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【摘 要】语文教师应是情感教育的承载者、设计师和迁移者。语文教师应运用情感教育的方法，把传授知识和学生接受知识这种相互的思想交流和心灵活动融为一体，使教师、学生、作者三者情感产生心灵共鸣，学生也只有拥有了一定的情感体验，才能准确理解课文的思想感情，才能细致地表达自己的情感，写出情文并茂的文章来。
【关键词】初中；语文教学；情感教育
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。如今新课标也明确指出，对学生的情感教育是“语文三维教学目标”的重要组成部分，而且情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。怎样才能帮助学生发掘出这些作品的情感内涵，让真、善、美走进学生的心灵呢？
1. 创设课堂情感氛围，引导学生感动，激发学生学习兴趣 （1）以澎湃的激情，创设课堂情感氛围。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情感氛围，把美的种子播进学生的心田。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。教师做学术报告式的讲解，缺乏激情的表述，往往使课堂没有了生气，学生没有了激情，这将在无形之中扼杀学生的学习热情与学习创造力。而课前一段声情并茂的导语，课堂中一些富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。如在引导学生阅读朱自清的散文《背影》一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读理解，学生们得到了深刻的情感熏陶。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵，引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。
（2）借助现代化的教学手段，创设课堂情感氛围。借助现代化的教学手段是创设课堂情感氛围的另一重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在语文教学中也得到了广泛的运用。借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情……例如教学《黄河颂》，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情境学生有了真切感受，即使没有见到真的黄河，但是通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高了对语文学习的兴趣，就能容易地完成学习任务。
2. 立足教材，强化延展，丰富生活体验，积累作文教学素材 （1）结合课文内容，加强课外比较阅读，寻找感动，拓展视野，丰富知识积累。教材中所选文章，自然是古今中外的经典之作，对训练学生语文能力，提高学生思想素养，不无裨益。但教材中的阅读量对中学生来说还远远不够，教师还应结合教材与学生实际，推荐相应的课外阅读书目，指导学生进行课外比较阅读。如读了《背影》，可推荐散文《父亲的信》、《傅雷家书》等；读了《孔乙己》，可推荐《祝福》、《药》等……这样，学生在与课文相关的比较阅读中，更容易找到情感的触动点，再次受到情感的熏陶。
（2）走进生活，寻找感动，丰富生活体验，积累写作素材。①用心观察生活。在作文教学中，语文老师应当从小就教育学生从现在做起，从小事做起，带着积极乐观的心态去观察生活、去享受生活、去感受并创造生活中的真、善、美。从而调动他们的作文兴趣，从培养学生观察生活和社会，引导学生把学校生活，家庭生活与社会主旋律联系起来，增强社会责任感，表达爱他人，爱集体，爱家乡，爱祖国的真挚感情。用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来，才有可能写出文质兼美的佳作。并从写日记、周记，写读书笔记等方面做起，树立他们正确、健康的作文情趣，养成积极生活，健康作文的习惯和心态。
②用心抒发情感。一旦学生用心去观察生活中的一草一木，一枯一荣，便可以看见其内在的美与价值，为此，在这些非常普通的东西上面，他们也能演绎出许许多多曲折婉转、可歌可泣的故事。客观世界也会因为人的情感附着与渗透鲜活起来，文章也会字立纸上，其间人物便会栩栩如生，情感便会充盈饱满。他们用笔与心写下他们对自然、社会、人生的感悟。
③运用评语传递情感。作文评语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的特殊作用。好的作文批语能帮助学生明辨是非，褒贬美丑，抒发感情，激励精神，对发展学生个性，形成健康人格起着重要作用。因为语文教师在批改学生的作文、周记时，可以发挥时间、空间的优势，与学生进行心灵对话，与学生有更多的接触与交流，能及时了解学生的思想动态，给予正确指导。而好的作文评语在教会学生作文的同时，更教会学生做人，达到情感的传递。
总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，帮助学生在学习中找到自己与书本、生活的情感契合点，培养学生对生活敏锐的感知能力，让学生懂得爱，才能使学生学会怎样做一个真正意义的人。
【关键词】初中；语文教学；情感教育
白居易说：“感人心者，莫先乎情。”足以看出情感教育的重要性。如今新课标也明确指出，对学生的情感教育是“语文三维教学目标”的重要组成部分，而且情感因素在语文教学中有着得天独厚的条件。语文教材中，文质兼备的文学作品占据相当的篇幅。怎样才能帮助学生发掘出这些作品的情感内涵，让真、善、美走进学生的心灵呢？
1. 创设课堂情感氛围，引导学生感动，激发学生学习兴趣 （1）以澎湃的激情，创设课堂情感氛围。孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要吸引学生的注意力，教师首先要用生动优美的语言设计一个巧妙的导语引导学生进入课文所展示的境界，与作者的心灵相沟通，与文章的旨意相融合。因此，教师必须深入钻研教材，创设恰当的情感氛围，把美的种子播进学生的心田。在课堂教学中，教师的一言一行往往会影响学生的学习情绪，产生潜移默化的影响。教师做学术报告式的讲解，缺乏激情的表述，往往使课堂没有了生气，学生没有了激情，这将在无形之中扼杀学生的学习热情与学习创造力。而课前一段声情并茂的导语，课堂中一些富有激情的手势，一段感情跌宕的表述，一个个真情流露的微笑……都会引导学生进入一种情感的氛围，感动学生的心灵，激发学生的学习热情。如在引导学生阅读朱自清的散文《背影》一文时，在导入课题的时候，我满含深情地讲述了一段感人的亲情故事，在导读的过程中，我注重了有感情的领读，使整个课堂自始自终都流淌着浓浓的亲情。这种氛围也感动着学生，有效地激发学生对课文的主动探索，使学生高质量地完成了对课文的阅读理解，学生们得到了深刻的情感熏陶。中学生好奇心强，求知欲旺盛，他们爱听爱看有趣的故事。教师可以抓住青少年这一特点，针对教学内容，从与课题有关的趣闻轶事出发导入新课，能够激发学生对所学新课产生浓厚的兴趣。同时，授新课前，花极短时间，用绘声绘色的语言，讲述一则引人入胜的故事，显得亲切自然，缩短了师生间的心理距离，可以使学生在轻松愉快的气氛中进入学习。
因此，中学语文教师应该以澎湃的激情营造课堂氛围，以澎湃的激情叩开学生的心灵，引导学生感动，激发学生的学习兴趣与学习潜力。
（2）借助现代化的教学手段，创设课堂情感氛围。借助现代化的教学手段是创设课堂情感氛围的另一重要途径。随着科学技术的不断发展，多媒体技术在语文教学中也得到了广泛的运用。借助多媒体，通过音乐、幻灯片、影视片段，可有效地营造课堂情感氛围。藤格尔一曲《父亲》，可以为阅读《背影》一文奠定情感基础，深深打动学生善感的心；一组优美动人的春景图，可以引发学生对美的向往，激发学生对朱自清的《春》的热情……例如教学《黄河颂》，要求学生体会作者在诗中所表达的对黄河的赞颂，这对于一个没有身临其境到过黄河边、对抗日战争历史还不甚了解的学生来说是困难的。这时用多媒体课件展示黄河实景，介绍历史背景，创设情境学生有了真切感受，即使没有见到真的黄河，但是通过多媒体的展示，学生也可以真切地感受到黄河的魅力，提高了对语文学习的兴趣，就能容易地完成学习任务。
2. 立足教材，强化延展，丰富生活体验，积累作文教学素材 （1）结合课文内容，加强课外比较阅读，寻找感动，拓展视野，丰富知识积累。教材中所选文章，自然是古今中外的经典之作，对训练学生语文能力，提高学生思想素养，不无裨益。但教材中的阅读量对中学生来说还远远不够，教师还应结合教材与学生实际，推荐相应的课外阅读书目，指导学生进行课外比较阅读。如读了《背影》，可推荐散文《父亲的信》、《傅雷家书》等；读了《孔乙己》，可推荐《祝福》、《药》等……这样，学生在与课文相关的比较阅读中，更容易找到情感的触动点，再次受到情感的熏陶。
（2）走进生活，寻找感动，丰富生活体验，积累写作素材。①用心观察生活。在作文教学中，语文老师应当从小就教育学生从现在做起，从小事做起，带着积极乐观的心态去观察生活、去享受生活、去感受并创造生活中的真、善、美。从而调动他们的作文兴趣，从培养学生观察生活和社会，引导学生把学校生活，家庭生活与社会主旋律联系起来，增强社会责任感，表达爱他人，爱集体，爱家乡，爱祖国的真挚感情。用自己的眼睛去看别人见过的东西，在别人司空见惯的东西上能够发现出美来，才有可能写出文质兼美的佳作。并从写日记、周记，写读书笔记等方面做起，树立他们正确、健康的作文情趣，养成积极生活，健康作文的习惯和心态。
②用心抒发情感。一旦学生用心去观察生活中的一草一木，一枯一荣，便可以看见其内在的美与价值，为此，在这些非常普通的东西上面，他们也能演绎出许许多多曲折婉转、可歌可泣的故事。客观世界也会因为人的情感附着与渗透鲜活起来，文章也会字立纸上，其间人物便会栩栩如生，情感便会充盈饱满。他们用笔与心写下他们对自然、社会、人生的感悟。
③运用评语传递情感。作文评语在发展学生健康个性、形成学生健全人格上具有“润物细无声”的特殊作用。好的作文批语能帮助学生明辨是非，褒贬美丑，抒发感情，激励精神，对发展学生个性，形成健康人格起着重要作用。因为语文教师在批改学生的作文、周记时，可以发挥时间、空间的优势，与学生进行心灵对话，与学生有更多的接触与交流，能及时了解学生的思想动态，给予正确指导。而好的作文评语在教会学生作文的同时，更教会学生做人，达到情感的传递。
总之，情感教育是初中语文教育教学中非常重要的一个环节。只有充分重视培养健康完善的情感对青少年身心发展的重要作用，并切实地把它落实于教学工作之中，帮助学生在学习中找到自己与书本、生活的情感契合点，培养学生对生活敏锐的感知能力，让学生懂得爱，才能使学生学会怎样做一个真正意义的人。