素质教育在中国实施很多年了，但效果一直不明显，如何提高语文素养，是提高素质的关键。语文课堂教学在不断地改革，但怎么改也离不开阅读，阅读是素质教育的基点，本应重视和加强，但在中学的语文课堂教学中却并非这样，现代文教学时间被无限地压缩，或在有限的时间里将文章肢解得七零八落，架空分析，不厌其烦多次探究。一节课下来，很少真正地阅读课文，更谈不上对优美文段的鉴赏与背诵，学生的兴趣自然乏乏。学生对阅读没有了兴趣，不愿去阅读，素质教育也就无从谈起。
　　笔者认为，语文现代文阅读教学该反思一下了，洪禹平先生的误尽天下苍生是语文是对传统的语文教学模式反思，新的教学模式是否又走向了另一个极端呢？给现代文阅读教学把把脉，让学生重拾阅读的兴趣，或许能给素质教育打开新的局面。
　　一、授之以鱼，不如授之以渔；授之以渔，不如授之以欲
　　无疑，现代文阅读应该是语文教学中比较有兴趣的部分，是让学生喜欢上语文的突破口。很多学生不喜欢语文，他们没有发现语文的乐趣是很大的因素。如果语文只剩下干巴巴的文言实词、虚词时，如何让学生喜欢上语文；如果学生学语文只是为了考试，中国人的文学素养又如何提高呢？现代文教学中，我们可以让学生领略跌宕起伏的故事情节，如《林教头风雪山神庙》，故事起起伏伏，然后推向高潮，让人热血沸腾，荡气回肠；我们也可以对话小说中的人物，对话小说的作者，如《我与地坛》里与史铁生一起成长。
　　教学的最高境界是学生自学，学生自己主动去学习，显然“欲”很重要，现代文阅读教学就是培养学生“欲”的最好载体。
　　二、现代文阅读教学不可轻言抛弃传统教学方式
　　新課标提出了“自主、合作、探究”的学习理念，这当然是正确的，但教师绝不能为了贯彻新理念而摒弃一些传统的好的教法。现代文虽然基本上不存在阅读方面的障碍，但有些地方还需要教师精讲细说，否则学生在“自悟”中很可能得不到要领。新的教学模式以学生为主体，合作探究学习固然能激发学生的学习兴趣，但授之以渔的“渔”，也不可忽视。再反观我们十多年来的课程改革，也是很有意思的事情，不少事情，似乎并没有按照我们良好的愿望去运行，从一个极端走向了另一个极端。这种有意思的现象就需要我们对现代文阅读教学进行认真的思考和琢磨。
　　对课文进行层次划分并概括段落大意是现代文教学必不可少的环节。曾经老师手把手教学生划分层次，如何精简用词概括大意成为了黑白照片，教改后的语文课非常重视合作与探究，重视学生的主体性，但在整体上远不如传统的课堂，也欠缺对文章的归纳能力。长此以往，学生不仅阅读能力提高缓慢，而且思维也容易碎片化。学生读不懂，当然也就兴趣乏乏，特别是一些情节不是那么紧凑的如《十八岁出门远行》等先锋文学作品，学生在阅读时就更加困难。
　　现代文阅读教学也需要精讲细说。新课改的课堂并没有否定精讲细说，以学生为主体与精讲细说也并不冲突，一些作品特别如鲁迅的作品，因为句义深刻，含义丰富，如《祝福》里的社会背景与现代社会相去甚远，柳妈等的形象把握等等，不精讲细说能行吗？相反，应该大讲特讲，作精要点拔。现在很多老师上课离不开电脑，喜欢用ppt把一些知识点展示给学生，一堂课看似精彩绝伦，也美轮美奂，但是收效却甚微，因为教学手段永远替代不了教学艺术，作为高中语文教师，带领学生走向广阔的现代文阅读天地，使学生爱读、读懂是义不容辞的责任，我深知、谨记，“能说会讲”也是对语文教师的一个基本要求。
　　一味地摒弃传统意味着背叛，课程改革势在必行，但传统的课堂教学的一些精华是新课改的重要组成部分。
　　三、重视阅读的广度和思维的深度
　　现在学生的阅读能力比较弱，阅读量不够是很大的原因。那么如何打开学生不愿读书的藩篱，老师的引导是一个很好的方法，老师在上课时要重视教材的资源，深挖教材，在立足文本的基础上作适当的延伸，将思维的触角“伸”向更广阔的空间。这不仅能拓展阅读的广度，也能加深对文本的理解。
　　阅读不仅要有广度，更要有深度，特别是思维的深度。我们知道，“语文”是口头语言和书面语言的结合体。它外显为以听说读写为系统的语文技能或语文能力，而内隐为一种思维能力。一个人思维水平的高低影响到他的言语能力的高低：概念模糊，用词就不够准确；思维缺乏条理性，说话就颠三倒四、层次混乱；思维缺乏严密性，表现为前言不搭后语、自相矛盾；或者上下文不通顺，缺乏照应；思维方法片面，表现为不能辩证地分析问题，强词夺理等。现在学生喜欢碎片化阅读、快餐化阅读，其阅读是肤浅的，思维是片面的，因此他们易偏激，语文课堂可以让他们的思维成熟起来。然而现在课堂上很多老师打着合作探究的名目，实际却在做一些假语文的行为，如课堂探究过多，或者探究过泛而无价值。因此探究一定要谨慎，因为它能培养学生的逻辑及辩证思维能力。
　　四、审美是现代文阅读的一个重要环节
　　文学之所以能打动人，因为文学里的情感蕴含着真善美。学生阅读的过程即是一段审美的历程。现在的社会较为复杂，特别是网游及电视剧对年轻人影响特大。网游里，宣扬的是一种丛林法则；中国的电视剧更是被人概括出必备的三要素“小三、怀孕、毒药”，宣传的多是一些阴暗的东西，祸害匪浅。高中生正是世界观与人生观建立的时期，学生更应该呈现的是一种乐观健康、积极向上的风貌，而文学显然可以很好的哺乳学生，同时这也是教学三维目标中情感与价值观所要求的。我们可以在现代文教学中挖掘出真善美来，如学习沈从文的《边城》，我们可以感受到小城里的安详与和谐，人与人之间的亲密与友爱、纯洁与无暇，通过作者沈从文我们还可以认识弘一法师、汪曾祺等，他们的作品能够陶冶人的情操、纯洁人的心灵。
　　真、善、美存在于生活得每一个角落，但更多的时候却被我们有意或无意地忽视，我们需要用文学去唤醒这份真、善、美，来提升自身的修养。
　　总之，素质教育的成功离不开学生的阅读，我们只有重视现代文教学，并因之提升学生的阅读量，才能培养学生熟练、准确、规范并有文采地运用母语的能力。含英咀华，潜移默化升华学生的境界，促进他们人格的养成，从而真正地做到素质教育。