]苏超群.词块理论在国外EFL教材中的应用[J].中小学外语教学（中学篇），2016，（8）：12.
[2]陈则航，王蔷等.以主题意义为核心的词汇教学探究[J].高中外语教学，2015，（3）：123-124.