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摘要：数学知识与我们的生活具有紧密的联系，生活中处处有数学知识的体现，数学也涉及到了我们日常生活中的各个方面.所以，教师在这一时期做好数学教学工作，对学生以后的学习与生活具有一定的影响.而教室和课堂作为数学教学的主要场所，构建小学高年级数学优质课堂相当重要.但是，数学也是很锻炼学生的一门学科，尤其是应用题，因为它不仅能锻炼学生的思维，为学生的数学打下一个思维基础，培养学生的数学学科素养，还可以增长学生的生活阅历，因为应用题大多与生活紧密相关，学好应用题还有利于学生更好地解答生活中的数学问题。
关键词：小学数学;有效教学策略;高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
要想实现有效的教学，需要教师不断改进自身的教学观和教育观，而应用题正是一个很好的着眼点。小学高年级阶段的数学教学中教师需要创建新型的、正确的、科学的教学方式，构建优质的小学数学课堂，激发学生们学习数学知识的兴趣与积极性，从而有效提高小学高年级数学教学效果和学生综合数学素养.
一、目前小学高年级数学课堂教学现状
教学理念落后，大部分教师都是按照传统的教学方式来进行教学，在这种教学下教师过于看重学生的学习能力和成绩高低，而忽视了学生的综合素养，这会直接影响到对学生的培养。教师应从培养学生综合素质的教学理念中出发，培养学生学习应用题的兴趣，让学生主动去提高自身的学习素养。然而，现阶段小学数学课堂是以教师为主体，且教学方法单一，学生在学习理论知识的同时没有进行生活实践，从而大大降低了课堂教學的质量和效果。
二、将数学教学内容与实际生活紧密联系
小学阶段的应用题难度相对较低，学生的知识面相对狭窄因此应用题大多取材于生活，这就要求教师在讲解不同类型应用题时应与生活知识联系起来，增加学生对数学题的好感度，从而激发学生更加积极主动地去解答应用题。应用题将生活中的事例转换成教学素材，这对小学生学习数学知识来说是十分有利的，这样他们就不会在心理上畏惧应用题，从而激发他们的学习兴趣。这对有效问题的情境创设也是一个很好的启发，比如，在学习“分数”时就可以把应用题和生活相结合，班里的同学小明和小亮都喜欢集卡片，小明把自己50张卡片的五分之二送给小亮，小亮作为回礼也将自己60张卡片的三分之一送给小明，请问现在他们的卡片数各是多少？像这种生活化趣味的情境教学可以很好地帮助学生提高学习积极性，从而锻炼学生解答应用题的能力。
三、加强基础知识教学
基础知识教学对于应用题的解题技巧来讲是相当重要的。只有对于基础知识进行牢固的掌握，才可以更加灵活地去解答相应的应用题。然而许多小学高年级学生在做应用题的时候，正是缺乏这种能力，使得他们无法进行深入的学习，掌握更好的技巧。很多学生在做题的时候，无法发现其中含有大量的隐含条件，以及所考查的主要知识，因此没有找到解题的突破口，这样就会产生一定的畏惧心理，这对于今后的教学都是相当不利的。所以在应用题教学过程当中，教师不能以提高教学层次为目的，仅仅让学生做更多的题，而是要注意学生的基础知识掌握，只有在巩固了基础之后，才可以掌握相应的解题技巧。教师在教学时应该突出对于数学理论和基础知识的讲解，使学生对于基础知识能够掌握得更加牢固，从而在进行应用题解题的过程当中，能够不断提升效率。当在教学过程当中涉及一些算法的相关知识时，教师可以对知识进行详细的讲解，并且对于各个主要的知识点提出针对性的数学题，通过解题来强化学生对于这部分知识的掌握。
四、训练高年级学生应用题分析能力
不同于简单的计算题，应用题的本质目的就是为了考察学生的综合能力。因此在给出的一些条件当中，学生应该对其认真的筛选，才可以选择最为关键的解题点，从而找到问题的突破口，提升自己的做题速度。然而在具体的解题过程当中，对于不同的题型，学生之间的把握程度有相当大的差异。比如对一些假设分析题目时，一些学习较好的学生对题目当中的隐含内容可以进行准确的把握，对于题目的关键也能理解，但是那些较差的学生就无法做到这一点。因此，教师应该将教学重点放在培养学生分析数学应用题的能力方面，在条件和问题当中寻找那些最有力的解决依据。这样学生才可以更好地掌握题目中所包含的意思，对于已知条件和一些隐含的条件也可以得到充分的了解，从而提高解决问题的效率。在教学当中，教师可通过引导学生提高观察和思维能力，训练学生分析能力，从而提高他们的思维，并且建立较为抽象的数学模型。
五、加强备课，细化知识点
想要打造一节高效节奏清晰且富有趣味性的小学数学课堂，教师就需要在备课方面加强准备，将教学设计更加细化。小学数学的大量基础知识需要学生在学习方面更加深入地认识与探究，如果教师能够提前在备课的过程中将知识分解，帮助学生逐步去理解与学习数学知识，那么，在培养学生对于基础数学的学习能力以及提高小学数学课堂教学效率方面将会事半功倍。例如，教师可以在备《数的整除分数、小数的基本性质》一课的教案时，将分数以及小数的特点、判定方式与基本性质列出几个小的知识点，以此来帮助学生有效厘清学习思路，更加清晰地掌握数学知识。在课堂授课的过程中，教师可以因材施教，慢慢引导学生拓展思维展开思考。比如对学生提出问题，再由问题进一步地转换到教材上，以此来帮助学生一步一步慢慢地对需要学习的数学知识有一个缓冲型的认知。可以让学生讨论并找出生活中常见或不常见的分数和小数的出现方式以及它们所共有的存在因素，这样不仅可以加强学生的自主思考能力与学习能力，同时对于教师增强课堂效率也有很大的帮助。
六、创建数学高效课堂
当前新课程改革已全面开始，此次革新是在现有教学成果的前提下，要求不同科目结合实际教学情况，调整和完善原有教学形式和教学手段，目的是提高学生的学习成绩。对于数学教学而言，为了紧跟新课程改革趋势，促进数学教学成果有效提升，需创建数学高效课堂。 （一）摒弃传统理念，推广高效教学
对传统教学模式进行彻底转变，提高教学质量，最直接的途径是创新教学理念。身为一名教师，必须紧跟社会发展潮流，深入了解和学习当下新型教学思路和教学模式。教师要协调好自己和学生的关系，讲究民主平等，公平看待每一位学生，充分发挥学生的课堂主体价值，理解和尊重学生，让学生养成独立思考的习惯，在学习过程中自主探索，在探索阶段充实自我，提高自身的素质。因此，教师要放低自己的姿态，努力做好指引者工作，按照每一位学生的学习进度，因材施教，激起学生的高度热情，促进师生沟通，共同提高教学质量。新课改背景下，教师要提倡创新理念，意識到学生的主体价值，在教学中以学生为中心，关注其接受能力、理解能力，让学生学到更多有价值的东西，为未来奠定基础。
（二）创新教学手段
数学高效课堂的创建宗旨是有效促进数学教学质量的全面提高，为了确保这一目标的顺利实现，应重点体现数学课堂教学的实效性特征，提高课堂教学质量，而最简单直接的办法是对现有教学形式与手段加以革新。数学传统教学形式与手段则以教师为主体，学生仅仅是被动听课，未能充分彰显学生的个性化特点，教师传授什么，学生接受什么，在课堂上基本听不到学生的发言声，这不仅影响了学生思绪，还让课堂气氛变得沉闷，增加学生对数学知识的学习难度。所以，要在现有教学形式与教学手段上予以创新，改良和完善教学形式与手段，摒弃教师作为课堂主体的现象，满足学生个性化需求，让学生融入数学课堂中，使教学质量有大幅度提升。
结束语
小学是培养学生思维能力和核心素养的最好阶段，需要教师在这段时期在数学应用题的练习中增强学生的分析能力和解题能力，最终达到提高解答应用题的能力的目的。基于此，通过加强基础知识等方式，不断提高学生的解题能力，为其今后的学习打下基础。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[2]蒙泽颖.小学高年级“数学广角”单元渗透数学思想方法的教学策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[3]马松.小学高年级数学教学中的计算教学策略研究[J].中国校外教育，2020（01）：48-49.
[4]俞兴发.对信息技术支持下的小学高年级数学问题教学策略的研究[J].数学学习与研究，2018（24）：67.
关键词：小学数学;有效教学策略;高年级
中图分类号：G4 文献标识码：A
要想实现有效的教学，需要教师不断改进自身的教学观和教育观，而应用题正是一个很好的着眼点。小学高年级阶段的数学教学中教师需要创建新型的、正确的、科学的教学方式，构建优质的小学数学课堂，激发学生们学习数学知识的兴趣与积极性，从而有效提高小学高年级数学教学效果和学生综合数学素养.
一、目前小学高年级数学课堂教学现状
教学理念落后，大部分教师都是按照传统的教学方式来进行教学，在这种教学下教师过于看重学生的学习能力和成绩高低，而忽视了学生的综合素养，这会直接影响到对学生的培养。教师应从培养学生综合素质的教学理念中出发，培养学生学习应用题的兴趣，让学生主动去提高自身的学习素养。然而，现阶段小学数学课堂是以教师为主体，且教学方法单一，学生在学习理论知识的同时没有进行生活实践，从而大大降低了课堂教學的质量和效果。
二、将数学教学内容与实际生活紧密联系
小学阶段的应用题难度相对较低，学生的知识面相对狭窄因此应用题大多取材于生活，这就要求教师在讲解不同类型应用题时应与生活知识联系起来，增加学生对数学题的好感度，从而激发学生更加积极主动地去解答应用题。应用题将生活中的事例转换成教学素材，这对小学生学习数学知识来说是十分有利的，这样他们就不会在心理上畏惧应用题，从而激发他们的学习兴趣。这对有效问题的情境创设也是一个很好的启发，比如，在学习“分数”时就可以把应用题和生活相结合，班里的同学小明和小亮都喜欢集卡片，小明把自己50张卡片的五分之二送给小亮，小亮作为回礼也将自己60张卡片的三分之一送给小明，请问现在他们的卡片数各是多少？像这种生活化趣味的情境教学可以很好地帮助学生提高学习积极性，从而锻炼学生解答应用题的能力。
三、加强基础知识教学
基础知识教学对于应用题的解题技巧来讲是相当重要的。只有对于基础知识进行牢固的掌握，才可以更加灵活地去解答相应的应用题。然而许多小学高年级学生在做应用题的时候，正是缺乏这种能力，使得他们无法进行深入的学习，掌握更好的技巧。很多学生在做题的时候，无法发现其中含有大量的隐含条件，以及所考查的主要知识，因此没有找到解题的突破口，这样就会产生一定的畏惧心理，这对于今后的教学都是相当不利的。所以在应用题教学过程当中，教师不能以提高教学层次为目的，仅仅让学生做更多的题，而是要注意学生的基础知识掌握，只有在巩固了基础之后，才可以掌握相应的解题技巧。教师在教学时应该突出对于数学理论和基础知识的讲解，使学生对于基础知识能够掌握得更加牢固，从而在进行应用题解题的过程当中，能够不断提升效率。当在教学过程当中涉及一些算法的相关知识时，教师可以对知识进行详细的讲解，并且对于各个主要的知识点提出针对性的数学题，通过解题来强化学生对于这部分知识的掌握。
四、训练高年级学生应用题分析能力
不同于简单的计算题，应用题的本质目的就是为了考察学生的综合能力。因此在给出的一些条件当中，学生应该对其认真的筛选，才可以选择最为关键的解题点，从而找到问题的突破口，提升自己的做题速度。然而在具体的解题过程当中，对于不同的题型，学生之间的把握程度有相当大的差异。比如对一些假设分析题目时，一些学习较好的学生对题目当中的隐含内容可以进行准确的把握，对于题目的关键也能理解，但是那些较差的学生就无法做到这一点。因此，教师应该将教学重点放在培养学生分析数学应用题的能力方面，在条件和问题当中寻找那些最有力的解决依据。这样学生才可以更好地掌握题目中所包含的意思，对于已知条件和一些隐含的条件也可以得到充分的了解，从而提高解决问题的效率。在教学当中，教师可通过引导学生提高观察和思维能力，训练学生分析能力，从而提高他们的思维，并且建立较为抽象的数学模型。
五、加强备课，细化知识点
想要打造一节高效节奏清晰且富有趣味性的小学数学课堂，教师就需要在备课方面加强准备，将教学设计更加细化。小学数学的大量基础知识需要学生在学习方面更加深入地认识与探究，如果教师能够提前在备课的过程中将知识分解，帮助学生逐步去理解与学习数学知识，那么，在培养学生对于基础数学的学习能力以及提高小学数学课堂教学效率方面将会事半功倍。例如，教师可以在备《数的整除分数、小数的基本性质》一课的教案时，将分数以及小数的特点、判定方式与基本性质列出几个小的知识点，以此来帮助学生有效厘清学习思路，更加清晰地掌握数学知识。在课堂授课的过程中，教师可以因材施教，慢慢引导学生拓展思维展开思考。比如对学生提出问题，再由问题进一步地转换到教材上，以此来帮助学生一步一步慢慢地对需要学习的数学知识有一个缓冲型的认知。可以让学生讨论并找出生活中常见或不常见的分数和小数的出现方式以及它们所共有的存在因素，这样不仅可以加强学生的自主思考能力与学习能力，同时对于教师增强课堂效率也有很大的帮助。
六、创建数学高效课堂
当前新课程改革已全面开始，此次革新是在现有教学成果的前提下，要求不同科目结合实际教学情况，调整和完善原有教学形式和教学手段，目的是提高学生的学习成绩。对于数学教学而言，为了紧跟新课程改革趋势，促进数学教学成果有效提升，需创建数学高效课堂。 （一）摒弃传统理念，推广高效教学
对传统教学模式进行彻底转变，提高教学质量，最直接的途径是创新教学理念。身为一名教师，必须紧跟社会发展潮流，深入了解和学习当下新型教学思路和教学模式。教师要协调好自己和学生的关系，讲究民主平等，公平看待每一位学生，充分发挥学生的课堂主体价值，理解和尊重学生，让学生养成独立思考的习惯，在学习过程中自主探索，在探索阶段充实自我，提高自身的素质。因此，教师要放低自己的姿态，努力做好指引者工作，按照每一位学生的学习进度，因材施教，激起学生的高度热情，促进师生沟通，共同提高教学质量。新课改背景下，教师要提倡创新理念，意識到学生的主体价值，在教学中以学生为中心，关注其接受能力、理解能力，让学生学到更多有价值的东西，为未来奠定基础。
（二）创新教学手段
数学高效课堂的创建宗旨是有效促进数学教学质量的全面提高，为了确保这一目标的顺利实现，应重点体现数学课堂教学的实效性特征，提高课堂教学质量，而最简单直接的办法是对现有教学形式与手段加以革新。数学传统教学形式与手段则以教师为主体，学生仅仅是被动听课，未能充分彰显学生的个性化特点，教师传授什么，学生接受什么，在课堂上基本听不到学生的发言声，这不仅影响了学生思绪，还让课堂气氛变得沉闷，增加学生对数学知识的学习难度。所以，要在现有教学形式与教学手段上予以创新，改良和完善教学形式与手段，摒弃教师作为课堂主体的现象，满足学生个性化需求，让学生融入数学课堂中，使教学质量有大幅度提升。
结束语
小学是培养学生思维能力和核心素养的最好阶段，需要教师在这段时期在数学应用题的练习中增强学生的分析能力和解题能力，最终达到提高解答应用题的能力的目的。基于此，通过加强基础知识等方式，不断提高学生的解题能力，为其今后的学习打下基础。
参考文献
[1]李颜英.高效课堂背景下小学高年级数学应用题教学策略探讨[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：280.
[2]蒙泽颖.小学高年级“数学广角”单元渗透数学思想方法的教学策略研究[D].贵州师范大学，2019.
[3]马松.小学高年级数学教学中的计算教学策略研究[J].中国校外教育，2020（01）：48-49.
[4]俞兴发.对信息技术支持下的小学高年级数学问题教学策略的研究[J].数学学习与研究，2018（24）：67.