实施素质教育的核心是要解决学生的主动发展问题。只有主动发展，才能全面发展、充分发展。学生的主动发展，实际上就是主动学习，也就是“爱学”。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。《语文新课标》谈到，语文是母语课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因此，应让学生更加直接地接触语文材料，在大量语文实践中掌握运用语文的规律。注重知识、技能在实际生活中的运用，贴近学生生活，关注学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基说：“所有智力工作都要依赖兴趣，没有兴趣推动的智力和能力，其维持和发展是难以想象的。”所以，在教学中教师要真正做到以学生为主体，真正把自己作为指导与辅助者，为学生学习服务。尤其是识字教学的安排，注意了植根于现实，拓宽了学生识字的范围。使学生树立起从生活的海洋中学习的观念，能跳出课本，跳出课堂学习，激发学生接触社会、观察生活的兴趣。
　　一年级学生刚刚蹦蹦跳跳地从幼儿园出来，马上让他们每天整堂课整堂课地集中学习汉字，实在是件枯燥乏味的苦差事。6周以后开始学习汉语拼音，从“一二三四、山石田土”开始学起，对于一字不识的的孩子来说或许有兴趣，问题是现在的孩子入学前大都受过学前教育，或者是良好的家庭教育。据对全县农村小学近1000名学前儿童识字情况测试，平均识字量为98个。而一年级第一学期半年的识字总量仅为180个左右。也就是说大多数孩子要花整整一个学期去“识”已经认识的字。这样，如何能激发学生上语文课的兴趣呢？
　　教材提示我们，学习的资源无处不在，范围宽广，涉及到学生生活的方方面面。应引导学生去发现、去探索，而不仅仅满足于课本上的知识。举个简单的例子，“高露洁”来保护您和家人的牙齿。广告对孩子真的有这么大的新引力吗？带着好奇心我做了一项调查，发现：刚进一年级的学生100﹪都知道“高露洁”牙膏；85﹪以上的学生会认读“高露洁”三个字；叫得出它的名称。教师、家长并没有刻意要求孩子要记住、掌握那些汉字、名称、图像、歌曲、舞蹈，可却能收到如此效果。原因很简单，因为孩子喜欢，有些孩子在生活中还经常能接触到。这个简单的例子提醒教师，学生对学习内容有兴趣，则能大大提高学习效率。
　　学生在家门外和校门外，只要留心观察，便可认识到好多字，如；“银行”、“医院”、“学校”等；暗示学生，可以通过电视等现代化手段认字，如；“新闻联播”“智慧树”“动画城”等。通过手工练习——在报纸上剪下自己新认识的10个字，告诉学生可以通过报纸、广告、宣传单认字。我在指导学生完成以上教学任务后，引导学生得出结论，只要留心观察，认字的机会无处不在。学生大受启发，探讨出更多的识字途径。使学生明白，认字并不是一件困难的事，而是和我们的生活密切相关。
　　在识字教学中，分析字形要尽量形象化，结合着讲一些字形结构的规则。形象化可以吸引学生的注意力，调动起他们的积极性、主动性，从而产生学习汉字的兴趣。抓住字形特点，用形象化的语言加以分析。关于记字形也应培养学生主动探究的精神，发挥他们的主动性，引导他们自己观察，自己比较，自己思考。教会学生用眼去看，用心去记。学生的思路是很开阔的，大多可以通过自己的观察想出记字办法。常见的有：
　　1、加笔画和加偏旁的方法。如“十”加一撇变“千”，“门”加“口”遍“问”等。
　　2、利用换偏旁的方法来记。如“池”字的三点水换成女字旁是“她”。
　　3、利用偏旁想字义。如：看到三点水旁表示和“水”有关、看到女字旁表示和“女性”有关等。
　　4、利用字义记字形。如“尖”，上面小，下面大，这个物体的形状就是尖的了。
　　孩子们在实践中找到了许多有效的识字方法，识字变得容易而且充满乐趣。
　　识字是一门科学，也是一门艺术。丰富多彩的生活为学习语言提供了丰富的素材，创造了许许多多的机会。著名的教育学家叶圣陶先生曾说过：“知识是教不尽的，工具拿在手里。必须不断的用心使用，才能练成熟练技术。语文教材无非是例子，凭这个例子要使学生能够举一反三……”这是一种能力，是对教师和学生提出的要求，是一种创造，并不是一成不变的。只要“用其才智，勤其练习，领域之源广开，纯熟之功弥深”，教师充分、合理的安排，恰当的运用，使之贯穿于学生的生活，举一反三，变苦学为乐学，教师也就变成了“善教者”。