高中語文新课程标准，要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体地位，关注学生的語言积累以及語感和思维的发展，帮助学生在阅读与欣赏、表达与交流的实践中，掌握学习語文的方法，增强語文应用能力，培养审美能力、探究能力。然而，很多时候教师却成了课堂的主角，大部分时间都是自己在说，而留给学生思考和回答的时间很有限。当问其原因时，一些老师曾说“让他们自己思考、自己做，我不放心”。
　　听过之候，反思自己平时的教学工作，备课总是多方查找资料，精心设计教学的每一个环节，就连每一句话该怎么说也不放过，可谓认真踏实，自认为设计的很“完美”，然而一节课下来发现，其实并不完美。学生光听不思考，光记不发言，一味地被动接受，根本没有领会要领，更别说自己去探究了。原因就是我们“不放心”的心理影响了学生各方面的发展，老师强势便压抑了学生的成长。所以，我们应该学会放手，让学生真正动起来，随后便会发现其实放手也是一种美。
　　一、 学会放手，可以让学生树立信心
　　教师长期的强势教学，使得很多学生有这样的观点：认为老师讲得是最准确，也是最好的，很少去怀疑，久而久之，自己的主见没有了，自信也慢慢消失了，哪怕自己想的是对的，也不敢肯定，不敢表达出来。肖川先生说：“当每一个单个的喉咙都不发出声音，‘声音’就被消灭了”，因此，我们应该学会放手，让学生针对问题发表自己不同的见解，让他们大胆讲出来，老师只要适当引导、点评，并给予必要的鼓励，最终使他们树立信心，成为课堂的真正主人。这时你会发现，放手也是一种美。
　　第二、学会放手，可以激发学生的潜能
　　在教学过程中，不仅仅要求教师自己拥有“一桶水”，而且要引导学生如何一勺一勺将水舀到自己的碗中。只要我们善于引导，做好引导，学会放手，就会发现学生的潜能是无限的。如我在上《小狗包弟》一课时，没有按传统方式串讲，而是提了几个问题：“①小狗包弟是一条什么样的狗，有哪些经历，他遇到了怎样一个社会？②包弟和主人相处怎样，作者和小狗从相处到分别的情感变化，体现了作者怎样的品质？③开篇为什么要写一位艺术家和狗的故事，作用是什么？”在提出问题后，我让小组讨论、归纳，结果发现学生的理解很到位，回答很全面，甚至连我没有想到的也说出来了。实践证明，放手能激发学生的无限潜能。
　　第三、学会放手，可以让学生凸显个性
　　“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，现代社会在求同的同时也应该注重学生个性的发展，我们不能让每一个学生都朝一个方向发展，都学一种本领。伟大教育家孔子曾说“因材施教”， 肖川先生说：“当标新立异被斥责，开拓创新的路口就被堵塞了；当所有的答案都被标准化制作，探索和发现的头颅就被切断了。”我们应当根据学生的特点，允许不同的看法，凸显他们的个性，最终达到快乐学习的目的。
　　（作者单位：陕西铜川市第一中学727100）