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一个人的精神发展史，就是他的阅读史。朱永新教授说：“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”著名教育家苏霍姆林斯基也提出：“要让学生从书籍里受到教育，并且生活在书籍的世界里。”他一生的教育成就最杰出的便是“书香校园”的建设。那么，踩在巨人肩膀上的我们，在学校教育中，给学生创设书香飘溢的校园，让师生在阅读中润泽人生，便成了教育人的永恒责任和追求。
一、建设书香校园的意义
读书足以怡情，足以博采，足以长才。为此，我们都在努力建设“书香校园”，引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，获取智慧的源泉。
1.对学生：读书可以润泽人生
温家宝总理曾经深刻地指出：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。”读书让人获得知识，充满智慧，慰藉心灵，塑造人格，从而让人拥有一个精彩的人生。
（1）读书获取知识
书籍是人类文化的宝库，因此，读书意味着获取知识。我们接触的自然、科学、思维知识多可以通过阅读书籍来获取，文字记录的书籍是最简单最直接的学习资料，可以随时随地地看。书也能把人的一生所拥有的可怜兮兮的时间和空间延展了，它带领我们到远古去寻觅，到未来去探访，到海外天边游历，到微观世界猎奇，到别人经历的人生里共享悲欢……每一本书都宛如一道美丽的风景，选择了不同的书籍阅读，就能欣赏到不同的风景；读的书越多，欣赏到的风景就越多。人生一路走来，不停地读书，也就不断地欣赏沿途的风景。
（2）读书发展智慧
读书不仅是求知的行为，还是开智的手段。读书能培养人的专注力和观察力。读书是一种心智活动，需要我们排除各种干扰因素，将注意力集中于书籍，我们才能获取知识，捕捉有效的文字信息，以获得对文本的理解，久而久之，便在阅读中培养和造就了专注力和观察力。读书还能培养人的联想力和想象力。在阅读中我们会用别人的眼睛看到自己没有见过的东西，同别人一同体验那些自己没有亲身体验过的事物，而在这一过程中联想力和想象力便被培养起来了。读书还能培养人的思维力和创造力。在读书的时候我们或许与作者有同感，或是超越了作者的认识和感受，而这种超越就是创造力。在读书过程中人的能力得到了发展，智慧就得到了提高。
（3）读书慰藉心灵
读书能给人阅读的愉悦，让人拥有一份情趣，拥有一种心境。读书可以与作者交心，可以与主人公的命运共悲欢，也可以在书中汲取到一种积极上进的力量。正如作家柯灵所说：“书是我儿时的玩伴，中年的知己，暮年的伴侣。有了它，我就不再愁寂寞，不再怕人情冷暖，世态炎凉。它使我成为精神世界的富翁，我真是‘不可一日无此君’。”阅读就是人类精神的放飞。
（4）读书塑造人格
培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”优秀的书籍，它承载着人类智慧的精华，凝聚着人类的真善美。一个人在与崇高对话的時候，他也就走向了崇高。走向崇高，则是人格的升华，也是读书的最高境界。
2.对教师：阅读提高个人素养
腹有诗书气自华，读书历来是人们修养身心、提高境界的重要途径。教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更是与书结下了不解之缘。纵观那些名师大家，无不是经过博览群书，勇于实践才有所建树。关于教师读书的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”教师读书不仅是自身成长的内在需要，也是学生发展的需要。教师就像一面镜子，他既能照见社会文明层次，也能照见学校文化内涵，还能照见学生的未来人生。所以教师读书的意义非凡。
（1）教师读书是教育事业发展的需要
当今世界，已进入知识经济时代、经济全球化时代。社会对知识对人才提出了更高的要求，教师作为知识的传递者和人才的培养者，教师的素质高低至关重要。教师要更好地教书育人，就必须通过不断读书学习主动获悉崭新教育教学理念，不断完善自身素质，提高教书育人本领。教师要更好地教育学生，就需要保持谦卑心，时刻保持“本领恐慌”的紧迫感，养成读书的良好习惯，让读书成为生活的方式。
（2）教师读书是全民阅读的需要
有一句话发人深思，动人心魄：“一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。”习近平总书记提倡“全民阅读”，曾指出：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。教师作为传递文化的重要力量，在全民阅读中应勇于成为领航员、先行者、带头人。带领学生读书，带领一个个家庭读书。
（3）读书是教师自我实现的需要
马斯洛在人类五层需求理论中指出，人类需要的最高层次是自我实现，这是一种高度的精神需求，作为教师只有让自己倾心于事业，和学生共成长才能获得强烈的幸福感。读书正是这样一种精神引领，正是这样的幸福通道。在读书中，我们得以与名师名家相遇，体悟他们曾经的困顿与坚持；在读书中，我们得以与同道中人分享教育工作的苦乐；在读书中，我们得以不断领悟教育工作的真切和美好；在读书中，我们得以明了教师在这个时代的责任和担当。在读书中反思、成长，重建自己人生的坐标，焕发成长的内动力。
二、建设书香校园的策略
小学阶段是学生习惯养成的重要阶段。从多个角度运用多种方式和策略来培养读书兴趣，养成读书习惯，提高阅读能力，让学生在书香中成长。
1.营造阅读环境，倾力打造书香飘溢的校园
古语云：“居必择乡，游必就士。”环境对一个人的影响太重要了。学生的日常活动都在学校中进行，那么学校就要努力为学生创建诗意的空间和随时阅读的条件，让学生生活在书香飘溢的校园里，让师生在不知不觉中，自然而然地受到熏陶、感染，潜移默化地影响着、引领着师生们爱上阅读。 （1） 文化熏陶感染
学校文化是学校的记忆，我所在的吉林市第一实验小学是一所百年名校 ，建于1765年，乾隆三十年的魁星楼筑石门楣“文光射斗”四字，现在仍屹立于新教学楼门旁，它不仅仅是一块筑石，更是学校的一个灵魂，让现代化的校园永远闪耀着历史文化的光辉，让生活在校园的每一位师生都映照在文学的光环之下，让每一个人的内心都潜生着一种内涵追求。
除了学校历史积淀的感染，校园文化建设也处处彰显文化的内涵，营造读书的氛围，让学生时时处处遨游在书的海洋里。我们学校的厅堂和楼层间都悬挂着读书名言启示。每个班级的走廊展板里都有图文并茂的专题读书介绍，每学期更换一次，有的班级是四大名著的介绍，有的班级是科普读物的介绍，有的班级是现代文学的介绍等等。每个班级走廊的窗台上设有好书推荐书架，并附有读者的阅读感受和推荐理由，感兴趣的同学就会驻足学习并留心购买。班级内部都有固定的读书交流展板，那里有班级每个学生的阅读经历和体验。学生就是在这样的耳濡目染中享受着书的智慧与芳香。
（2） 提供阅读空间
为方便师生阅读，让学生随处有书可读，耳濡目染、潜移默化地受到影响，不知不觉地爱上读书，设立“图书馆—阅览室—读书吧—图书角”是营造书香校园的主要方法。
随时借阅的“图书馆”。图书馆是学校综合性的图书管理机构和借阅场所，是知识的海洋。学生在这里可以纵观古今，历览中外。为吸引学生借阅，学校图书馆的装饰，力求简洁、明快、活泼、阳光。学校可以采取借阅累积卡来鼓励学生借书，每名学生有一张随身保存的借阅卡，借一本书学生在上面登记记录，归还时学校图书管理员在相应位置盖一个读书奖章，累积10个奖章获得一个读书明星卡。学生在这种自主读书需求与激励读书办法的促动下，形成了一种借书阅读的意识。
集体学习的“阅览室”。阅览室是供师生驻足阅读的空间，要营造宁静、宽松、极具人文意蕴的阅读氛围，以洁、雅、净的环境吸引读者。让所有的人都能够尽情地享受知识的甘露。我们学校的阅览室分办公楼的教师阅览室和综合楼的学生阅览室。教师阅览室是开放式的读书园地，那里有教师需要的教育书籍及文史书籍，教师可随时提供想要读的书目，科研主任会及时购买给大家，以方便教师借阅。学生阅览室里有学生喜欢的各种儿童书籍，固定时间向班级开放。每班每周有一节阅读课，由班主任老师将学生带到阅览室，在那里学生可畅游书海，静享读书的趣味。
随处可读的“读书吧”。学生在校时间比较多，课间学生的自主选择空间也较大，给他们提供随心所欲的阅读场所，学生特别喜欢。“读书吧”就是非常好的方式。学校在每层楼的大厅里设置书架，可供阅读的舒适桌椅，每天中午都有同学坐在那里专心地读书，独享阅读时光。
班内阅读的“图书角”。 “图书角”是班级智慧的宝藏，是学生在校的主要阅读平台，在班级文化建设中要充分挖掘“图书角“的价值，让它带着孩子走进阅读的殿堂。“图书角”的建设和管理是关键。
在“图书角”的建设中，本着人人参与、人人热爱的初衷，建议每名学生每学期捐出4本以上好书，投放到班级的图书角，采取编号管理，并在每本书的目录处附一页“借阅记录单”，供借此书看的人随时填写，在学期末根据学生的借阅情况评出“学生最喜爱的图书”，学生们以自己捐献的图书被评上“学生最喜爱的图书”为荣，在这种读书活动的影响下，家长们纷纷买来许多新书好书供学生们阅读，因为都是孩子们自己挑选拿来的书，所以平时也都争相着去读，孩子们以读书为乐，读书的兴趣和热情也特别高涨。其次是规范图书的借阅管理，方便阅读。做事严而有序就会事半功倍，图书的借阅采取统筹安排加自主管理的办法，先在班级里竞选出一名图书管理员，每天负责抽检图书的归还登记情况。学生的个人借阅完全靠自主和自愿，全班采取分组每周固定轮换借阅，安全有序的借阅形式既保证每个孩子都读到自己喜欢读的书，也给孩子提供了充分的阅读时间，培养他们细品读的阅读习惯。图书的科学管理方便了同学们闲暇时间的阅读，扩大了学生们的阅读范围。
2.开展阅读活动，积极创设读书交流的平台
活动是育人的平台，学生在活动中，会体验到读书的乐趣，养成读书的习惯。
（1）学校活动引领
学校为培养学生的读书热情可以设计丰富的读书活动。如每年一次的校园书市活动，孩子们在书市里自买自卖图书，在交流选鉴中更加珍爱图书。每年一次读书节、读书沙龙，学生们在交流分享中思考更深入，认识更深刻，读书更积极了。
（2）班级活动拓展
班级更是开展读书活动的主阵地。老师把每天在校的些许的零碎时间利用起来，让他们在丰富多彩的读书活动中感受多读书的好处。
晨读活动：在清晨活动中抽取5分钟带孩子读背金波的儿歌《蝴蝶蝴蝶你找谁》，来培养低年级的语感、童趣，大一点的读背泰戈尔的《飞鸟集·新月集》，这些诗歌短小凝炼，是培养语感和想象力的最佳读本。
课前3分钟活动：利用好每天的课前3分钟，可以选取《三字经》读本，书中每节带有相应故事，提前把每个故事布置给学生，他们提前准备背诵，在绘声绘色的讲故事中加深了对本节《三字经》的理解，同时也增强了学生对于历史故事的阅读兴趣。学生渐渐喜欢上了《中华上下五千年》丛书，这种学、记的引导是润物无声的，随着年级的增高可以记诵《弟子规》、《论语》等，既培养了读书的习惯，同时还增强了学生的文学底蕴。
读书交流活动：给学生提供读书交流的平台，让他们把看到的说出来。利用每天上午大课间的15分钟自由读书时间，每天请一名学生进行“好书推荐”的读书交流，学生都提前准备内容，拿着自己喜欢的书向大家做介绍，每个学生都期待他推荐的书被大家认同，相互借阅购买，大家也在同学的推荐介绍中选自己感兴趣的书来读，这样形成了一个良性循环，孩子们乐此不疲。
读书漂流活动：善用每周一天的中午读书漂流时间，和孩子们共同读整本的书。学生最爱听有趣的故事，坚持用周三的读书漂流时间给学生读小故事，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去看。在读中可以经常设置一些问题，这样一方面可以培养学生思考能力，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
（3）亲子活动延伸
组织亲子共读活动，可以将读书内容和空间都扩大化。学生在校的空闲时间有限，进行集中阅读的时间大部分还在家里。因此，动员家长参与就显得十分迫切。于是，从一年级起，就在班级里向家长发出阅读倡议书，把家长动员起来，做到家校互动。充分利用网络平台，利用微信朋友圈每天晒晒孩子在家读书的情况，可以传照片，也可以介绍读书状态和读书内容，还要不定期地在微信群里发发自己最近看了什么书，推荐给广大家长和老师们，老师则利用班会时间总结孩子和家长读书情况，并评出“书香家庭”在微信群里表扬，形成互促互进的读书氛围。
3.建立阅读评价，全面培养自主读书的学生
對读书的评价是多元的，可从读书的数量与质量两方面进行鼓励评价。数量以学生的个人阅读记录为主，每名学生每学期设有一本“书虫在行动”积累本，里面的前2页记录孩子本人阅读过的书目。每月一统计，参考学校的“读书奖章”和“读书明星卡”，结合班级图书角的借阅记录进行综合评价，将学生的阅读数量呈现在班级的“书虫在行动”展板上，爬的格子高，就会成为班级的“读书明星”。质量以学生的积累和批注为主，看学生阅读过程中的思考和积累意识，评出班级的“读书博士”，并将他们的积累和批注展示上墙，供大家分享。每月还根据微信反馈和“家庭读书交流”记录单评出5个书香家庭，颁发奖状，并把获奖个人和家庭的照片张贴到“书香墙壁”上，来促进家长和学生共同阅读。从这面墙上，我们能够看到学生在读书过程中的成长足迹；从这面墙上，我们能够看到读书带给每个学生每个家庭的无穷益处。“书香墙壁”让学生们人人以读书为荣，班级里自然散发着无尽的书香。
幽幽书香经久飘溢校园，卷卷书籍充盈润泽人生。让阅读伴随生命，让生命浸染书香，让每个学生成长在书香校园里。
一、建设书香校园的意义
读书足以怡情，足以博采，足以长才。为此，我们都在努力建设“书香校园”，引领师生与人类崇高精神对话，从书籍中得到心灵的荡涤，获取智慧的源泉。
1.对学生：读书可以润泽人生
温家宝总理曾经深刻地指出：“书籍本身不可能改变世界，但是读书可以改变人生，人可以改变世界。”读书让人获得知识，充满智慧，慰藉心灵，塑造人格，从而让人拥有一个精彩的人生。
（1）读书获取知识
书籍是人类文化的宝库，因此，读书意味着获取知识。我们接触的自然、科学、思维知识多可以通过阅读书籍来获取，文字记录的书籍是最简单最直接的学习资料，可以随时随地地看。书也能把人的一生所拥有的可怜兮兮的时间和空间延展了，它带领我们到远古去寻觅，到未来去探访，到海外天边游历，到微观世界猎奇，到别人经历的人生里共享悲欢……每一本书都宛如一道美丽的风景，选择了不同的书籍阅读，就能欣赏到不同的风景；读的书越多，欣赏到的风景就越多。人生一路走来，不停地读书，也就不断地欣赏沿途的风景。
（2）读书发展智慧
读书不仅是求知的行为，还是开智的手段。读书能培养人的专注力和观察力。读书是一种心智活动，需要我们排除各种干扰因素，将注意力集中于书籍，我们才能获取知识，捕捉有效的文字信息，以获得对文本的理解，久而久之，便在阅读中培养和造就了专注力和观察力。读书还能培养人的联想力和想象力。在阅读中我们会用别人的眼睛看到自己没有见过的东西，同别人一同体验那些自己没有亲身体验过的事物，而在这一过程中联想力和想象力便被培养起来了。读书还能培养人的思维力和创造力。在读书的时候我们或许与作者有同感，或是超越了作者的认识和感受，而这种超越就是创造力。在读书过程中人的能力得到了发展，智慧就得到了提高。
（3）读书慰藉心灵
读书能给人阅读的愉悦，让人拥有一份情趣，拥有一种心境。读书可以与作者交心，可以与主人公的命运共悲欢，也可以在书中汲取到一种积极上进的力量。正如作家柯灵所说：“书是我儿时的玩伴，中年的知己，暮年的伴侣。有了它，我就不再愁寂寞，不再怕人情冷暖，世态炎凉。它使我成为精神世界的富翁，我真是‘不可一日无此君’。”阅读就是人类精神的放飞。
（4）读书塑造人格
培根曾说：“读史使人明智，读诗使人灵秀，数学使人周密，科学使人深刻，伦理学使人庄重，逻辑修辞学使人善辩；凡有所学，皆成性格。”优秀的书籍，它承载着人类智慧的精华，凝聚着人类的真善美。一个人在与崇高对话的時候，他也就走向了崇高。走向崇高，则是人格的升华，也是读书的最高境界。
2.对教师：阅读提高个人素养
腹有诗书气自华，读书历来是人们修养身心、提高境界的重要途径。教师作为传道、授业、解惑的文化传承者和学生心灵成长的引导者，更是与书结下了不解之缘。纵观那些名师大家，无不是经过博览群书，勇于实践才有所建树。关于教师读书的重要意义，许多专家有过深刻而精辟的论述。苏霍姆林斯基曾指出：“读书，读书，再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。”教师读书不仅是自身成长的内在需要，也是学生发展的需要。教师就像一面镜子，他既能照见社会文明层次，也能照见学校文化内涵，还能照见学生的未来人生。所以教师读书的意义非凡。
（1）教师读书是教育事业发展的需要
当今世界，已进入知识经济时代、经济全球化时代。社会对知识对人才提出了更高的要求，教师作为知识的传递者和人才的培养者，教师的素质高低至关重要。教师要更好地教书育人，就必须通过不断读书学习主动获悉崭新教育教学理念，不断完善自身素质，提高教书育人本领。教师要更好地教育学生，就需要保持谦卑心，时刻保持“本领恐慌”的紧迫感，养成读书的良好习惯，让读书成为生活的方式。
（2）教师读书是全民阅读的需要
有一句话发人深思，动人心魄：“一个不爱读书的民族，是可怕的民族；一个不爱读书的民族，是没有希望的民族。”习近平总书记提倡“全民阅读”，曾指出：读书可以让人保持思想活力，让人得到智慧启发，让人滋养浩然之气。教师作为传递文化的重要力量，在全民阅读中应勇于成为领航员、先行者、带头人。带领学生读书，带领一个个家庭读书。
（3）读书是教师自我实现的需要
马斯洛在人类五层需求理论中指出，人类需要的最高层次是自我实现，这是一种高度的精神需求，作为教师只有让自己倾心于事业，和学生共成长才能获得强烈的幸福感。读书正是这样一种精神引领，正是这样的幸福通道。在读书中，我们得以与名师名家相遇，体悟他们曾经的困顿与坚持；在读书中，我们得以与同道中人分享教育工作的苦乐；在读书中，我们得以不断领悟教育工作的真切和美好；在读书中，我们得以明了教师在这个时代的责任和担当。在读书中反思、成长，重建自己人生的坐标，焕发成长的内动力。
二、建设书香校园的策略
小学阶段是学生习惯养成的重要阶段。从多个角度运用多种方式和策略来培养读书兴趣，养成读书习惯，提高阅读能力，让学生在书香中成长。
1.营造阅读环境，倾力打造书香飘溢的校园
古语云：“居必择乡，游必就士。”环境对一个人的影响太重要了。学生的日常活动都在学校中进行，那么学校就要努力为学生创建诗意的空间和随时阅读的条件，让学生生活在书香飘溢的校园里，让师生在不知不觉中，自然而然地受到熏陶、感染，潜移默化地影响着、引领着师生们爱上阅读。 （1） 文化熏陶感染
学校文化是学校的记忆，我所在的吉林市第一实验小学是一所百年名校 ，建于1765年，乾隆三十年的魁星楼筑石门楣“文光射斗”四字，现在仍屹立于新教学楼门旁，它不仅仅是一块筑石，更是学校的一个灵魂，让现代化的校园永远闪耀着历史文化的光辉，让生活在校园的每一位师生都映照在文学的光环之下，让每一个人的内心都潜生着一种内涵追求。
除了学校历史积淀的感染，校园文化建设也处处彰显文化的内涵，营造读书的氛围，让学生时时处处遨游在书的海洋里。我们学校的厅堂和楼层间都悬挂着读书名言启示。每个班级的走廊展板里都有图文并茂的专题读书介绍，每学期更换一次，有的班级是四大名著的介绍，有的班级是科普读物的介绍，有的班级是现代文学的介绍等等。每个班级走廊的窗台上设有好书推荐书架，并附有读者的阅读感受和推荐理由，感兴趣的同学就会驻足学习并留心购买。班级内部都有固定的读书交流展板，那里有班级每个学生的阅读经历和体验。学生就是在这样的耳濡目染中享受着书的智慧与芳香。
（2） 提供阅读空间
为方便师生阅读，让学生随处有书可读，耳濡目染、潜移默化地受到影响，不知不觉地爱上读书，设立“图书馆—阅览室—读书吧—图书角”是营造书香校园的主要方法。
随时借阅的“图书馆”。图书馆是学校综合性的图书管理机构和借阅场所，是知识的海洋。学生在这里可以纵观古今，历览中外。为吸引学生借阅，学校图书馆的装饰，力求简洁、明快、活泼、阳光。学校可以采取借阅累积卡来鼓励学生借书，每名学生有一张随身保存的借阅卡，借一本书学生在上面登记记录，归还时学校图书管理员在相应位置盖一个读书奖章，累积10个奖章获得一个读书明星卡。学生在这种自主读书需求与激励读书办法的促动下，形成了一种借书阅读的意识。
集体学习的“阅览室”。阅览室是供师生驻足阅读的空间，要营造宁静、宽松、极具人文意蕴的阅读氛围，以洁、雅、净的环境吸引读者。让所有的人都能够尽情地享受知识的甘露。我们学校的阅览室分办公楼的教师阅览室和综合楼的学生阅览室。教师阅览室是开放式的读书园地，那里有教师需要的教育书籍及文史书籍，教师可随时提供想要读的书目，科研主任会及时购买给大家，以方便教师借阅。学生阅览室里有学生喜欢的各种儿童书籍，固定时间向班级开放。每班每周有一节阅读课，由班主任老师将学生带到阅览室，在那里学生可畅游书海，静享读书的趣味。
随处可读的“读书吧”。学生在校时间比较多，课间学生的自主选择空间也较大，给他们提供随心所欲的阅读场所，学生特别喜欢。“读书吧”就是非常好的方式。学校在每层楼的大厅里设置书架，可供阅读的舒适桌椅，每天中午都有同学坐在那里专心地读书，独享阅读时光。
班内阅读的“图书角”。 “图书角”是班级智慧的宝藏，是学生在校的主要阅读平台，在班级文化建设中要充分挖掘“图书角“的价值，让它带着孩子走进阅读的殿堂。“图书角”的建设和管理是关键。
在“图书角”的建设中，本着人人参与、人人热爱的初衷，建议每名学生每学期捐出4本以上好书，投放到班级的图书角，采取编号管理，并在每本书的目录处附一页“借阅记录单”，供借此书看的人随时填写，在学期末根据学生的借阅情况评出“学生最喜爱的图书”，学生们以自己捐献的图书被评上“学生最喜爱的图书”为荣，在这种读书活动的影响下，家长们纷纷买来许多新书好书供学生们阅读，因为都是孩子们自己挑选拿来的书，所以平时也都争相着去读，孩子们以读书为乐，读书的兴趣和热情也特别高涨。其次是规范图书的借阅管理，方便阅读。做事严而有序就会事半功倍，图书的借阅采取统筹安排加自主管理的办法，先在班级里竞选出一名图书管理员，每天负责抽检图书的归还登记情况。学生的个人借阅完全靠自主和自愿，全班采取分组每周固定轮换借阅，安全有序的借阅形式既保证每个孩子都读到自己喜欢读的书，也给孩子提供了充分的阅读时间，培养他们细品读的阅读习惯。图书的科学管理方便了同学们闲暇时间的阅读，扩大了学生们的阅读范围。
2.开展阅读活动，积极创设读书交流的平台
活动是育人的平台，学生在活动中，会体验到读书的乐趣，养成读书的习惯。
（1）学校活动引领
学校为培养学生的读书热情可以设计丰富的读书活动。如每年一次的校园书市活动，孩子们在书市里自买自卖图书，在交流选鉴中更加珍爱图书。每年一次读书节、读书沙龙，学生们在交流分享中思考更深入，认识更深刻，读书更积极了。
（2）班级活动拓展
班级更是开展读书活动的主阵地。老师把每天在校的些许的零碎时间利用起来，让他们在丰富多彩的读书活动中感受多读书的好处。
晨读活动：在清晨活动中抽取5分钟带孩子读背金波的儿歌《蝴蝶蝴蝶你找谁》，来培养低年级的语感、童趣，大一点的读背泰戈尔的《飞鸟集·新月集》，这些诗歌短小凝炼，是培养语感和想象力的最佳读本。
课前3分钟活动：利用好每天的课前3分钟，可以选取《三字经》读本，书中每节带有相应故事，提前把每个故事布置给学生，他们提前准备背诵，在绘声绘色的讲故事中加深了对本节《三字经》的理解，同时也增强了学生对于历史故事的阅读兴趣。学生渐渐喜欢上了《中华上下五千年》丛书，这种学、记的引导是润物无声的，随着年级的增高可以记诵《弟子规》、《论语》等，既培养了读书的习惯，同时还增强了学生的文学底蕴。
读书交流活动：给学生提供读书交流的平台，让他们把看到的说出来。利用每天上午大课间的15分钟自由读书时间，每天请一名学生进行“好书推荐”的读书交流，学生都提前准备内容，拿着自己喜欢的书向大家做介绍，每个学生都期待他推荐的书被大家认同，相互借阅购买，大家也在同学的推荐介绍中选自己感兴趣的书来读，这样形成了一个良性循环，孩子们乐此不疲。
读书漂流活动：善用每周一天的中午读书漂流时间，和孩子们共同读整本的书。学生最爱听有趣的故事，坚持用周三的读书漂流时间给学生读小故事，在学生听得津津有味之时，再引导他们自己去看。在读中可以经常设置一些问题，这样一方面可以培养学生思考能力，另一方面可以培养学生的求知欲，激发他们想读书的冲动。
（3）亲子活动延伸
组织亲子共读活动，可以将读书内容和空间都扩大化。学生在校的空闲时间有限，进行集中阅读的时间大部分还在家里。因此，动员家长参与就显得十分迫切。于是，从一年级起，就在班级里向家长发出阅读倡议书，把家长动员起来，做到家校互动。充分利用网络平台，利用微信朋友圈每天晒晒孩子在家读书的情况，可以传照片，也可以介绍读书状态和读书内容，还要不定期地在微信群里发发自己最近看了什么书，推荐给广大家长和老师们，老师则利用班会时间总结孩子和家长读书情况，并评出“书香家庭”在微信群里表扬，形成互促互进的读书氛围。
3.建立阅读评价，全面培养自主读书的学生
對读书的评价是多元的，可从读书的数量与质量两方面进行鼓励评价。数量以学生的个人阅读记录为主，每名学生每学期设有一本“书虫在行动”积累本，里面的前2页记录孩子本人阅读过的书目。每月一统计，参考学校的“读书奖章”和“读书明星卡”，结合班级图书角的借阅记录进行综合评价，将学生的阅读数量呈现在班级的“书虫在行动”展板上，爬的格子高，就会成为班级的“读书明星”。质量以学生的积累和批注为主，看学生阅读过程中的思考和积累意识，评出班级的“读书博士”，并将他们的积累和批注展示上墙，供大家分享。每月还根据微信反馈和“家庭读书交流”记录单评出5个书香家庭，颁发奖状，并把获奖个人和家庭的照片张贴到“书香墙壁”上，来促进家长和学生共同阅读。从这面墙上，我们能够看到学生在读书过程中的成长足迹；从这面墙上，我们能够看到读书带给每个学生每个家庭的无穷益处。“书香墙壁”让学生们人人以读书为荣，班级里自然散发着无尽的书香。
幽幽书香经久飘溢校园，卷卷书籍充盈润泽人生。让阅读伴随生命，让生命浸染书香，让每个学生成长在书香校园里。