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根据目前的高中作文教学要求，命题作文占比越来越重，对学生的写作能力提出了更高的要求。教师要针对命题作文进行深入探讨，从审题立意的新颖性和积极向上等方面进行研究，以期发现指导命题作文的更好的教学方法。
在高中语文的命题作文写作中，审题立意至关重要，同时也是考试考查的重点。在相关的高考作文题目中，命题作文的要求不斷细化，随着时代的发展不断发生变化。命题作文要求学生写作做到以下两个方面：第一、契合题意，确保写作内容紧紧围绕题目展开，不能跑题;第二、立意新颖，保证正确审题的前提下，可以选择最佳立意，完成写作。
一、审题立意需要贴近生活
高中写作实际是对学生写作能力的考查，重视锻炼学生的逻辑思维能力、叙述能力、描写能力，同时也格外注重学生的发掘现实生活的能力。艺术来源于生活，高于生活，但绝不可脱离生活。长期的社会实践中已经证明了脱离生活的作品无法成为精品，甚至可能会成为糟粕，为人们所唾弃。
为了让学生写出积极健康向上的作品，教师在平时的训练中就要对学生进行引导。虽然高中生已经逐步形成了自己的写作风格，但在命题作文的框架下，教师仍可以引导学生逐步从生活中发现可以用于创作的素材，并对其进行艺术加工，形成自己的作品。教师作为一线教育工作者，与学生有直接的接触，要及时更新自己的教育理念，改变自身的教学方法，把日常作文教学与现实生活相结合，从实践中寻找教学案例，帮助学生拓展写作思路。
例如，作文题“留给明天”，首先要求学生仔细审题，抓住关键点。这个命题作文题目简单，可以分为 “留给”和“明天”两部分。“留给”是指现在的事物遗留到明天;“明天”则为未来，因此整个题目可以理解为将现在的事物遗留到未来。该题目限定了文章写作的主体内容，此时学生可以从生活实际找寻写作素材，确定文章的内容主体。比如，学生可以从与父母的相处中搜集相关素材展现父母对自己深沉的爱，将父爱或者母爱作为写作主体，确定“将爱留给明天”的文章主体内容;学生还可以从生活烦心事中找到灵感，将“不开心”留给明天，意为随着时间流逝，不开心自然而然就会烟消云散，展现一种豁达的人生态度。
二、审题立意需要歌颂光明
现代教育的目的是培养拥有较高的知识素养和道德素质的专业人才，为社会的进步与发展，为人民的生活提供知识支持，坚决拥护中国特色社会主义现代化建设事业的发展，坚决拥护中国共产党的领导，坚持以社会主义核心价值观为导向。教师要提高学生的写作能力，引导他们用文字歌颂光明，传递正能量。高中语文教学应加强对学生的思想引导，鼓励学生挖掘生活中积极向上的内容，坚决摒弃负面事物，内心充满阳光，对生活充满希望，摆脱生活中负面、阴暗的东西的影响。高中命题作文的很多题目为学生留下了较大的想象空间，教师要引导学生树立积极向上的人生观、价值观，从而写出思想健康的文章。
为了能够培养学生的想象力，促进学生综合能力的发展，很多地区都会拟定想象作文命题，比如“愿景”“我的未来”“未来的世界”等，引导学生展开联想，发挥自己的想象力。命制这类题目的初衷是美好的，是为了学生的综合发展，但是部分学生没有以正确的社会主义核心价值观为导向，在对未来的畅想中，将自己想象成一名“侠盗”，这不切合生活实际，甚至存在道德与法律争议，完全违背了题目命制的初衷。
学生应当以现实生活为依托，进行科学合理的想象，并以一种积极的心态面对未来。在物质化的时代，部分学生受到金钱主义的影响，过分看重金钱，不能守住自己的道德底线，在对未来的畅想中，缺乏信仰，金钱至上，出现利己主义苗头，教师必须予以重视，引导学生在坚持歌颂光明美好的前提下，合理展开想象。
三、审题立意需要注重新颖
在传统的高中作文教学中，为了能够快速提高学生的写作能力，教师经常采用仿写的方法，引导学生进行大量的仿写训练，一味地进行模仿可以使学生在短期内了解命题作文的写作方法，形成自己的写作模板，但也会导致学生的创作失去个性，不利于学生的长期发展。教师需要摒弃传统的教学模式，采取先进的教学方法，培养学生审题立意的能力，在命题作文创作中，写出自己的个性。教师可以以现实生活为基础，引导学生发散思维，进行联想和想象。
以写“北京的色彩”为例，学生通常会选取北京市的经典建筑、特色小吃等，但是这样只能将色彩引申到某一种或者某几种具体的物品，而不能真正体现文题的内涵，缺少深度，不能达到教育的目的。教师可以引导大家运用生活常识，发掘更多的生活物品，并从这些生活事物中进行深层发掘，挖掘事物背后隐藏的意义。北京的色彩可以是红色的，红色代表的是城墙，城墙背后是刀光剑影的五千年中华历史，既是封建社会皇权的象征，也是现代社会的文化底蕴所在。
四、审题立意需要注重内涵
现代教育对高中写作教学的要求并不仅仅是培养学生驾驭文字的能力，更要求培养学生的内涵。流水账似的文章并不能培养学生的内涵，教师要在教学过程中注重引导学生发现命题作文的命题意图，不能只对命题进行表面的审查，要从深层次发现命题的深意，从而结合现实生活，运用优美的文字描绘生活，以社会主义核心价值观为导向进行写作。
目前，学生的写作还存在一些问题，无法写出具有深刻内涵的文章，在字数限定下，其写作通常浮于表面，文章缺少内涵。作文的内涵体现在多个方面，教师可以利用自身的知识储备，采取由易到难的教学方法引导学生写出富有内涵的文章。
“以小见大、画龙点睛”是最常用的方法，学生在写作过程中以描绘小的事物或者小的事件为切入点，逐渐挖掘背后的深意。“北京的色彩”这个命题作文并非让学生简单描绘北京的色彩，而是让学生由“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通过“以小见大”的写作方法，揭示更深层的意义。“画龙点睛”是指学生可以在写作时暂时放弃对内涵的挖掘，而是在文章末尾升华写作内容，达到提升文章内涵的目的。
高中的命题作文具有较高的难度，教师在教学过程中必须格外重视对学生审题立意能力的培养，既要鼓励学生从生活中获取灵感，也要坚持社会主义核心价值观，提高作文的质量，避免写成流水账。高中的命题作文是培养学生综合能力的重要途径，教师需高度重视，改良教学方法，为新时代的教育贡献力量。
在高中语文的命题作文写作中，审题立意至关重要，同时也是考试考查的重点。在相关的高考作文题目中，命题作文的要求不斷细化，随着时代的发展不断发生变化。命题作文要求学生写作做到以下两个方面：第一、契合题意，确保写作内容紧紧围绕题目展开，不能跑题;第二、立意新颖，保证正确审题的前提下，可以选择最佳立意，完成写作。
一、审题立意需要贴近生活
高中写作实际是对学生写作能力的考查，重视锻炼学生的逻辑思维能力、叙述能力、描写能力，同时也格外注重学生的发掘现实生活的能力。艺术来源于生活，高于生活，但绝不可脱离生活。长期的社会实践中已经证明了脱离生活的作品无法成为精品，甚至可能会成为糟粕，为人们所唾弃。
为了让学生写出积极健康向上的作品，教师在平时的训练中就要对学生进行引导。虽然高中生已经逐步形成了自己的写作风格，但在命题作文的框架下，教师仍可以引导学生逐步从生活中发现可以用于创作的素材，并对其进行艺术加工，形成自己的作品。教师作为一线教育工作者，与学生有直接的接触，要及时更新自己的教育理念，改变自身的教学方法，把日常作文教学与现实生活相结合，从实践中寻找教学案例，帮助学生拓展写作思路。
例如，作文题“留给明天”，首先要求学生仔细审题，抓住关键点。这个命题作文题目简单，可以分为 “留给”和“明天”两部分。“留给”是指现在的事物遗留到明天;“明天”则为未来，因此整个题目可以理解为将现在的事物遗留到未来。该题目限定了文章写作的主体内容，此时学生可以从生活实际找寻写作素材，确定文章的内容主体。比如，学生可以从与父母的相处中搜集相关素材展现父母对自己深沉的爱，将父爱或者母爱作为写作主体，确定“将爱留给明天”的文章主体内容;学生还可以从生活烦心事中找到灵感，将“不开心”留给明天，意为随着时间流逝，不开心自然而然就会烟消云散，展现一种豁达的人生态度。
二、审题立意需要歌颂光明
现代教育的目的是培养拥有较高的知识素养和道德素质的专业人才，为社会的进步与发展，为人民的生活提供知识支持，坚决拥护中国特色社会主义现代化建设事业的发展，坚决拥护中国共产党的领导，坚持以社会主义核心价值观为导向。教师要提高学生的写作能力，引导他们用文字歌颂光明，传递正能量。高中语文教学应加强对学生的思想引导，鼓励学生挖掘生活中积极向上的内容，坚决摒弃负面事物，内心充满阳光，对生活充满希望，摆脱生活中负面、阴暗的东西的影响。高中命题作文的很多题目为学生留下了较大的想象空间，教师要引导学生树立积极向上的人生观、价值观，从而写出思想健康的文章。
为了能够培养学生的想象力，促进学生综合能力的发展，很多地区都会拟定想象作文命题，比如“愿景”“我的未来”“未来的世界”等，引导学生展开联想，发挥自己的想象力。命制这类题目的初衷是美好的，是为了学生的综合发展，但是部分学生没有以正确的社会主义核心价值观为导向，在对未来的畅想中，将自己想象成一名“侠盗”，这不切合生活实际，甚至存在道德与法律争议，完全违背了题目命制的初衷。
学生应当以现实生活为依托，进行科学合理的想象，并以一种积极的心态面对未来。在物质化的时代，部分学生受到金钱主义的影响，过分看重金钱，不能守住自己的道德底线，在对未来的畅想中，缺乏信仰，金钱至上，出现利己主义苗头，教师必须予以重视，引导学生在坚持歌颂光明美好的前提下，合理展开想象。
三、审题立意需要注重新颖
在传统的高中作文教学中，为了能够快速提高学生的写作能力，教师经常采用仿写的方法，引导学生进行大量的仿写训练，一味地进行模仿可以使学生在短期内了解命题作文的写作方法，形成自己的写作模板，但也会导致学生的创作失去个性，不利于学生的长期发展。教师需要摒弃传统的教学模式，采取先进的教学方法，培养学生审题立意的能力，在命题作文创作中，写出自己的个性。教师可以以现实生活为基础，引导学生发散思维，进行联想和想象。
以写“北京的色彩”为例，学生通常会选取北京市的经典建筑、特色小吃等，但是这样只能将色彩引申到某一种或者某几种具体的物品，而不能真正体现文题的内涵，缺少深度，不能达到教育的目的。教师可以引导大家运用生活常识，发掘更多的生活物品，并从这些生活事物中进行深层发掘，挖掘事物背后隐藏的意义。北京的色彩可以是红色的，红色代表的是城墙，城墙背后是刀光剑影的五千年中华历史，既是封建社会皇权的象征，也是现代社会的文化底蕴所在。
四、审题立意需要注重内涵
现代教育对高中写作教学的要求并不仅仅是培养学生驾驭文字的能力，更要求培养学生的内涵。流水账似的文章并不能培养学生的内涵，教师要在教学过程中注重引导学生发现命题作文的命题意图，不能只对命题进行表面的审查，要从深层次发现命题的深意，从而结合现实生活，运用优美的文字描绘生活，以社会主义核心价值观为导向进行写作。
目前，学生的写作还存在一些问题，无法写出具有深刻内涵的文章，在字数限定下，其写作通常浮于表面，文章缺少内涵。作文的内涵体现在多个方面，教师可以利用自身的知识储备，采取由易到难的教学方法引导学生写出富有内涵的文章。
“以小见大、画龙点睛”是最常用的方法，学生在写作过程中以描绘小的事物或者小的事件为切入点，逐渐挖掘背后的深意。“北京的色彩”这个命题作文并非让学生简单描绘北京的色彩，而是让学生由“色彩”二字引申到北京的事物或者事件，然后通过“以小见大”的写作方法，揭示更深层的意义。“画龙点睛”是指学生可以在写作时暂时放弃对内涵的挖掘，而是在文章末尾升华写作内容，达到提升文章内涵的目的。
高中的命题作文具有较高的难度，教师在教学过程中必须格外重视对学生审题立意能力的培养，既要鼓励学生从生活中获取灵感，也要坚持社会主义核心价值观，提高作文的质量，避免写成流水账。高中的命题作文是培养学生综合能力的重要途径，教师需高度重视，改良教学方法，为新时代的教育贡献力量。