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摘要：随着当前科技的发展，通讯设备不断更新，学生有没有足够的人生阅历支持思维，这就导致了很多学生在面对挫折的时候，容易出现轻生的情况，对学生的健康成长来说影响非常大。因此，本文主要对生命关怀教育在小学语文课程中运用进行探析，希望对广大的教育工作者能够有一定的参考作用。
关键词：生命关怀教育;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学不仅要培养学生的语文核心素养，还要发挥语文的人文教育作用，引导学生树立正确的价值观。生命教育理念倡导尊重个体差异，要求教育者充分发挥学生的主观能动性，促进学生的身心健康发展;要让学生在学习过程中形成对生命的正确认知，并能形成独立的个性和优秀的人格。语言和文字承载着情感，通过语文教学进行生命教育可以使学生更好地感受和认识世界。
一、发挥教师与家长的榜样作用
对于小学生来说，教师在其心目中具有很高的地位，能够影响他们的一言一行。所以，小学语文教师在教学过程中要做好学生的表率，秉持敬畏生命的态度，以正确的生命意识影响学生。教师要发自内心地关心、关爱学生，与学生建立平等和谐的师生关系，并促进学生之间形成团结友爱、互相帮助的友善氛围，整体提高学生对生命的认知，促进学生身心的健康成长。家长对孩子的影响是巨大的。如今，大部分家庭只有个孩子，对孩子都寄予了厚望，但家长们必须注重使用正确的教育方法，不能一味地给孩子施加压力，同时要在日常生活中做孩子的榜样，用积极乐观的生活态度和敬畏生命的人生态度来对孩子进行言传身教。教师要保持与家长进行良好的沟通，及时向家长反馈学生在校的表现或异常行为，阿护学生的心理健康，为学生营造健康、良性的成长环境。教师和家长还要与学生多交流，了解学生的真实想法，尊重学生的个体差异，在学生取得进步时要多多鼓励和表扬，在学生犯错误时不要直接批评，而是先讲清楚事情的原委，让学生知晓其中的道理，这样才能促进学生自我反思、改正错误。
二、深挖教材中蕴含的生命教育
被选入语文教材的课文大多是名篇佳作，浓缩了古今中外文化中的精华，这些课文内容可以陶治情操，培养学生良好的品格，促进学生身心的健康发展。教师在教学中要深入挖掘教材中蕴含的生命教育内容，并结合教学实际采取适合的教学手法，有目的地进行生命教育的渗透，让学生在学习知识的过程中感知生命的珍贵例如，在教学部编版小学语文三年级上册第三单元课文《卖火柴的小女孩》时，教师可以向学生提问：“为什么卖火柴的小女孩要一次又一次地点燃火柴？”在学生回答过后，教师要进行总结：“如今，我们生活在温暖舒适的环境里，不会像小女孩那样只能怀抱着虚假的希望。所以，我们更应该珍惜现在的生活，让自己每天都过得开心、充实，这样才不辜负父母给予我们的生命和爱。”通过卖火柴的小女孩与学生自身的对比，让学生懂得热爱生命、珍惜美好生活的道理。教师可以在教学中巧妙运用提问和分组讨论等方式使学生参与到课堂学习中，让学生进行充分的自我表达。教师也能通过学生充满个性的答案发现学生的性格特点和学习特点，从而适时进行教学内容的调整。
三、创设情境，联系实际
情境教学是教育改革推进以来适用于小学语文教学的种新的教学手法。教师可以通过创设情境让学生置身于课文所描述的环境中更好地感受作者的思想感情。在情境教学中教师还可以对讲解的内容进行留白处理，让学生充分发挥想象力，自主思考和发散思维，从而使学生获得个性化发展形成独立的人格。例如，在教学部编版小学语文三年级上册第五单元课文《搭船的鸟》时，教师可以通过使用多媒体课件展示搭船的鸟的真实模样，运用图片、视频全方位展现翠鸟的可爱灵动。生命教育不仅要让学生对人类生命形成正确认识，还要引导学生尊重自然环境、爱护丰富多彩的自然生命。教师可以创设情境启发学生表达对小鸟的喜爱之情，同时告诉学生要尊重生物的多样性，爱护花草树木和小动物，善待野生动物由于很多家庭会养宠物，教师也可以让学生分享家中宠物的照片和视频，并讲讲自己是怎样对待宠物的，通过联系生活实际实现情境教学的闭环，让学生学会与动物、自然和谐相处。（四）在阅读教学中渗透生命教育阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，教师应在阅读教学中渗透生命教育，引导学生养成边阅读边思考的良好学习习惯。在学生朗读课文时，教师要引导学生发现课文的关键句和关键词，并对某些能够体现作者思想的语句进行具体分析，让学生在阅读过程中有所感悟，对生命产生更加深刻的认知。
例如，在教学部编版小学语文四年级上册第五单元课文《麻雀》时，首先，教师可以让学生带着问题朗读或默读课文，如画出文中描写小麻雀的句子、找出猎狗在发现小麻雀后的动作词语、找出危急关头老麻雀是怎样保护小麻雀的描写等。然后，教师根据学生对课文的理解情况进行课文内容的整体解读：“小麻雀没有经历过风雨，面对危险茫然无助，也没有力量去躲避;老麻雀为了保护小麻雀，即使知道自己并不是猎狗的对手也要挡在小麻雀的身前。文中的老麻雀和小麻雀就如同父母和我们，父母为了保护羽翼未丰的我们是可以付出任何代价的。”学生通过对课文的全面理解和感悟，会思考父母对自己的关心和爱抑，懂得感恩和亲情的伟大，并学着关心父母，尊敬父母。
结论
综上所述，在小学语文教学中渗透生命教育，不仅是教育发展的需求，还是促进学生身心全面健康发展的需求。教师要积极创新教学方法进行生命教育的渗透，与家长共同发挥榜样作用;结合教材创设情境，并联系实际生活让学生有所感悟;在阅读与写作中渗透生命教育，増加学生对生命的思考;注重开展实践活动，让学生认识到时间的可贵，实现对生命意义的感知和升华。
参考文献
[1]王鑫杰. 指向生命成长的语文教学策略[J]. 文学教育（上），2020，（06）：110-112.
[2]韩淑娟. 基于生命教育理念下的小学语文教學策略探讨[J]. 才智，2020，（15）：149.
[3]袁艳. 在语文教学中如何让学生体验生命意义[J]. 国际公关，2020，（02）：108.
关键词：生命关怀教育;小学语文;课堂教学
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
小学语文教学不仅要培养学生的语文核心素养，还要发挥语文的人文教育作用，引导学生树立正确的价值观。生命教育理念倡导尊重个体差异，要求教育者充分发挥学生的主观能动性，促进学生的身心健康发展;要让学生在学习过程中形成对生命的正确认知，并能形成独立的个性和优秀的人格。语言和文字承载着情感，通过语文教学进行生命教育可以使学生更好地感受和认识世界。
一、发挥教师与家长的榜样作用
对于小学生来说，教师在其心目中具有很高的地位，能够影响他们的一言一行。所以，小学语文教师在教学过程中要做好学生的表率，秉持敬畏生命的态度，以正确的生命意识影响学生。教师要发自内心地关心、关爱学生，与学生建立平等和谐的师生关系，并促进学生之间形成团结友爱、互相帮助的友善氛围，整体提高学生对生命的认知，促进学生身心的健康成长。家长对孩子的影响是巨大的。如今，大部分家庭只有个孩子，对孩子都寄予了厚望，但家长们必须注重使用正确的教育方法，不能一味地给孩子施加压力，同时要在日常生活中做孩子的榜样，用积极乐观的生活态度和敬畏生命的人生态度来对孩子进行言传身教。教师要保持与家长进行良好的沟通，及时向家长反馈学生在校的表现或异常行为，阿护学生的心理健康，为学生营造健康、良性的成长环境。教师和家长还要与学生多交流，了解学生的真实想法，尊重学生的个体差异，在学生取得进步时要多多鼓励和表扬，在学生犯错误时不要直接批评，而是先讲清楚事情的原委，让学生知晓其中的道理，这样才能促进学生自我反思、改正错误。
二、深挖教材中蕴含的生命教育
被选入语文教材的课文大多是名篇佳作，浓缩了古今中外文化中的精华，这些课文内容可以陶治情操，培养学生良好的品格，促进学生身心的健康发展。教师在教学中要深入挖掘教材中蕴含的生命教育内容，并结合教学实际采取适合的教学手法，有目的地进行生命教育的渗透，让学生在学习知识的过程中感知生命的珍贵例如，在教学部编版小学语文三年级上册第三单元课文《卖火柴的小女孩》时，教师可以向学生提问：“为什么卖火柴的小女孩要一次又一次地点燃火柴？”在学生回答过后，教师要进行总结：“如今，我们生活在温暖舒适的环境里，不会像小女孩那样只能怀抱着虚假的希望。所以，我们更应该珍惜现在的生活，让自己每天都过得开心、充实，这样才不辜负父母给予我们的生命和爱。”通过卖火柴的小女孩与学生自身的对比，让学生懂得热爱生命、珍惜美好生活的道理。教师可以在教学中巧妙运用提问和分组讨论等方式使学生参与到课堂学习中，让学生进行充分的自我表达。教师也能通过学生充满个性的答案发现学生的性格特点和学习特点，从而适时进行教学内容的调整。
三、创设情境，联系实际
情境教学是教育改革推进以来适用于小学语文教学的种新的教学手法。教师可以通过创设情境让学生置身于课文所描述的环境中更好地感受作者的思想感情。在情境教学中教师还可以对讲解的内容进行留白处理，让学生充分发挥想象力，自主思考和发散思维，从而使学生获得个性化发展形成独立的人格。例如，在教学部编版小学语文三年级上册第五单元课文《搭船的鸟》时，教师可以通过使用多媒体课件展示搭船的鸟的真实模样，运用图片、视频全方位展现翠鸟的可爱灵动。生命教育不仅要让学生对人类生命形成正确认识，还要引导学生尊重自然环境、爱护丰富多彩的自然生命。教师可以创设情境启发学生表达对小鸟的喜爱之情，同时告诉学生要尊重生物的多样性，爱护花草树木和小动物，善待野生动物由于很多家庭会养宠物，教师也可以让学生分享家中宠物的照片和视频，并讲讲自己是怎样对待宠物的，通过联系生活实际实现情境教学的闭环，让学生学会与动物、自然和谐相处。（四）在阅读教学中渗透生命教育阅读教学是小学语文教学中非常重要的组成部分，教师应在阅读教学中渗透生命教育，引导学生养成边阅读边思考的良好学习习惯。在学生朗读课文时，教师要引导学生发现课文的关键句和关键词，并对某些能够体现作者思想的语句进行具体分析，让学生在阅读过程中有所感悟，对生命产生更加深刻的认知。
例如，在教学部编版小学语文四年级上册第五单元课文《麻雀》时，首先，教师可以让学生带着问题朗读或默读课文，如画出文中描写小麻雀的句子、找出猎狗在发现小麻雀后的动作词语、找出危急关头老麻雀是怎样保护小麻雀的描写等。然后，教师根据学生对课文的理解情况进行课文内容的整体解读：“小麻雀没有经历过风雨，面对危险茫然无助，也没有力量去躲避;老麻雀为了保护小麻雀，即使知道自己并不是猎狗的对手也要挡在小麻雀的身前。文中的老麻雀和小麻雀就如同父母和我们，父母为了保护羽翼未丰的我们是可以付出任何代价的。”学生通过对课文的全面理解和感悟，会思考父母对自己的关心和爱抑，懂得感恩和亲情的伟大，并学着关心父母，尊敬父母。
结论
综上所述，在小学语文教学中渗透生命教育，不仅是教育发展的需求，还是促进学生身心全面健康发展的需求。教师要积极创新教学方法进行生命教育的渗透，与家长共同发挥榜样作用;结合教材创设情境，并联系实际生活让学生有所感悟;在阅读与写作中渗透生命教育，増加学生对生命的思考;注重开展实践活动，让学生认识到时间的可贵，实现对生命意义的感知和升华。
参考文献
[1]王鑫杰. 指向生命成长的语文教学策略[J]. 文学教育（上），2020，（06）：110-112.
[2]韩淑娟. 基于生命教育理念下的小学语文教學策略探讨[J]. 才智，2020，（15）：149.
[3]袁艳. 在语文教学中如何让学生体验生命意义[J]. 国际公关，2020，（02）：108.