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【摘要】应用题是小学数学教学中的一个困境，我们究竟应该怎么教呢？怎么才能让学生感觉应用题不再那么难呢？如何让学生把所掌握的知识及数量关系应用于实际，培养学生分析问题、解答问题的能力和逻辑思维能力，走出应用题教学的困境呢？我的做法是抓好“读、找、列、算、答”这五步教学。
【关键词】细读题；找关系；列算式；细计算；慢作答
新课程标准基本理念叙述：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]而在小学数学教学中应用题在体现这一理念是的作用是毋庸置疑。学生通过四则运算的学习，掌握计算方法以后，面对的就是实际的运用。因此，应用题的教学一直是小学数学教学中的一个困境，我们究竟应该怎么教呢？怎么才能让学生感觉应用题不再那么难呢？如何让学生把所掌握的知识及数量关系应用于实际，培养学生分析问题、解答问题的能力和逻辑思维能力，走出应用题教学的困境呢？我的做法是抓好“读、找、列、算、答”这五步教学。我就以面这个例题来谈谈我的做法：
例题：小华有邮票84张，小容的邮票比小华多18张，小梅的邮票比小荣的2倍少41张，小梅有邮票多少张？
第一步：细读题，找出其中的已知量和未知量
让学生用不同的形式读题目（小组读，集体读，默读，学生个别读等），然后用自己的语言复述题意，最后用符号勾画出条件和问题，比如，用“——”勾出条件，用“”勾出问题。
这一步看似很简单，但是常常被我们忽略，让学生读一遍或者两遍，没有要求学生复述题意，那么就会有一部分学生不去仔细读题。因此，这一步抓好，就可以使学生克服了害怕做应用题的心理障碍，同时特别是对那些 “思想懒惰的”、“见数乱碰”的学生相当有用，让他们觉得做应用题也是有意思的同时，学会了找题目中的条件和问题。
第二步：找关系，写出各数量之间的关系式
这一步的关键点就是要求学生从问题入手，逐一找出题目中的各种数量关系。
在本题中，要求的是“小梅有多少张邮票？”，就必须找到和小梅相关的那个条件，学生很轻易的就能找到“小梅的邮票比小荣的2倍少41张”，让学生反复读这句话，并写出关系式，即：
小梅的邮票=小容的邮票×2-41 ①
那么我只需要知道小容的邮票张数就能求出小梅的邮票张数了，再让学生回到题目中去找是否告诉了小容的邮票张数，结果是没有，那么我们就要先求出小容的邮票张数，再在题目中找到和小容相关的条件，即“小荣的邮票比小华多18张”，引导同学们根据这句话列出关系式，即：
小容的邮票=小华的邮票+18
再用这个关系式替换到①中（注意提示学生，刚替换出来的关系式一定要加上括号），那么①就变成了
小梅的邮票=（小华的邮票+18）×2-41
那么现在我们需要知道的是小华的邮票张数，让学生在题目中找出小华的邮票张数：“小华有邮票84张”，现在，我们知道小华的邮票张数，就能求出小梅的了。
这一步是解答应用题的难点，利用学生对题目的分析，从问题出发，通过分析，找出中间问题，为下一步确立算法奠定基础，是非常重要的一步。它需要老师不断地提问、启发，帮助学生找出量与量之间的关系，写出关系式，让学生通过在草稿本上写这些关系式这一步，又一次熟悉了条件和问题，并理清三个人的邮票数之间的关系。
第三步：列算式，根据关系式写出综合算式。
这一步的关键在于让学生根据第二步所写的关系式来列出综合算式。
在本题中就只需要把关系式中的小华的邮票换成数量——84即可，也就是
（84+18）×2-41
然后再引导学生说出运算顺序，先算括号里的加法，84+18=102，再算乘法，102×2=204，最后算减法204-41=163。即：
（84+18）×2-41
=102×2-41
=204-41
=163（张）
让学生思考：括号能丢吗？在这里括号的意义是什么？括号里的算式有什么意义？
这一步也相当重要，因为要让同学们知道哪些括号能丢，哪些括号不能丢。
第四步：细计算，按照运算法则认真进行计算
在日常教学中，我们发现有很多学生在这一步出错，关键就是计算不认真，所以这一步重点强调以下几点：
1、仔细看题目中的括号能不能丢。
2、注意运算顺序。
3、计算时一定要细心。
4、不要把题目中的数字抄错了。
5、带上单位。
第五步：慢作答，按要求写上答语。
对于小学生来说，应用题的作答也许不是一个难点，但是，每次作业都有那么几个学生不答或都答语不规范，所以我在教学中特别强调了如何从问题作手回答应用题，让学生仔细看题目，慢慢作答。
答：小梅有邮票163张。
在应用题教学中，通过抓好和强化以上这五步的教学后，学生对应用题的掌握就会很好。当然教无定法，终要探而讨。总之，要顺利完成小学应用题的教学，这是一项十分艰巨的任务，需要我们数学教师通过不断的学习，总结才能完成。
参考文献
[1] 《小学数学新课程标准》.2011版
【关键词】细读题；找关系；列算式；细计算；慢作答
新课程标准基本理念叙述：人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。[1]而在小学数学教学中应用题在体现这一理念是的作用是毋庸置疑。学生通过四则运算的学习，掌握计算方法以后，面对的就是实际的运用。因此，应用题的教学一直是小学数学教学中的一个困境，我们究竟应该怎么教呢？怎么才能让学生感觉应用题不再那么难呢？如何让学生把所掌握的知识及数量关系应用于实际，培养学生分析问题、解答问题的能力和逻辑思维能力，走出应用题教学的困境呢？我的做法是抓好“读、找、列、算、答”这五步教学。我就以面这个例题来谈谈我的做法：
例题：小华有邮票84张，小容的邮票比小华多18张，小梅的邮票比小荣的2倍少41张，小梅有邮票多少张？
第一步：细读题，找出其中的已知量和未知量
让学生用不同的形式读题目（小组读，集体读，默读，学生个别读等），然后用自己的语言复述题意，最后用符号勾画出条件和问题，比如，用“——”勾出条件，用“”勾出问题。
这一步看似很简单，但是常常被我们忽略，让学生读一遍或者两遍，没有要求学生复述题意，那么就会有一部分学生不去仔细读题。因此，这一步抓好，就可以使学生克服了害怕做应用题的心理障碍，同时特别是对那些 “思想懒惰的”、“见数乱碰”的学生相当有用，让他们觉得做应用题也是有意思的同时，学会了找题目中的条件和问题。
第二步：找关系，写出各数量之间的关系式
这一步的关键点就是要求学生从问题入手，逐一找出题目中的各种数量关系。
在本题中，要求的是“小梅有多少张邮票？”，就必须找到和小梅相关的那个条件，学生很轻易的就能找到“小梅的邮票比小荣的2倍少41张”，让学生反复读这句话，并写出关系式，即：
小梅的邮票=小容的邮票×2-41 ①
那么我只需要知道小容的邮票张数就能求出小梅的邮票张数了，再让学生回到题目中去找是否告诉了小容的邮票张数，结果是没有，那么我们就要先求出小容的邮票张数，再在题目中找到和小容相关的条件，即“小荣的邮票比小华多18张”，引导同学们根据这句话列出关系式，即：
小容的邮票=小华的邮票+18
再用这个关系式替换到①中（注意提示学生，刚替换出来的关系式一定要加上括号），那么①就变成了
小梅的邮票=（小华的邮票+18）×2-41
那么现在我们需要知道的是小华的邮票张数，让学生在题目中找出小华的邮票张数：“小华有邮票84张”，现在，我们知道小华的邮票张数，就能求出小梅的了。
这一步是解答应用题的难点，利用学生对题目的分析，从问题出发，通过分析，找出中间问题，为下一步确立算法奠定基础，是非常重要的一步。它需要老师不断地提问、启发，帮助学生找出量与量之间的关系，写出关系式，让学生通过在草稿本上写这些关系式这一步，又一次熟悉了条件和问题，并理清三个人的邮票数之间的关系。
第三步：列算式，根据关系式写出综合算式。
这一步的关键在于让学生根据第二步所写的关系式来列出综合算式。
在本题中就只需要把关系式中的小华的邮票换成数量——84即可，也就是
（84+18）×2-41
然后再引导学生说出运算顺序，先算括号里的加法，84+18=102，再算乘法，102×2=204，最后算减法204-41=163。即：
（84+18）×2-41
=102×2-41
=204-41
=163（张）
让学生思考：括号能丢吗？在这里括号的意义是什么？括号里的算式有什么意义？
这一步也相当重要，因为要让同学们知道哪些括号能丢，哪些括号不能丢。
第四步：细计算，按照运算法则认真进行计算
在日常教学中，我们发现有很多学生在这一步出错，关键就是计算不认真，所以这一步重点强调以下几点：
1、仔细看题目中的括号能不能丢。
2、注意运算顺序。
3、计算时一定要细心。
4、不要把题目中的数字抄错了。
5、带上单位。
第五步：慢作答，按要求写上答语。
对于小学生来说，应用题的作答也许不是一个难点，但是，每次作业都有那么几个学生不答或都答语不规范，所以我在教学中特别强调了如何从问题作手回答应用题，让学生仔细看题目，慢慢作答。
答：小梅有邮票163张。
在应用题教学中，通过抓好和强化以上这五步的教学后，学生对应用题的掌握就会很好。当然教无定法，终要探而讨。总之，要顺利完成小学应用题的教学，这是一项十分艰巨的任务，需要我们数学教师通过不断的学习，总结才能完成。
参考文献
[1] 《小学数学新课程标准》.2011版