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【摘要】“绘本阅读”以小学为主，这一阶段的学生想象力比较有限，对于有些画面的文字描述不能通过文字构建画面，这就需要相应的图画来展现画面帮助学生理解。“绘本阅读”可以帮助学生去看世界，也能让学生对文字有更加透彻的理解，为以后的运用文字奠定基础。本文就“绘本阅读”视域下提高学生的语文素养的路径进行探讨。
【关键词】“绘本阅读”；语文素养；提升路径
阅读之所以快乐，是因为文字可以创造一个又一个有趣的场景，这些有趣的场景里糅合了生活中的喜怒哀乐，所以阅读不仅让学生能感受到文字的美妙，还让学生对生活更加了解。阅读能让学生心中有一盏明燈，照亮前行的方向。对于低年级的学生来说，“绘本阅读”可以增加学生的想象力，还可以让学生养成阅读的习惯。
一、什么是绘本
绘本是以图画为主文字为辅的小学低龄段和学前的一种读物，通常来说都是小故事，内容简短，带有启蒙教育意义。绘本主要有以下几种特点：①绘本的内容简单易懂，内容简单与低龄段学生的理解能力还不是很完善相符合，内容比较短可以快速的阅读完，符合低龄段学生的心理特点，低龄段的学生在学习方面还没有很好的耐心，当然，绘本中的图画为主可以让学生更好地理解故事内涵，这与低龄段的学生识字量有限相符合。②绘本内容符合低龄段学生的心理需求，低龄段的学生对知识学习兴趣不高，但是对童话故事很感兴趣，故事中美好的情节，可以让学生了解一种道理，也能帮助学生明辨生活中的是非善恶。③绘本中的图画可以生动地表达，让学生在阅读绘本的时候能够将自己融入其中，绘本中的图画也可以锻炼学生的想象力，让学生可以沉浸在自己的故事王国中。“绘本阅读”可以让学生在无意识的情况下学习知识，学会为人处世的道理。
二、“绘本阅读”现状分析
1.对“绘本阅读”的认知比较浅
很多家长认为只有通过文字才能学习，所以对绘本这种图画为主的读物并不认可，在学生的读物上更多的家长愿意选择全文字的。这些家长一方面对知识的理解有误，另一方面太过于求成，这两方面都会影响家长对孩子的正确教育，不但让学生不会对学习知识产生渴望，反而会厌烦学习。
2.不了解绘本的价值
低龄段的学生，家长辅助教育非常重要，但是很多家长不了解绘本的价值，一方面嫌弃绘本以图画为主，另一方面还嫌弃绘本的价格物超所值。总觉得这么简单的故事自己就可以讲给学生去听，何必要花大价钱去购买，他们不知道每一本绘本中的图画都是大师所绘，将文字故事转变为图画故事，让识字量有限的学生可以看懂故事，而且图画会激发学生的想象力，所以说，绘本并不是家长认为的简单的故事书，而是让学生以故事的形式认识生活，每一本绘本都来之不易。
三、通过“绘本阅读”提升学生的语文素养
1.为学生创造“绘本阅读”的环境
教师可以在学生的阅读课上为学生创造绘本阅读的环境，教师可以提前准备一些绘本中的典型人物，比如，《胆小的威利》中的威利、《我是霸王龙》中的霸王龙、《爱德华——世界上最恐怖的男孩》中的爱德华等等，问一问同学们认不认识这些人物，让学生自己来讲一讲他知道的关于这些人物的故事，说一说他们所看到的故事中的人物是怎样的一个人，以这样的方式带领学生去阅读绘本，让学生学习绘本中人物的高洁品格，同时，激发学生对绘本的兴趣。当然，还可以在课间休息的时候借助多媒体来播放绘本，为学生创造一个“绘本阅读”的氛围，逐渐培养学生的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
2.让学生走进绘本
绘本中的故事含义深刻，仅靠营造阅读氛围是不能让绘本发挥作用的，教师要根据学生的优缺点来让学生阅读不同的绘本。比如，缺乏自信的学生，教师就可以引导学生去读绘本《胆小鬼威利》和《糟糕，身上长条纹了》两本绘本，前者是“要一点点地克服内心的恐惧”，后者是“只有做自己才是最完美的”，这两本书都可以帮助学生增加自信心。总之，教师既要了解绘本，还要了解学生，必要的时候还要了解家长，让学生能够读到有益于自己成长的绘本，让家长认识到每一本绘本的价值所在。另外，对于低年级的学生来说，如果教师一味的说教，就会让学生反感老师，厌烦学校，这时通过绘本来教育学生也是一种不错的选择，比如，对于爱说谎的学生，教师不要一味的批评学生说谎的孩子不是一个好孩子，时间久了会让孩子认为自己不是一个好孩子对自己失去信心，教师可以借助绘本《迟到大王》来让学生明白说谎是不对的，一味的说谎最终吃亏的是自己。让孩子从内心里决定要改掉说谎的毛病，一步一步的去改正错误。总之，绘本它是受低龄学生喜爱的，教师要抓住这一点，让学生去阅读绘本，养成一种阅读的习惯，同时，也引导学生提高语文素养。绘本阅读是重要的启蒙教育，教师要引导学生去阅读绘本，让学生从绘本中可以看到更多的东西，也可以提高学生的语文素养。
3.通过“绘本阅读”来提高学生的语文素养
学生自己在自己阅读绘本时的快乐比较单纯，他们一般只是以故事中的快乐为快乐，并不明白故事真正的含义，所以，在绘本的阅读方面，教师要组织学生去阅读，并且做出相应的指导。比如，在一学期初教师就要制定好这一学期的绘本阅读计划，两个星期或者三个星期组织一次绘本故事阅读比赛，每一次都制定不同的主题，也可以让学生来画一画自己喜欢的绘本人物，然后看着人物来给同学们讲故事。当然，这样的“绘本阅读”活动可以以亲子的形式来组织，让学生阅读绘本，提高语文素养，让家长来了解绘本，支持学生的绘本阅读，同时针对一些特殊的学生，教师可以为家长推荐一些合适于学生的绘本，避免家长在购买绘本时不知道如何选择而大量购买的情形，比如，有些孩子对父母特别依赖，就站在孩子可以看见的地方，让他自己去买他想要的玩具，都不敢自己去，一定要让父母跟着，这让家长很苦恼，这是教师就可以建议家长，尝试去买一本焦作《第一次上街买东西》的绘本，让孩子在读绘本的过程中了解要怎么去买东西，同时消除他心里的恐惧，让他自己慢慢尝试去踏出这一步。总之，绘本的阅读还需要教师的引导，学生才能了解绘本中故事的寓意，同时了解文字的乐趣，提高学生的语文素养。
四、结语
“绘本阅读”对于低龄段的学生来说非常重要，绘本中的故事对孩子有强大的吸引力，而且绘本中故事的寓意会引导学生成长，在生活中他们自信乐观；在学习中他们专注认真；和同学在一起的时候，他们懂得尊重同学；和父母在一起的时候，他们懂得孝敬……学生喜欢绘本，绘本可以让学生成长。所以，无论是家长还是教师，都要重视低龄段学生的“绘本阅读”，让学生快乐地学习。
参考文献：
[1]王孙洁.抓好低年级课外科普绘本阅读指导，提高学生语文素养[J].好家长，2018（55）.
[2]吴桂仙.享受绘本“悦”读 提升儿童语文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（11）.
[3]贾红斌.以绘本为载体提高低年级学生语文素养[J].求学，2017（48）.
【关键词】“绘本阅读”；语文素养；提升路径
阅读之所以快乐，是因为文字可以创造一个又一个有趣的场景，这些有趣的场景里糅合了生活中的喜怒哀乐，所以阅读不仅让学生能感受到文字的美妙，还让学生对生活更加了解。阅读能让学生心中有一盏明燈，照亮前行的方向。对于低年级的学生来说，“绘本阅读”可以增加学生的想象力，还可以让学生养成阅读的习惯。
一、什么是绘本
绘本是以图画为主文字为辅的小学低龄段和学前的一种读物，通常来说都是小故事，内容简短，带有启蒙教育意义。绘本主要有以下几种特点：①绘本的内容简单易懂，内容简单与低龄段学生的理解能力还不是很完善相符合，内容比较短可以快速的阅读完，符合低龄段学生的心理特点，低龄段的学生在学习方面还没有很好的耐心，当然，绘本中的图画为主可以让学生更好地理解故事内涵，这与低龄段的学生识字量有限相符合。②绘本内容符合低龄段学生的心理需求，低龄段的学生对知识学习兴趣不高，但是对童话故事很感兴趣，故事中美好的情节，可以让学生了解一种道理，也能帮助学生明辨生活中的是非善恶。③绘本中的图画可以生动地表达，让学生在阅读绘本的时候能够将自己融入其中，绘本中的图画也可以锻炼学生的想象力，让学生可以沉浸在自己的故事王国中。“绘本阅读”可以让学生在无意识的情况下学习知识，学会为人处世的道理。
二、“绘本阅读”现状分析
1.对“绘本阅读”的认知比较浅
很多家长认为只有通过文字才能学习，所以对绘本这种图画为主的读物并不认可，在学生的读物上更多的家长愿意选择全文字的。这些家长一方面对知识的理解有误，另一方面太过于求成，这两方面都会影响家长对孩子的正确教育，不但让学生不会对学习知识产生渴望，反而会厌烦学习。
2.不了解绘本的价值
低龄段的学生，家长辅助教育非常重要，但是很多家长不了解绘本的价值，一方面嫌弃绘本以图画为主，另一方面还嫌弃绘本的价格物超所值。总觉得这么简单的故事自己就可以讲给学生去听，何必要花大价钱去购买，他们不知道每一本绘本中的图画都是大师所绘，将文字故事转变为图画故事，让识字量有限的学生可以看懂故事，而且图画会激发学生的想象力，所以说，绘本并不是家长认为的简单的故事书，而是让学生以故事的形式认识生活，每一本绘本都来之不易。
三、通过“绘本阅读”提升学生的语文素养
1.为学生创造“绘本阅读”的环境
教师可以在学生的阅读课上为学生创造绘本阅读的环境，教师可以提前准备一些绘本中的典型人物，比如，《胆小的威利》中的威利、《我是霸王龙》中的霸王龙、《爱德华——世界上最恐怖的男孩》中的爱德华等等，问一问同学们认不认识这些人物，让学生自己来讲一讲他知道的关于这些人物的故事，说一说他们所看到的故事中的人物是怎样的一个人，以这样的方式带领学生去阅读绘本，让学生学习绘本中人物的高洁品格，同时，激发学生对绘本的兴趣。当然，还可以在课间休息的时候借助多媒体来播放绘本，为学生创造一个“绘本阅读”的氛围，逐渐培养学生的阅读习惯，从而提高学生的语文素养。
2.让学生走进绘本
绘本中的故事含义深刻，仅靠营造阅读氛围是不能让绘本发挥作用的，教师要根据学生的优缺点来让学生阅读不同的绘本。比如，缺乏自信的学生，教师就可以引导学生去读绘本《胆小鬼威利》和《糟糕，身上长条纹了》两本绘本，前者是“要一点点地克服内心的恐惧”，后者是“只有做自己才是最完美的”，这两本书都可以帮助学生增加自信心。总之，教师既要了解绘本，还要了解学生，必要的时候还要了解家长，让学生能够读到有益于自己成长的绘本，让家长认识到每一本绘本的价值所在。另外，对于低年级的学生来说，如果教师一味的说教，就会让学生反感老师，厌烦学校，这时通过绘本来教育学生也是一种不错的选择，比如，对于爱说谎的学生，教师不要一味的批评学生说谎的孩子不是一个好孩子，时间久了会让孩子认为自己不是一个好孩子对自己失去信心，教师可以借助绘本《迟到大王》来让学生明白说谎是不对的，一味的说谎最终吃亏的是自己。让孩子从内心里决定要改掉说谎的毛病，一步一步的去改正错误。总之，绘本它是受低龄学生喜爱的，教师要抓住这一点，让学生去阅读绘本，养成一种阅读的习惯，同时，也引导学生提高语文素养。绘本阅读是重要的启蒙教育，教师要引导学生去阅读绘本，让学生从绘本中可以看到更多的东西，也可以提高学生的语文素养。
3.通过“绘本阅读”来提高学生的语文素养
学生自己在自己阅读绘本时的快乐比较单纯，他们一般只是以故事中的快乐为快乐，并不明白故事真正的含义，所以，在绘本的阅读方面，教师要组织学生去阅读，并且做出相应的指导。比如，在一学期初教师就要制定好这一学期的绘本阅读计划，两个星期或者三个星期组织一次绘本故事阅读比赛，每一次都制定不同的主题，也可以让学生来画一画自己喜欢的绘本人物，然后看着人物来给同学们讲故事。当然，这样的“绘本阅读”活动可以以亲子的形式来组织，让学生阅读绘本，提高语文素养，让家长来了解绘本，支持学生的绘本阅读，同时针对一些特殊的学生，教师可以为家长推荐一些合适于学生的绘本，避免家长在购买绘本时不知道如何选择而大量购买的情形，比如，有些孩子对父母特别依赖，就站在孩子可以看见的地方，让他自己去买他想要的玩具，都不敢自己去，一定要让父母跟着，这让家长很苦恼，这是教师就可以建议家长，尝试去买一本焦作《第一次上街买东西》的绘本，让孩子在读绘本的过程中了解要怎么去买东西，同时消除他心里的恐惧，让他自己慢慢尝试去踏出这一步。总之，绘本的阅读还需要教师的引导，学生才能了解绘本中故事的寓意，同时了解文字的乐趣，提高学生的语文素养。
四、结语
“绘本阅读”对于低龄段的学生来说非常重要，绘本中的故事对孩子有强大的吸引力，而且绘本中故事的寓意会引导学生成长，在生活中他们自信乐观；在学习中他们专注认真；和同学在一起的时候，他们懂得尊重同学；和父母在一起的时候，他们懂得孝敬……学生喜欢绘本，绘本可以让学生成长。所以，无论是家长还是教师，都要重视低龄段学生的“绘本阅读”，让学生快乐地学习。
参考文献：
[1]王孙洁.抓好低年级课外科普绘本阅读指导，提高学生语文素养[J].好家长，2018（55）.
[2]吴桂仙.享受绘本“悦”读 提升儿童语文素养[J].中学课程辅导（教师教育），2018（11）.
[3]贾红斌.以绘本为载体提高低年级学生语文素养[J].求学，2017（48）.