【摘 要】
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<正>上《获得教养的途径》一课,我以"我们如何学会读书""我们为什么要读书""我们应该读什么样的书"和"我们该怎样读书"为基本框架设计课堂教学,一方面紧扣课文内容,另一方面
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<正>上《获得教养的途径》一课,我以"我们如何学会读书""我们为什么要读书""我们应该读什么样的书"和"我们该怎样读书"为基本框架设计课堂教学,一方面紧扣课文内容,另一方面又关联学生的阅读体验和生活阅历。虽然课文略显枯燥,但课堂教学因为有"我"而不乏生动活泼。课文的结尾探讨"我们该怎样读书",仅从文本层面学生很容易找到关于这个问题的关键语句,如"每一位思想家的每一部著作,每一位诗人的每一个诗篇,过
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