新课程倡导，以学生为中心的课堂教学过程，体现学生自主性的探究性学习模式.在课堂教学中，教师作为主导者，要体现学生的主体地位，促使学生主动学习，并高效率、高质量地完成教学任务，从而使学生获得全面发展.教师是课堂教学改革的关键.下面结合自己的教学实践就新课改下构建高效课堂谈点体会.
　　一、树立正确的教学理念
　　意识是行动的先导，思想观念正确与否必将决定其行为的效果与价值.因此，教师必须及时更新教学理念，在先进教学思想的指导下策划自己的教学行为.
　　1.主体意识.在课堂教学中，教师的角色应由知识的灌输者、守护者，转变为学生学习活动的组织者、参与者.在这个过程中，教师要以学生为本，依学定教，使学生用自己的心灵去领悟，用自己的观点去判断，用自己的语言去表达，让课堂成为学生自主发展的舞台.这就需要教师及时转变观念，实现从传统教学到高效课堂的意识转变.
　　2.启发意识.在课堂教学中，重要的不是全盘授予，而是相机诱导，“不愤不启，不悱不发”，教师要适时适当地点拨诱导、设疑搭桥、总结提升，激发学生的学习兴趣，点亮学生思维的明灯，启发学生积极思考，让学生“跳一跳摘到桃子”，培养学生学习的信心，从而提高课堂教学效率.
　　3.民主意识.在课堂教学中，教师与学生要建立民主平等的和谐人际关系，切忌“画地为牢”、“以我为准”、“唯我独尊”；教师是学生学习的合作者、促进者和服务者，要创设良好的教学情境，促使师生、生生平等对话，淡化教学活动的预设性和统一性，重视学生的独特感受、体验，从而提高课堂教学效率.
　　二、高效课堂需要充分准备
　　关注教学内容是教师准备的一方面.“不打无准备之仗”.课堂要高效，教师就要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容以及学生的实际情况，设计出能最大限度地激发学生学习兴趣、调动学生学习积极性的作业.课前备课必须充分，特别是“备学生”要落实到位.课堂设计得很精彩，但是必须符合学生的认知水平.如果不符合，就必须修改.这是关系到课堂活动能否引起大部分学生兴趣的关键所在.培养学生的学习兴趣，正是提高课堂教学效率的重要因素.
　　三、高效课堂需要活跃的课堂状态
　　在课堂教学中，教师要根据具体教学情况，灵活运用各种教学方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，并精心设计教学活动，调动学生课堂学习的主动性.作为课堂的组织者、参与者、合作者，教师要在教学中重视课堂民主平等氛围的营造，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，引导学生积极参与、独立思考、自由表达、愉快合作，让学生在心理上处于兴奋的最佳状态，让学生充满求知欲，调动起学生的良好情绪，培养学生的主体意识.在课堂教学中，要让每个学生都动起来，要面向全体学生.课堂节奏要随着学生学习节奏变化而变化.教师还要端正一种认识——培优补差不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容.因此，教师要加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作是一个重要环节.
　　四、重新构建课堂结构、知识结构
　　高效课堂需要科学的学法指导.陶行知指出，好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生怎样学.打造高效课堂，教师应该改变自己的教学方法，更应该指导学生拥有科学的学习方法.传统的教学重在教师与学生之间的互动，而现在应重视学生之间的互动学习.这些学习方法，离不开教师的指导.在课堂教学中，教师要坚持以学生的自主学习为主，强调学生的自主学习过程，培养学生独立完成学习任务的能力，提高学生的学习效果.在这个过程中，教师始终都是教学的主导，以点拨启发为主，通过合适的形式，使学生完全动起来，积极参与学习活动.同时，学生要让这种主动学习成为自己的一种习惯.课堂上应做到生生互动、师生互动.在教学中，教师仅起主持人的作用，环节的导入、时间的控制、争议的评价等都可能是调动学生主观能动性的一种途径.在这个过程中，教师应视具体情况给予学生合理的评价，以练习强化课堂的互动，达到课堂教学效果的及时反馈，以便把握学生对本课学习目标的掌握情况.此外，高效课堂离不开学生的有效合作.在教学中，教师可以根据学生的学习能力按照不同的层次搭配划分学习小组，让学生学习，共同进步.
　　总之，高效课堂虽然不是具体的模式，但它的目标是明确的，是对传统教学模式的改革.虽然与传统教学模式的目的有一致的地方，但它的具体要求已经超越传统.作为教学主导者的教师，要转变教学观念，从而实现高效课堂教学的目标.