李清照的这首《如梦令（昨夜雨疏风骤）》，短短六句三十 三言，却写得曲折委婉，极有层次，生动形象地展现出女词人惜花伤春的无限心曲。正如《蓼园词选》所评：“短幅中藏无数曲折，自是圣于词者。”所以，面对这样一首其文极简、其意颇丰的奇妙之词，我想，我不能引导学生把它当做快餐来吃，非细细品味、慢慢咀嚼不足以体会其妙处。为此，我对这首词主要的教学环节做了如下的设计：
　　1.诵读——读出词意：请结合课下注释或学习资料，自由朗读这首词，并发挥想象，把它改写成一篇200字左右的短文，并拟个恰当的题目。
　　2.悟读——悟出情感：这首词表达了作者怎样的情感？结合词中富有表现力的词句谈谈你的理解。（揣摩词中人物语言、动作、神态、心理等）
　　3.品读——品出妙语：这首小令也是李清照奠定“才女”地位之作，轰动朝野。古代评论家们大多专注于词中新颖巧致的造语，尤其对"绿肥红瘦"一语推崇备至。此四字被誉为“全词的精绝之笔”，历来令世人叹为观止。传说她的丈夫赵明诚为之相思。那么，“绿肥红瘦”到底妙在何处？请大家认真品味说说自己的看法。
　　4.比读——比出意趣：比较李清照这首词和唐代韩偓《懒起》诗，想一想，为什么李词比韩诗更给人以意趣横生之感？
　　以上四个环节遵循学生学习鉴赏诗歌的规律，既环环相扣又不断深入，重在引导学生进入到文字深处，通过对语言文字的感悟，提高他们的审美情趣。于永正曾这样说过：“谁拥有语言，谁就拥有了智慧。好的古诗文，好的现代文一定要背，不背不记就不是学语文。”所以在尊重学生独特体验的基础上，我再结合自身对文本的解读，引导学生体会语言运用的精炼、巧妙，进一步感悟词的意境、情感，让学生咀嚼诗句、品味诗句的丰富内涵和情味。学生就有了很具体的感受调适，此时鼓励学生把这首词背下来。这样的教学，就在不知不觉中促进了学生言语智慧的生长。
　　古人云：“不愤不启，不悱不发”。教学过程实际上就是教师引导，学生感悟的过程。良好的引导，就不能简单地把需要学生掌握的东西以结论的形式直接告诉学生，而应当启发铺垫，让学生通过积极的思维活动，在讨论中逐渐明了，并学会学习，提升能力。露滋苗始发，渠成水自流。所以，做老师的最高境界就是凭借到位的铺垫，把要传达的知识，让学生自己体悟出来，自己总结出来。从学生的课堂表现来看，上述环节还是收到了层层铺垫的效果。可见，只要从“学”的角度来设计“教”，由浅入深，引导到位，学生的才情就会如“万斛泉水，滔滔汩汩，不择而出”。
　　同时教师在课堂上的表现也会在很大程度上感染着学生，启发着学生。著名特级教师郭惠宇认为好的语文课应该注入师生的真情，充满灵动之美。教师能够上课前抉择目标，成竹在胸，随机着色；上课中因时而化，因势利导，注重营造诗意的课堂。我觉得这也是我一直追求的语文课堂。所以，在这节课中，我也以自己的个性与追求赢得了学生的认可。这主要体现在以下几点：
　　1.以自己的解读来介绍李清照，让学生耳目一新。教师要展示自己的学识与风采，以自己的智慧促发学生的智慧。所以我是这样来介绍李清照的：1.出身：官宦人家，名门闺秀，书香门第，旷世才女。2.经历：少年情怀自是得——朱颜辞镜花辞树——怎一个“愁”字了得。3.为人：曾经沧海难为水，心存高洁不低头，虽处忧患穷困而志不屈。4.为文：“漱玉”二字反映李清照作品的风格：口吐珠玑，清泉翠玉，剔透玲珑，晶莹秀丽。
　　2.以自己的范读来感染学生，让学生身临其境。教师在教学中，榜样的力量是巨大的。我觉得在这节课中，教师声情并茂的朗诵深深地打动了学生，感染了学生。引导学生读诗要“读出情趣”、“读出境界”、“读出胸襟”。 让心灵在诗意中浸润，让生命在阅读中成长。
　　3.以自己的品评来激发学生，让学生有方可循。尽管诸多资料上对李清照的这首词鉴赏的文字很多，但是，若缺少了教师深入而独到的认识和提炼，也就没有了灵气和生命，成了死板教条的照搬。所以在教学时，我既教给学生一些品评妙语的方法，又适时地亮出自己的品读成果。把学生自然而然地引领到了文本的艺术境界之中，让学生品尝到了美好的作品带来的艺术享受。
　　反思本节课也有一些不足，课堂节奏没有把握好，开始时介绍作者的内容有点多，学生读写的环节节奏慢了一些，导致后面的比较阅读这一环节只能课后处理。投影的屏幕也不太清楚，影响了课堂的流程。另外，整堂课虽对文本的挖掘比较深透，引领学生鉴赏也比较到位，但拓展的内容略显不足。这在以后的教学之路上，仍需努力。
　　当然，教学是一门遗憾的艺术。太圆满的课也是不真实的，从学生的学入手设计教学和进行教学，并看到了学生的成长，却是真实的课堂，也是符合学习规律的课堂。