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翻转课堂的理念来自美国的一所高中，在教育界掀起了教学改革的浪潮。翻转课堂采用的是一种先教后学的教学模式，将教学环节分成不同的版块，改变了传统的教学模式，将课堂进行重新的设计，用灵活的方式提升学生的学习成绩，同时促进师生之间的交流，提升了教学的有效性。通过对当前中学翻转课堂模式的应用情况进行分析，找出影响中学翻转课堂教学的因素，并采取相应的策略，将教学资源进行有效的整合、设计具体的教学方法、能够有效地提升中学教学的质量，并对教学工作进行合理的规划，提高教学的实效性。
翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂的内涵
翻转课堂的概念最初是由国外两位化学教师：乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，课程设置的最初目的是使缺课的学生通过教学视频，补充学习缺少的课程。基于翻转课堂能够构建多种教学体系，例如线上教学体系、MOOCs教学体系、微课等，都由翻转课堂引申而来，在各学科的教学中都有广泛应用。翻转课堂在教学中的应用将“信息化”这一概念融入教学理念中，在翻转课堂教学模式中，教师在课前将教学内容录制成视频上传至网络，学生可在课程开始之前通过不同的网络平台观看，对教学内容有大致的了解，根据自身的学习情况做充分的预习。翻转课堂对课堂教学起到了很好的承接作用，首先极大地扩充了教学资源，将信息化背景下的教学理念、教学资源、教学方法进行落实与发挥，进而高效率地实现教学目标。随着时代的发展，翻转课堂最初的教学目的发生了变化，教师应用翻转课堂的教学模式对教学内容进行重新的整理，将烦琐的知识从课堂上剔除，放在教学视频当中，学生可通过多种媒介在各地点进行学习。
翻转课堂的特点
在传统的教学模式中，学生处在十分被动的地位上，课堂完全由教师主导。学生就在被动的状态下进行学习，导致学生自身的思维发展受到了限制。而翻转课堂教学模式中，学生可以逐渐主导课堂、掌握学习的主动权。翻转课堂使得教师与学生的身份发生了变化，能够根据自身的时间和条件灵活地进行学习。翻转教学模式的融入与应用，通过互联网可以获取国内外先进的教学资源，进而延伸教学的知识性，提升学生学习的积极性。通过观看教学视频，学生可对教学内容有早一步的了解，并根据水平划分出重点和难点，将不懂的问题带入课堂当中，与教师、同学进行深入讨论，翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点合理地设计教学内容，做到因材施教。翻转课堂以学生为中心，充分考虑学生的兴趣爱好，活跃课堂气氛。改善了传统师生间上下级、紧张的关系，翻转课堂摆脱了传统的灌输式教学，极具灵活性，能够对课堂时间进行合理的安排。
翻转课堂教学模式在中学教学中的作用
提高学生的积极性
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，其灵活多变，激发了学生学习的主动性，有助于师生之间的互动。中学生需要掌握的知识很多，并且难度较大，翻转课堂将课堂时间进行了重新的规划。随着社会的发展和经济全球化的推进，学校对于复合应用型人才的培养越来越重视了，但是学生的水平有限，在应试教育的压力下对学生提出全面发展的要求确实会给学生造成很大的精神压力，也给学校工作带来极大的挑战。学生通过学习视频，对将要讲解的内容进行全面了解，改变了学生的学习方式，满足了学生不同的学习需求。随着社会多元化的发展，学生的整体发展方向也呈现出多元化的趋势。很多中学生都没有养成课前预习和课后复习的学习习惯，使得知识的学习并不扎实，知识没有形成体系，而在翻转课堂模式下，学生可以随时随地地进行自觉学习，同时翻转课堂的学习视频都是学习内容中的精华，并且可以长期保存，方便学生进行复习。
尊重学生的教学主体地位
翻转课堂将知识传授和知识内化进行了颠倒，改变了传统教学中的师生关系。在传统的教学模式中，学生在教师指导下学习，通过大量的练习来内化知识，导致学生无法构建自身的思维体系。翻转课堂以学生为主体，学生掌握学习的主动权。在课堂中，教师与学生以平等的身份进行问题的探讨，拉近了师生距离，使教师更容易了解到学生的学习情况。翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点设计合理的教学内容，做到因材施教，使视频适用于不同程度的学生。学生可根据自身的学习情况制定自己的学习计划，教师可根据学生的学习计划进行有针对性的指导。同时学生在轻松的课堂氛围下，感受到学习的快乐。翻转课堂能够有效地提高学生的学习兴趣、促进师生交流、创新教学理念，教师可通过互联网建立互动模块，通过互动模块能够展开教师与学生之间的探讨交流，使教师与学生免去当面指导的尴尬状态，从真正意义上尊重了学生的教学主体地位。
中学翻转课堂教学模式改革的策略
注重课前预习，提高学生的自主学习能力
“翻转课堂”的课前任务与传统的课前预习有着根本上的差异，传统的课前预习是学生在没有人指导的情况下进行的，传统的教学过程也是教师在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完，而翻转课堂的课前预习是由教师结合班级学生的实际情况亲自制作视频，以及资料的辅助下加以完成的。并在观看视频之后及时检查学生的学习情况，留给教师和学生的自主时间较多，促进学生个性化的学习。翻转课堂教学模式能够根据学生的个人水平进行学习任务的安排，可对学生进行分层次教学，并及时反馈学生的学习效果。教师在教学过程中应该结合班级学生的实际情况，提升个人的教学水平和综合素质，端正教学心态，及时关注教育发展的动向，大胆尝试新的教学方法，使学生的发展与社会的需要相契合，不断摸索新的课前预习方法与教学的结合手段，从而提升个人的教学水平，同时提升学生的自主学习能力。
丰富教学内容
翻转课堂是近些年广泛使用的教学方法，翻转课堂不同于传统的教学模式，其更具灵活性。翻转课堂的出现使传统教学走出困境，为中学教学提供了全新的改革契机，教师在制作课前视频的过程中，会帮助学生找出学习重点，明确学习的目标。在翻转课堂教学模式下，组织活动是课堂最重要的环节之一，课堂活动能够有效地调动学生的积极性，促进学生参与学习。教师可根据学生的学习情况和性格特点将学生分成若干个小组，结合教学的重点与难点，利用开放式、探究式、引导式或反问式问题，进行小组讨论与合作，激发学生的求知欲，促进学生间的互动交流。教师应该对学习内容的关键点提出相关的问题，引发学生自主思考，加深学生对教学内容的理解，使学生感受到自主探究学习的乐趣。
合理安排课堂时间
翻转课堂在应用时需要制定合理、科学的教学计划，根据教学内容合理地安排课堂时间，传统的教学方法是以教师讲解为主，占用大量的课堂时间，学生没有时间对课堂知识进行加工和整理。在翻转课堂教学中，教师主动倾听学生反馈的问题与疑惑，并给予回应，在教学过程中，要走进学生当中，帮助学生正确掌握知识。翻转课堂将烦琐的知识点和相关板书都加入视频当中，很好地解决了课堂时间分配的问题，为学生节省了更多的时间来强化记忆，将所学知识更好地进行吸收，教师在课堂教学中应当注重“精讲”，要做好各个时间段的教学计划，合理地利用好课堂的每一分钟。
结语
新颖的翻转课堂教学模式，是一个设置任务、完成任務、汇报任务的过程，翻转课堂教学模式在教学中的应用，是提升教学质量的核心策略。通过对翻转课堂的内涵及特点进行研究得知，翻转课堂能够提高学生的积极性，尊重学生的教学主体地位，能够有效提升中学教学的教学质量，提高学生的综合素质。
翻转课堂教学模式的概述
翻转课堂的内涵
翻转课堂的概念最初是由国外两位化学教师：乔纳森·伯尔曼和亚伦萨姆斯提出的，课程设置的最初目的是使缺课的学生通过教学视频，补充学习缺少的课程。基于翻转课堂能够构建多种教学体系，例如线上教学体系、MOOCs教学体系、微课等，都由翻转课堂引申而来，在各学科的教学中都有广泛应用。翻转课堂在教学中的应用将“信息化”这一概念融入教学理念中，在翻转课堂教学模式中，教师在课前将教学内容录制成视频上传至网络，学生可在课程开始之前通过不同的网络平台观看，对教学内容有大致的了解，根据自身的学习情况做充分的预习。翻转课堂对课堂教学起到了很好的承接作用，首先极大地扩充了教学资源，将信息化背景下的教学理念、教学资源、教学方法进行落实与发挥，进而高效率地实现教学目标。随着时代的发展，翻转课堂最初的教学目的发生了变化，教师应用翻转课堂的教学模式对教学内容进行重新的整理，将烦琐的知识从课堂上剔除，放在教学视频当中，学生可通过多种媒介在各地点进行学习。
翻转课堂的特点
在传统的教学模式中，学生处在十分被动的地位上，课堂完全由教师主导。学生就在被动的状态下进行学习，导致学生自身的思维发展受到了限制。而翻转课堂教学模式中，学生可以逐渐主导课堂、掌握学习的主动权。翻转课堂使得教师与学生的身份发生了变化，能够根据自身的时间和条件灵活地进行学习。翻转教学模式的融入与应用，通过互联网可以获取国内外先进的教学资源，进而延伸教学的知识性，提升学生学习的积极性。通过观看教学视频，学生可对教学内容有早一步的了解，并根据水平划分出重点和难点，将不懂的问题带入课堂当中，与教师、同学进行深入讨论，翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点合理地设计教学内容，做到因材施教。翻转课堂以学生为中心，充分考虑学生的兴趣爱好，活跃课堂气氛。改善了传统师生间上下级、紧张的关系，翻转课堂摆脱了传统的灌输式教学，极具灵活性，能够对课堂时间进行合理的安排。
翻转课堂教学模式在中学教学中的作用
提高学生的积极性
翻转课堂颠覆了传统的教学模式，其灵活多变，激发了学生学习的主动性，有助于师生之间的互动。中学生需要掌握的知识很多，并且难度较大，翻转课堂将课堂时间进行了重新的规划。随着社会的发展和经济全球化的推进，学校对于复合应用型人才的培养越来越重视了，但是学生的水平有限，在应试教育的压力下对学生提出全面发展的要求确实会给学生造成很大的精神压力，也给学校工作带来极大的挑战。学生通过学习视频，对将要讲解的内容进行全面了解，改变了学生的学习方式，满足了学生不同的学习需求。随着社会多元化的发展，学生的整体发展方向也呈现出多元化的趋势。很多中学生都没有养成课前预习和课后复习的学习习惯，使得知识的学习并不扎实，知识没有形成体系，而在翻转课堂模式下，学生可以随时随地地进行自觉学习，同时翻转课堂的学习视频都是学习内容中的精华，并且可以长期保存，方便学生进行复习。
尊重学生的教学主体地位
翻转课堂将知识传授和知识内化进行了颠倒，改变了传统教学中的师生关系。在传统的教学模式中，学生在教师指导下学习，通过大量的练习来内化知识，导致学生无法构建自身的思维体系。翻转课堂以学生为主体，学生掌握学习的主动权。在课堂中，教师与学生以平等的身份进行问题的探讨，拉近了师生距离，使教师更容易了解到学生的学习情况。翻转课堂能够考虑到学生的实际水平，结合教学重点设计合理的教学内容，做到因材施教，使视频适用于不同程度的学生。学生可根据自身的学习情况制定自己的学习计划，教师可根据学生的学习计划进行有针对性的指导。同时学生在轻松的课堂氛围下，感受到学习的快乐。翻转课堂能够有效地提高学生的学习兴趣、促进师生交流、创新教学理念，教师可通过互联网建立互动模块，通过互动模块能够展开教师与学生之间的探讨交流，使教师与学生免去当面指导的尴尬状态，从真正意义上尊重了学生的教学主体地位。
中学翻转课堂教学模式改革的策略
注重课前预习，提高学生的自主学习能力
“翻转课堂”的课前任务与传统的课前预习有着根本上的差异，传统的课前预习是学生在没有人指导的情况下进行的，传统的教学过程也是教师在有限的课堂时间内将知识点全部讲解完，而翻转课堂的课前预习是由教师结合班级学生的实际情况亲自制作视频，以及资料的辅助下加以完成的。并在观看视频之后及时检查学生的学习情况，留给教师和学生的自主时间较多，促进学生个性化的学习。翻转课堂教学模式能够根据学生的个人水平进行学习任务的安排，可对学生进行分层次教学，并及时反馈学生的学习效果。教师在教学过程中应该结合班级学生的实际情况，提升个人的教学水平和综合素质，端正教学心态，及时关注教育发展的动向，大胆尝试新的教学方法，使学生的发展与社会的需要相契合，不断摸索新的课前预习方法与教学的结合手段，从而提升个人的教学水平，同时提升学生的自主学习能力。
丰富教学内容
翻转课堂是近些年广泛使用的教学方法，翻转课堂不同于传统的教学模式，其更具灵活性。翻转课堂的出现使传统教学走出困境，为中学教学提供了全新的改革契机，教师在制作课前视频的过程中，会帮助学生找出学习重点，明确学习的目标。在翻转课堂教学模式下，组织活动是课堂最重要的环节之一，课堂活动能够有效地调动学生的积极性，促进学生参与学习。教师可根据学生的学习情况和性格特点将学生分成若干个小组，结合教学的重点与难点，利用开放式、探究式、引导式或反问式问题，进行小组讨论与合作，激发学生的求知欲，促进学生间的互动交流。教师应该对学习内容的关键点提出相关的问题，引发学生自主思考，加深学生对教学内容的理解，使学生感受到自主探究学习的乐趣。
合理安排课堂时间
翻转课堂在应用时需要制定合理、科学的教学计划，根据教学内容合理地安排课堂时间，传统的教学方法是以教师讲解为主，占用大量的课堂时间，学生没有时间对课堂知识进行加工和整理。在翻转课堂教学中，教师主动倾听学生反馈的问题与疑惑，并给予回应，在教学过程中，要走进学生当中，帮助学生正确掌握知识。翻转课堂将烦琐的知识点和相关板书都加入视频当中，很好地解决了课堂时间分配的问题，为学生节省了更多的时间来强化记忆，将所学知识更好地进行吸收，教师在课堂教学中应当注重“精讲”，要做好各个时间段的教学计划，合理地利用好课堂的每一分钟。
结语
新颖的翻转课堂教学模式，是一个设置任务、完成任務、汇报任务的过程，翻转课堂教学模式在教学中的应用，是提升教学质量的核心策略。通过对翻转课堂的内涵及特点进行研究得知，翻转课堂能够提高学生的积极性，尊重学生的教学主体地位，能够有效提升中学教学的教学质量，提高学生的综合素质。