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[摘 要]思想政治理论课以课堂讲授为主，课堂教学方法需要进一步优化。要通过实证调查，分析和总结思想政治理论课审美教学模式，运用以“美的方法”和“美的活动”来增强思想政治理论课的实效性。
[关键词]思想政治理论课 审美教学 调研报告
[中图分类号] G643.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）12-0075-02
一、思想政治理论课课堂教学现状调查
（一）问卷设计及调研方法
思想政治理论课的课堂教学问卷是笔者通过在与学生座谈，采访有多年教学经验的教师，充分了解思想政治理论课课堂教学所包含的内容的基础上设计出来的。问卷总共26道题，题目分为单选题、多选题和问答题，涉及的内容有思想政治理论课课堂教学接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法三个方面。
本研究的大学生被试为广西经济管理干部学院随机整群抽取的大一、大二学生，得到的有效被试258人，其中男生69人，女生189人。主试由任课教师担任，采用团体施测的方式进行。所有施测问卷均当场收回，采用SPSS19.0 for windows统计软件包对结果进行统计分析。
（二）思想政治理论课课堂教学现状分析
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在被问及“通过思想政治理论课学习，是否有收获”时，65%的学生认为有收获。
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在被问及“在听思想政治理论课的过程中，觉得快乐吗？”时，6%的学生认为“很快乐”，76%的学生认为“一般”，8%的学生认为“不快乐”，10%的学生“觉得反感”。
在被问及“通过思想政治理论课学习，自己哪些素质得到了提高？”时，学生的选择从高到低依次是：思想政治素质-道德素质-心理素质-专业素质-科学文化素质-审美素质-创新素质。
在被问及“影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素”时，学生认为影响教学效果的因素前三名依次是：1.教学手段单一，填鸭式教学。2.大班教学，课堂组织难度大，师生互动效果不明显。3.实践环节形同虚设。
在被问及“思想政治理论课课堂教学中，你喜爱哪种形式”时，学生的选择依次是：案例教学，互动式教学，多媒体教学，将理论讲得通俗易懂。
笔者从学生对思想政治理论课课堂教学的接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法这三个方面对思想政治理论课课堂教学现状进行调查，从以下三个方面分析思想政治理论课课堂教学现状。
第一，学生通过思想政治理论课的学习，取得了一定的收获，道德素质和思想政治素质得到提升。但调查的学生中仍有10%的学生认为思想政治理论课教学引起他们的反感，这说明思想政治理论课在课堂教学中还需要从教学内容和教学手段两方面进行优化，使课程贴近学生，贴近生活，让学生在愉快的氛围中学习，从而达到使学生形成正确的世界观、人生观、价值观的教学目的。
第二，思想政治理论课以课堂讲授为主，课堂教学方法需要进一步优化。在调查中，学生喜爱的教学形式前三名分别是案例教学（32%）、互动教学（30%）、多媒体教学（22%）。目前在思想政治理论课教学中案例教学和多媒体教学教师运用较多，有较为成熟的教学步骤，但在互动教学中还需要进一步地提出具体的操作模式。
第三，学生认可思想政治理论课的实践教学，但实践教学形式单一，还有待进一步丰富。在被问及“通过思想政治理论课的实践教学，您是否有收获”时，82%的受调查学生表示“通过实践，有一定的收获”，18%的受调查学生表示“实践形式单一”。目前，高校思想政治理论课的实践教学形式主要采用任课教师组织的实践（讲座、参观实践基地、主题实践等）和与校团委共建的暑期实践的方式。在调查中，受调查的学生大多表示喜欢能参与其中的实践活动，只有3%的受调查者表示讲座和报告这种以“听”为主导的实践形式是自己喜爱的方式。
二、思想政治理论课审美教学模式
针对思想政治理论课课堂教学现状进行分析后，我们从审美教育角度提出相关的优化策略，并在课堂上加以运用，从而形成思想政治理论课审美教学模式。
（一）思想政治理论课教学模式注重“美的方法”
思想政治理论课审美教学模式旨在运用美的方法以润物细无声的方式达到课程育人的目的。审美教学模式强调间接教育，通过形式多样的教学方法，受教育者在教育者的引导下自己去理解，自己去感悟。
何谓“美的方法”。马克思认为：“五官感觉的形成是迄今为止全部世界历史的产物。”[1]“不仅五官感觉，而且还有所谓精神感觉、实践感觉（意志、爱等）。一句话，人的感觉、感觉的人性，都是由于它的对象的存在，由于人化的自然界，才产生出来的。”[2]能引起受教育者共鸣的“美的方法”必然来自于受教育者的生活，“美的方法”强调以受教育者喜闻乐见的方式，用生活的题材，讲述思想政治理论课的内容。
调查中，在被问及“你所喜欢的思想政治理论课是什么样的？”时，受调查者依次选择课堂气氛活跃，教学生动有趣，有理论深度。进而在被问及“教师在课堂讲授知识点时什么情况下最有说服力”时，受调查者的选择依次为配合相关视频资料，语言丰富情感饱满，教师本人就是榜样，道理讲得透彻，举例子多。要使课堂气氛活跃需要调动学生的共同参与，而要使教学生动有趣需要用学生喜欢的方式讲授（如配以视频案例等）；在教学生动有趣的同时还要有理论深度，这需要教师用凝练的语言将理论与实际的联系点讲清楚。
例如，在讲《家庭美德》中的“孝”时，课前的准备：让学生回去收集自己成长的系列照片，回忆照片中的故事，以“最难忘的事”做题目写出自己成长中与父母的故事，做成PPT材料。教师上课时准备的材料：1.描述父母与小孩的经典诗歌，配以音乐；2.发生在校园里有关家庭温暖的故事；3.准备网友制作的微电影如“天堂午餐”等。教师准备的这些材料是导入，目的是让学生分享自己家庭的故事，通过师生间分享的过程，使学生理解父母、尊敬父母、帮助父母、回报父母，进而认识到“小家”服务“大家”，明白家庭的和谐有利于社会和谐，使学生不仅仅知道道理，并且愿意落实到行动。 此外，教师在制作多媒体课件时要简洁，以图文配合为主，避免整版文字堆砌的排版。教师要不定期地更新课件中的案例，可以找经典案例（如在讲“改革开放”这一内容时，引用小岗村的变化等），网络资源（如在互联网开展的全国争先创优共产党员评选等），本地区案例（如广西北部湾发展战略，扶贫攻坚战等）。
（二）思想政治理论课注重“美的活动”
思想政治理论课审美教学模式在课堂教学中除了注重运用“美的方法”去讲授，还要通过实践让学生去亲身体验。审美教学模式中的实践将思想政治理论课的内容与形式进行审美化设计，使学生在“美的活动”中领悟知识的真谛。
例如在《思想道德和法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》这两门课中，我们设计了菜单式实践教学方案，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》为例，设计的菜单实践方案为：1.到南宁市人才市场调查，了解当前就业形势。2.到广西博物馆参观，了解广西民族文化历史。3.到南宁市电子科技市场，探访已毕业的师哥师姐，了解南宁市民营科技企业的发展。4.到石埠乡参观“万亩百合花基地”，了解本地新农村建设的情况。5.访问社区居委会、村委会，了解基层组织建设。6.探访高新区农业科技企业、软件园建设，了解本地科技创新的情况。7.到南宁市社保局调查南宁市低保户情况，并访问低保户。8.访问南宁市和谐社区——“望州岭小区”，了解社区文体活动。9.访问南宁家电商场或郊区农户。10.学生自选题。
实践教学可随着课程的安排逐渐展开，学生以小组为单位选择实践主题，分小组利用课外时间进行实践。实践结束后，学生分小组将实践成果拿到班上展示，实践成果可设计为多种展示形式，例如PPT、调研报告、图片展、心得交流等，教师和学生一同总结实践活动。
通过以上的课堂教学设计，笔者在问卷中提问：“你认为审美手段能增强思想政治理论课效果吗？”调查中84%的学生表示“能，可以使理论更容易理解”。思想政治理论课审美教学模式倡导以学生为主体，关注学生，探索以真启智、以善导行、以美塑人相统一的多维度立体方法，实现理论知识建构、道德操守养成与审美关系营造的统一， 增强思想政治教育的吸引力和实效性。[4]
[ 参 考 文 献 ]
[1] [2] 马克思恩格斯文集第一卷[M].北京：人民出版社，2009，12.
[3] 柴静.身边的人[J].半月选读，2009，（12）：32.
[4] 黄伟先.真善美统一：思想政治教育价值实现规律[J].学术论坛，2011，（8）.
[责任编辑：陈 明]
[关键词]思想政治理论课 审美教学 调研报告
[中图分类号] G643.1 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2012）12-0075-02
一、思想政治理论课课堂教学现状调查
（一）问卷设计及调研方法
思想政治理论课的课堂教学问卷是笔者通过在与学生座谈，采访有多年教学经验的教师，充分了解思想政治理论课课堂教学所包含的内容的基础上设计出来的。问卷总共26道题，题目分为单选题、多选题和问答题，涉及的内容有思想政治理论课课堂教学接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法三个方面。
本研究的大学生被试为广西经济管理干部学院随机整群抽取的大一、大二学生，得到的有效被试258人，其中男生69人，女生189人。主试由任课教师担任，采用团体施测的方式进行。所有施测问卷均当场收回，采用SPSS19.0 for windows统计软件包对结果进行统计分析。
（二）思想政治理论课课堂教学现状分析
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在被问及“通过思想政治理论课学习，是否有收获”时，65%的学生认为有收获。
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在被问及“在听思想政治理论课的过程中，觉得快乐吗？”时，6%的学生认为“很快乐”，76%的学生认为“一般”，8%的学生认为“不快乐”，10%的学生“觉得反感”。
在被问及“通过思想政治理论课学习，自己哪些素质得到了提高？”时，学生的选择从高到低依次是：思想政治素质-道德素质-心理素质-专业素质-科学文化素质-审美素质-创新素质。
在被问及“影响高校思想政治理论课教学效果的主要因素”时，学生认为影响教学效果的因素前三名依次是：1.教学手段单一，填鸭式教学。2.大班教学，课堂组织难度大，师生互动效果不明显。3.实践环节形同虚设。
在被问及“思想政治理论课课堂教学中，你喜爱哪种形式”时，学生的选择依次是：案例教学，互动式教学，多媒体教学，将理论讲得通俗易懂。
笔者从学生对思想政治理论课课堂教学的接受程度、学生在课堂教学中的收获、学生对实践教学的看法这三个方面对思想政治理论课课堂教学现状进行调查，从以下三个方面分析思想政治理论课课堂教学现状。
第一，学生通过思想政治理论课的学习，取得了一定的收获，道德素质和思想政治素质得到提升。但调查的学生中仍有10%的学生认为思想政治理论课教学引起他们的反感，这说明思想政治理论课在课堂教学中还需要从教学内容和教学手段两方面进行优化，使课程贴近学生，贴近生活，让学生在愉快的氛围中学习，从而达到使学生形成正确的世界观、人生观、价值观的教学目的。
第二，思想政治理论课以课堂讲授为主，课堂教学方法需要进一步优化。在调查中，学生喜爱的教学形式前三名分别是案例教学（32%）、互动教学（30%）、多媒体教学（22%）。目前在思想政治理论课教学中案例教学和多媒体教学教师运用较多，有较为成熟的教学步骤，但在互动教学中还需要进一步地提出具体的操作模式。
第三，学生认可思想政治理论课的实践教学，但实践教学形式单一，还有待进一步丰富。在被问及“通过思想政治理论课的实践教学，您是否有收获”时，82%的受调查学生表示“通过实践，有一定的收获”，18%的受调查学生表示“实践形式单一”。目前，高校思想政治理论课的实践教学形式主要采用任课教师组织的实践（讲座、参观实践基地、主题实践等）和与校团委共建的暑期实践的方式。在调查中，受调查的学生大多表示喜欢能参与其中的实践活动，只有3%的受调查者表示讲座和报告这种以“听”为主导的实践形式是自己喜爱的方式。
二、思想政治理论课审美教学模式
针对思想政治理论课课堂教学现状进行分析后，我们从审美教育角度提出相关的优化策略，并在课堂上加以运用，从而形成思想政治理论课审美教学模式。
（一）思想政治理论课教学模式注重“美的方法”
思想政治理论课审美教学模式旨在运用美的方法以润物细无声的方式达到课程育人的目的。审美教学模式强调间接教育，通过形式多样的教学方法，受教育者在教育者的引导下自己去理解，自己去感悟。
何谓“美的方法”。马克思认为：“五官感觉的形成是迄今为止全部世界历史的产物。”[1]“不仅五官感觉，而且还有所谓精神感觉、实践感觉（意志、爱等）。一句话，人的感觉、感觉的人性，都是由于它的对象的存在，由于人化的自然界，才产生出来的。”[2]能引起受教育者共鸣的“美的方法”必然来自于受教育者的生活，“美的方法”强调以受教育者喜闻乐见的方式，用生活的题材，讲述思想政治理论课的内容。
调查中，在被问及“你所喜欢的思想政治理论课是什么样的？”时，受调查者依次选择课堂气氛活跃，教学生动有趣，有理论深度。进而在被问及“教师在课堂讲授知识点时什么情况下最有说服力”时，受调查者的选择依次为配合相关视频资料，语言丰富情感饱满，教师本人就是榜样，道理讲得透彻，举例子多。要使课堂气氛活跃需要调动学生的共同参与，而要使教学生动有趣需要用学生喜欢的方式讲授（如配以视频案例等）；在教学生动有趣的同时还要有理论深度，这需要教师用凝练的语言将理论与实际的联系点讲清楚。
例如，在讲《家庭美德》中的“孝”时，课前的准备：让学生回去收集自己成长的系列照片，回忆照片中的故事，以“最难忘的事”做题目写出自己成长中与父母的故事，做成PPT材料。教师上课时准备的材料：1.描述父母与小孩的经典诗歌，配以音乐；2.发生在校园里有关家庭温暖的故事；3.准备网友制作的微电影如“天堂午餐”等。教师准备的这些材料是导入，目的是让学生分享自己家庭的故事，通过师生间分享的过程，使学生理解父母、尊敬父母、帮助父母、回报父母，进而认识到“小家”服务“大家”，明白家庭的和谐有利于社会和谐，使学生不仅仅知道道理，并且愿意落实到行动。 此外，教师在制作多媒体课件时要简洁，以图文配合为主，避免整版文字堆砌的排版。教师要不定期地更新课件中的案例，可以找经典案例（如在讲“改革开放”这一内容时，引用小岗村的变化等），网络资源（如在互联网开展的全国争先创优共产党员评选等），本地区案例（如广西北部湾发展战略，扶贫攻坚战等）。
（二）思想政治理论课注重“美的活动”
思想政治理论课审美教学模式在课堂教学中除了注重运用“美的方法”去讲授，还要通过实践让学生去亲身体验。审美教学模式中的实践将思想政治理论课的内容与形式进行审美化设计，使学生在“美的活动”中领悟知识的真谛。
例如在《思想道德和法律基础》和《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》这两门课中，我们设计了菜单式实践教学方案，以《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系》为例，设计的菜单实践方案为：1.到南宁市人才市场调查，了解当前就业形势。2.到广西博物馆参观，了解广西民族文化历史。3.到南宁市电子科技市场，探访已毕业的师哥师姐，了解南宁市民营科技企业的发展。4.到石埠乡参观“万亩百合花基地”，了解本地新农村建设的情况。5.访问社区居委会、村委会，了解基层组织建设。6.探访高新区农业科技企业、软件园建设，了解本地科技创新的情况。7.到南宁市社保局调查南宁市低保户情况，并访问低保户。8.访问南宁市和谐社区——“望州岭小区”，了解社区文体活动。9.访问南宁家电商场或郊区农户。10.学生自选题。
实践教学可随着课程的安排逐渐展开，学生以小组为单位选择实践主题，分小组利用课外时间进行实践。实践结束后，学生分小组将实践成果拿到班上展示，实践成果可设计为多种展示形式，例如PPT、调研报告、图片展、心得交流等，教师和学生一同总结实践活动。
通过以上的课堂教学设计，笔者在问卷中提问：“你认为审美手段能增强思想政治理论课效果吗？”调查中84%的学生表示“能，可以使理论更容易理解”。思想政治理论课审美教学模式倡导以学生为主体，关注学生，探索以真启智、以善导行、以美塑人相统一的多维度立体方法，实现理论知识建构、道德操守养成与审美关系营造的统一， 增强思想政治教育的吸引力和实效性。[4]
[ 参 考 文 献 ]
[1] [2] 马克思恩格斯文集第一卷[M].北京：人民出版社，2009，12.
[3] 柴静.身边的人[J].半月选读，2009，（12）：32.
[4] 黄伟先.真善美统一：思想政治教育价值实现规律[J].学术论坛，2011，（8）.
[责任编辑：陈 明]