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翻转课堂已经颠覆了传统的教学模式。教师们每天为数学课准备了10到15分钟的在线视频，学生先在家看完这些视频教学；然后回到课堂上，在老师和同伴的帮助下完成作业和开展讨论。这就是在美国日渐流行的被称为“翻转课堂”的创新教学模式。他正快速的走进世界各地，也正悄悄地走进我们这所农村中学。
一、翻转课堂提出的背景
在美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校普遍存在这样一个问题是：许多学生由于各种原因时常错过了课堂教学活动，且学生大量时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上。在2007年春天，学校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始自己录制演示文稿。他们结合课程实时讲解的视频和PPT演示的课件上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。不久，这些在线教学视频被更多的学生所接受并广泛传播开了。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂教学，而且来自世界各地的许多教师也逐步采用这种模式来教授西班牙语、科学、数学；并用到小学、初中、高中和成人教育之中。
二、翻转课堂推动基础教育课程改革的优势
1.实施翻转课堂让学生自己掌控学习时间
运用翻转课堂后，学生可以自己安排和控制学习时间。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了可以一次通过。没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记练习，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。实施“翻转课堂”还可以帮助有困难的、因病因事错过上课的学生。翻转课堂巨大的灵活性让学生自主安排时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
2.实施“翻转课堂”增加了课堂教学中的师生互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的“教练”，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组之中，对每个学生的学习进行个别指导。共性的问题，教师可集中讲解；个性问题教师及时纠正，而且教师有充裕的时间给学生解决遇到的问题。
3.实施“翻转课堂”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长沟通交流的内容与形式。大家都知道，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子的成绩和在课堂上的表现。实施翻转课堂后，这些问题不再重要，真正的问题是：孩子们是否在学习？如果不学习，我们应该怎么做？这个更具体的问题需要家长的帮助：如何为学生创造一个环境，帮助他们更好的学习。
4.翻转课堂让教师更了解学生
翻转课堂让教师有更多的时间与学生在一起沟通、交流，因此我们能更好的了解学生的学习。同时，教师还能充分了解学生的生活情况，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者跟踪帮助他们潜在的问题。
三、初中数学实施翻转课堂的若干思考
1.学生在家看视频效果如何把握
学生回家看视频学习新知识，上课则不讲新课直接讨论。翻转课堂将教学由“教——学”模式变成了“学——教”模式，这对农村孩子来说存在较大的困难。比如，农村学生的自觉性和自主能力相对较差，学生獨立完成作业率较低，抄作业现象比较严重。在家由家长看着都不学的现象普遍存在。家长没时间管、家长不管、家长管不了，没有好的学习习惯是当前农村中学数学实施翻转课堂的一大难题。翻转课堂课上教师引导，小组合作主动探究，突破重点难点，达成教学目标。
2.很多家庭没有计算机或者计算机没有上网
当前农村的问题是在家上网观看视频讲解，多数学生家里没有宽带上网，硬件不达标，即使少数家庭有上网条件，学生在缺乏监管的条件下也很难做到用来学习而不是聊天玩游戏。
3.大量视频制作考验老师能力
作为一名农村教师，运用现代化的教学媒体进行教学，本身就是一件令人头疼的事。制作一个简单的课间都需要四五个小时的时间，有的时间更长。甚至有的教师根本就不会。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对多数农村中学教师年龄普遍偏大的现状来说，运用科技手段进行教学的能力是一大考验。
4.农村家长思想难以转变
长期以来的应试教育在家长的心目中已经根深蒂固，他们评价学生的好坏唯一的标准就是分数的高低。分数高，学生回到家就是“大鱼大肉”；分数低，回到家里轻则一顿臭骂，重则就是“拳脚相加”，有的家长根本就是不闻不问。我班上的一位同学，上学期是班长，本学期一开学，他的父亲就找到我，一定要我撤消他的职务，原因是当班干部怕耽误了学习。少数家长的思想更是偏激。孩子学习成绩好了是“脑子聪明”，学习不好是“天生就不是学习的料”，或者是老师不使劲教、或者听之任之。学校开展兴课外趣小组活动时，学们主动报名的寥寥无几，还要班主任做工作。学校要求学生在家帮助家长作一些力所能及的事情，干一些农活等，使他们了解劳动的辛苦，培养他们孝敬父母、爱惜粮食的习惯，养成主动观察、动手能力等。可家长又有意见了，说孩子回家后不务正业，只知道玩，要求老师多布置一些家庭作业。电话家访了解学生在家学习情况，是否独立完成作业，每天听英语听力多长时间、是否有抄作业现象等，大多数家长的回答是“不知道，他写作业我们没人看着，他从来不听英语等等”，有的家长甚至不知道孩子期中期末的考试成绩、不知道孩子上哪年级哪班。所以如何转变家长的思想，使他们配合学校教师完成对学生的统一管理，认真落实翻转课堂的教学模式，是一个值得探讨的问题，而且也是一个短时间内要解决的问题。
农村中学可以说是教育的最低层，虽然我市已经进行了教学硬件与软件设备的提升，各种仪器设备进入了校园。然而，距离现代化教学还有一定的距离。要想全面实施“翻转课堂”的教学模式推行素质教育，培养学生的动手动脑能力，培养学生的合作精神与创新能力，对于每个教研室十几位教师只拥有一台计算机的大多数农村中学来说，还有一段路要走。
一、翻转课堂提出的背景
在美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校普遍存在这样一个问题是：许多学生由于各种原因时常错过了课堂教学活动，且学生大量时间花费在往返学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上。在2007年春天，学校化学教师乔纳森·伯尔曼（Jon Bergmann）和亚伦·萨姆斯（Aaron Sams）开始自己录制演示文稿。他们结合课程实时讲解的视频和PPT演示的课件上传到网络，以此帮助课堂缺席的学生补课。不久，这些在线教学视频被更多的学生所接受并广泛传播开了。翻转课堂，不仅改变了小镇高中的课堂教学，而且来自世界各地的许多教师也逐步采用这种模式来教授西班牙语、科学、数学；并用到小学、初中、高中和成人教育之中。
二、翻转课堂推动基础教育课程改革的优势
1.实施翻转课堂让学生自己掌控学习时间
运用翻转课堂后，学生可以自己安排和控制学习时间。学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了可以一次通过。没懂的可以倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记练习，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。实施“翻转课堂”还可以帮助有困难的、因病因事错过上课的学生。翻转课堂巨大的灵活性让学生自主安排时间——可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。
2.实施“翻转课堂”增加了课堂教学中的师生互动。
翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动，具体表现在教师和学生之间以及学生与学生之间。由于教师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的“教练”，这让教师有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组之中，对每个学生的学习进行个别指导。共性的问题，教师可集中讲解；个性问题教师及时纠正，而且教师有充裕的时间给学生解决遇到的问题。
3.实施“翻转课堂”让教师与家长的交流更深入
翻转课堂改变了我们与家长沟通交流的内容与形式。大家都知道，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子的成绩和在课堂上的表现。实施翻转课堂后，这些问题不再重要，真正的问题是：孩子们是否在学习？如果不学习，我们应该怎么做？这个更具体的问题需要家长的帮助：如何为学生创造一个环境，帮助他们更好的学习。
4.翻转课堂让教师更了解学生
翻转课堂让教师有更多的时间与学生在一起沟通、交流，因此我们能更好的了解学生的学习。同时，教师还能充分了解学生的生活情况，并有机会确认他们需要帮助的点在哪里，或者跟踪帮助他们潜在的问题。
三、初中数学实施翻转课堂的若干思考
1.学生在家看视频效果如何把握
学生回家看视频学习新知识，上课则不讲新课直接讨论。翻转课堂将教学由“教——学”模式变成了“学——教”模式，这对农村孩子来说存在较大的困难。比如，农村学生的自觉性和自主能力相对较差，学生獨立完成作业率较低，抄作业现象比较严重。在家由家长看着都不学的现象普遍存在。家长没时间管、家长不管、家长管不了，没有好的学习习惯是当前农村中学数学实施翻转课堂的一大难题。翻转课堂课上教师引导，小组合作主动探究，突破重点难点，达成教学目标。
2.很多家庭没有计算机或者计算机没有上网
当前农村的问题是在家上网观看视频讲解，多数学生家里没有宽带上网，硬件不达标，即使少数家庭有上网条件，学生在缺乏监管的条件下也很难做到用来学习而不是聊天玩游戏。
3.大量视频制作考验老师能力
作为一名农村教师，运用现代化的教学媒体进行教学，本身就是一件令人头疼的事。制作一个简单的课间都需要四五个小时的时间，有的时间更长。甚至有的教师根本就不会。翻转课堂的第一步就是要求老师创建教学视频，这对多数农村中学教师年龄普遍偏大的现状来说，运用科技手段进行教学的能力是一大考验。
4.农村家长思想难以转变
长期以来的应试教育在家长的心目中已经根深蒂固，他们评价学生的好坏唯一的标准就是分数的高低。分数高，学生回到家就是“大鱼大肉”；分数低，回到家里轻则一顿臭骂，重则就是“拳脚相加”，有的家长根本就是不闻不问。我班上的一位同学，上学期是班长，本学期一开学，他的父亲就找到我，一定要我撤消他的职务，原因是当班干部怕耽误了学习。少数家长的思想更是偏激。孩子学习成绩好了是“脑子聪明”，学习不好是“天生就不是学习的料”，或者是老师不使劲教、或者听之任之。学校开展兴课外趣小组活动时，学们主动报名的寥寥无几，还要班主任做工作。学校要求学生在家帮助家长作一些力所能及的事情，干一些农活等，使他们了解劳动的辛苦，培养他们孝敬父母、爱惜粮食的习惯，养成主动观察、动手能力等。可家长又有意见了，说孩子回家后不务正业，只知道玩，要求老师多布置一些家庭作业。电话家访了解学生在家学习情况，是否独立完成作业，每天听英语听力多长时间、是否有抄作业现象等，大多数家长的回答是“不知道，他写作业我们没人看着，他从来不听英语等等”，有的家长甚至不知道孩子期中期末的考试成绩、不知道孩子上哪年级哪班。所以如何转变家长的思想，使他们配合学校教师完成对学生的统一管理，认真落实翻转课堂的教学模式，是一个值得探讨的问题，而且也是一个短时间内要解决的问题。
农村中学可以说是教育的最低层，虽然我市已经进行了教学硬件与软件设备的提升，各种仪器设备进入了校园。然而，距离现代化教学还有一定的距离。要想全面实施“翻转课堂”的教学模式推行素质教育，培养学生的动手动脑能力，培养学生的合作精神与创新能力，对于每个教研室十几位教师只拥有一台计算机的大多数农村中学来说，还有一段路要走。