【摘要】生物学作为基础教育的一门重要学科之一在我国的整个教育体系中起着至关重要的作用。生物学是每个人学好生物的一项最基本的课程，它可以帮助人们在日常生活中能够更多更好地认识生物，同时它与人类生活的许多方面都有着非常密切的关系。生物学作为一门基础科学，传统上一直是农学和医学的基础，涉及种植业、畜牧业、渔业、医疗、制药、卫生等等方面。随着生物学理论与方法的不断发展，它的应用领域不断扩大。现在，生物学的影响已突破上述传统的领域，而扩展到食品、化工、环境保护、能源和冶金工业等等方面。如果考虑到仿生学，它还影响到电子技术和信息技术。但是在德昌民族中学，由于诸多条件的限制，初中生物教学存在着一些问题，这些问题严重影响着德昌民族中学生物教学的发展。
　　【关键词】生物课教学；生物教师；学生；问题；发展；对策
　　生物学是理论与实践结合性很强的一门科学，它源于生产实践，服务于生产实践，是人们在长期的生产生活中经验积累的产物。随着社会的发展、科学的不断进步，只靠经验积累的生物科学已不适应人们的需要，它必需在前人的基础上建立一个理论与实践相结合的一套科学体系。作为学生，他们是这一体系构建的执行者，作为教师，是这一体系中理论与实践相结合中孕育创新升华的桥梁。从目前德昌民族中学教育状况来看，不论是执行者还是引导者在生物教育教学上都不能材尽其用。其原因何在？其主要原因是人们对生物教学的忽视。从学校教育的现状来看，生物这门科学并不显得很重要，只是我们平时所说的“副科”而已。针对这一现象，我主要从德昌民族中学生物教学中存在的问题及其对策进行论述。
　　一、初中生物教学存在的问题
　　1、生物教师队伍缺乏专业化和规范化。由于各种原因，教育主管部门对生物教师的配备和学校教育教学中对生物教师的安排和分工缺乏科学性，从而导致生物师资队伍中缺乏专业化和规范化。通过对本校的了解和调查发现，本校的生物专业教师少，为了完成教学任务，有很多时候安排其他专业的教师上生物课，如安排心理学专业的，化学专业的担任生物课，即使有生物专业的教师也改任或兼任其它 “主科”的教学任务，如有生物专业的有被安排去上数学之类的。非生物专业教师由于不具备较系统的专业知识体系，生物知识面又较小，影响了创新能力的培养，这些教师最拿手的是“满堂灌”和“死记硬背”，由于评价制度和方法的单一化，他们所上的班级考试成绩也不是很差，有时还比专业教师所教班级的分数还要高。但我们应该知道：这种“高分低能”人才是不能适应社会发展的，也不是培养生物科技人才所要求的。
　　2、硬件设施简陋，制约学生的创新能力。目前，我校为了达到“普九”和“普实”的要求，硬件方面与以前相比已有很大的改观，但仍不能满足实际的需要，就拿实验教学来说，一个有三四千学生的大学校，居然连一间生物实验室都没有，教师无法开展实验，学生当然更不可能做实验了。具我了解，从我到本校认教以来，从未见过做生物实验，没有实物实验器材，没有实物实验材料，如何做生物实验，很多生物老师也是心有力而余不足啊！种种情况，从而影响了学生的动手操作能力和实践创新能力。此外，由于本地方相对较落后，电脑尚未进入家庭，就连学校都只有两个微机室，学生只有上微机课时才能进去，所以，学生想上网查寻相关资料的机会相当少，查资料就无从说起。再加上图书室图书数量少，种类单一，很多都是过时了的旧书刊，无法满足当前学生学习的需要。
　　3、课程安排不恰当，影响生物教学的进度和效果。课程安排不当主要体现在：一是周课时少，一周只安排两节课，由于生物实验、实践活动多，按教材安排要求，每周两节课只能完成理论课，根本没时间进行实验和课外实践。二是初中生物只按排七、八年级课程，中考也不考生物，结业成绩也不计入中考，就连平常中期考试也不考，即使期末考了生物也不计入学生总成绩，这样一来，学生不重视生物，家长不重视生物，班主任也同样不重视生物，所以在学生心目中，在本校所有老师心目中，在所有领导心目中，生物学就是“副科”，随便应付了事，没有几个真正用心去学生物，就连平时最努力的学生也只是应付平时的测验，只要及格就行了。由此看来，课程安排不合理，领导不重视，班主任不重视，学生不重视，很大程上影响了教学进度和效果。至于创新能力的培养就无从谈起。
　　4、评价制度不合理，扼杀师生的积极性。一是学校教育行政部门不重视，不管本校的生物教学开展情况，又由于中考没有生物科目，所以，大部分学生都认为：“来学校的最大目标不外乎是先考进高中，再考大学” 。而生物这课对学生来说似乎学不学都是一个样，现在虽然有初中会考，但也只是参考而已，结果好坏还是看语、数、外、理、化以及政史成绩。花时间学生物不如花在数、理、化上，中考下来多得几分，才能进入好的高中、好的班级。目前如此的现状，学生和教师把生物当成“副科”是理所当然的。二是一切竞赛都没有生物的份儿，其它“主科”每年至少都有一次县上的竞赛，生物只能是一个旁观者。三是生物教师在本校没有地位，就因为生物不参加中考，所以生物老师上一节课之相当于语数外的零点七五节甚至更少，中考结束后参加中考的科目有奖金，而生物不管你上了几届，生物成绩有多好，都没有一分钱的奖金，年底绩效也永远拿的最低的。这种情况下，对于学生来说，没有学生物的兴趣；对于教师来说，没有教好学生的激情，学生考得好和不好，教师教得好不好都没有一个合理的评价，价值没有得到充分的体现，从而形成应付的心理，扼杀了师生的积极性。
　　二、本校初中生物教学健康发展的对策
　　从目前生物教学现状来看，地位低，经常被遗忘在某一个角落。而在实际现实生活中，生物知识的应用却很广泛，发展前景也非常的广，而我们为什么要把它遗忘在某一个角落呢？现在我不是因自己是一名生物教师而为自己呜冤，为自己辩护，而是从大局出发，从发展观的角度来进行分析的。经过我从教以来在实际教学中遇到的问题及其探讨发现，要想改进生物教学的现状，应该处理好以下几个问题。 　　1、强化生物专业教师队伍建设。
　　教师队伍建设的强弱，教师素质的高低，直接影响着教学质量的好坏，影响着学生创新能力的培养，从而影响生物科学发展的进程。要想把生物教学提到教学中的主体地位，要想使生物科学在社会发展中起到引领的作用，规范生物专业教师队伍是生物科学发展的前提和基石。如何强化生物专业教师队伍建设呢？首先，在教师配备上要作调整。用专业的生物教师担任生物教学，原来七个教学班只配备一个生物教师，且兼实验管理员、实验教师、科任教师于一身，这样的工作量和工作难度是可想而知的。我认为四个教学班且兼任实验员是比较科学合理的。其次，加大教师在职培训力度，提高生物教师专业水平。即多给生物教师进修培训的机会，让教师在教学中得到不断的充电，提高自身的文化素养和科学素质，从而提高教学的从业水平，为培养新型人才打下扎实的基础。
　　2、改进教学设施。
　　改进教学设施是一项艰巨而长远的工程，要完善教学设施并不是件容易的事，它需要大量的人力和物力，光靠学校是无法实现的，要靠政府和社会各界的关心和投入。但为了社会的发展，民族的兴旺，国家花点血本是值得的，它是功在当代，利在千秋的工程，是国民素质能否挤身于世界前列的关键举措。我认为本校目前最急需的是完备的实验室、实验基地、图书室和相关的电教设备。只有具备了这些条件，素质教育才能正常运转，创新人才才能被挖掘，否则一切设想都是美好的虚设。
　　3、调整生物课时。
　　课时的多少和课程的安排情况是最能体现科目在教学中的地位。众所周知，我国中小学把语文排在第一位那是理所当然的，因为它是我们的母语，这不可非议。随着社会的发展，生物知识显得越来越重要，它的地位应该也要随着社会的发展状况而改变。我认为，调整生物课时及课程安排是最基本的改革手段，那如何调整最科学合理呢？下面是我的一些不成熟的看法，仅让大家参考。
　　（1）、课时调整：把原来每周单一的两节理论课（原来没有专设实验或实践课）调整为一节理论课，两节实验或实践课，生物科周课时量共设为三节课，且在课程表上要特别注明理论或实践。
　　（2）课程调整：初中课程中，只有七年级和八年级开设有生物课程，九年级已不再开设，而到高中又有生物课程了，这显得有些脱节。我认为在课程内容的调整的基础上对课程的安排要作改动，即七、八、九年级都要安排学生物课，且纳入中考成绩指标，这样既可使知识的连贯，又引起师生对生物的重视，这两全其美，怎又何乐而不为呢？
　　4、优化评价制度。
　　对教育评价不合理是影响素质教育健康发展的直接原因，科学合理的评价制度是教育发展进步的动力，我们要铭记历史教训，好坏都是一个样的“大锅饭”式的制度是违背社会发展规律的。作为教育来说，也是如此。目前对初中生物的教学的评价有类似于“大锅饭”的年代。如何改变这一现状呢？
　　（1）、生物科要纳入中考科目的范围中，不仅仅只是参考，而要把成绩记入中考总成绩中，这校才能引起师生的重视，才能激起师生的兴趣。
　　（2）、生物也要和语、数、外、理、化一样，参加全国的或省、州、县的竞赛，这样才能把学生和教师的价值体现出来，对师生的学习和研究更有促进作用。
　　总之，全面落实和实施素质教育是我们办学的指南，是提高全民族科学素养的有效途径。而本校的生物教学目前困难重重，作为中学生物教师，任重而道远。但我们要坚定信念，彩虹总在风雨后。走过风，走过雨，迎面而来的将是绚丽的天空，风光无限。