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摘要：随着新课标的不断改革与深入，原有的以老师讲、学生练、模拟考为主的教学模式，已逐渐暴露出其所存在的弊端，不仅大大的降低了初三学生学习数学的效率，更使学生失去了学习数学的兴趣。本文首先通过对初三学生所面临的现状做出了简要的描述，突出了数学学习的重要性。其次，列举了几个提高初三学生学习数学效率的有效方法，从而使得初三学生的数学成绩和数学能力都能得到提高。
关键词：初三学生；数学学习；学习效率
中国分类号：G633.6
1前言
众所周知，初三学生面临着中考的压力，每一门课程都有可能决定着初三学生的命运。数学作为中考的必考科目，既是重点学习对象也是充满了难点的对象。因此，初三学生在学习数学时，应该把数学教材作为辅助资料，把合作学习作为提升成绩的主要途径。在数学教学过程中，老师应该鼓励学生多进行交流、合作，以小组为单位进行学习，这样不仅有利于学生学到更多的数学知识，更能发展学生学习数学的能力，在初三学生之间形成一种良好的学习数学的学习氛围。此外，新课标中还要求学生应该处于学习的主体地位，突出学生与学生之间的交流与合作，而不是被动学习者，这样才会使初三学生对学习数学产生兴趣，从而提高数学学习的效率。
2提高初三学生学习数学效率的方法
2.1选择合适的提优补差的方法
初三学生面临着升学的压力，如果数学能力太差很可能导致学生考不进自己理想的高中。因此，提高数学成绩差的初三学生的数学能力，让他们在中考中考出一个理想的成绩，已经变得迫在眉睫。这就要求学校教初三数学的老师认真仔细的关注和观察每一个差生的数学能力，从平时的课堂教学和随堂测验等不同的途径对差生进行全面的了解，争取做到掌握每一位差生在数学学习上存在的问题、知识盲点及欠缺的能力，争取让学生早日把成绩提高上来。
如果数学老师能对自己学生的数学能力有一个精确的了解，那么就可以根据每个学生的特殊情况制定不同的提优补差的教学方法。学习成绩差的学生一般都是因为基础知识薄弱，久而久之不会的东西堆积的越来越多，导致了成绩越来越差。而到了初三，学习时间变得紧张，学习压力加大，使得大部分学生产生了对数学自暴自弃的心态，甚至产生不愿学习的想法。
2.2根据学生差异进行分层授课
初三的数学老师不仅要关注学生数学能力的强弱，还应该适当的引导他们在数学领域有更深的发展，让他们能够在每一堂数学课中获得知识。所以，初三数学老师在备课时不仅仅是要针对优秀的学生制定一套完整的教学方案挖掘他们内在的潜能，还要为数学成绩差的学生也制定一套合理的教学方案。同时，设计练习题时也要根据优等生和差生的不同，使整套练习题内存在难度大的题和难度适中的题，此外还应专门为差生设计出一套能够由其独立完成的题目。初三数学老师需要关注每一差生，对他们在数学学习中遇到的困难原因进行深入分析，在课堂上鼓励他们多发言，并给他们创造发言的机会，让他们能逐步的赶上初三数学的教学进度，尽快把欠缺的知识补上。
与此同时，初三数学老师还可以采取分层授课的形式进行讲课，针对差生要提出较低的教学目标。比如同一道数学题，数学老师可以让学生完成基础数学问题，而让数学好的同学完成后面有难度的部分，这样的情形不仅可以让成绩好的学生带动成绩差的学生学习数学，还可以激发数学差生对数学的求知欲。数学老师应注意培养差生学习数学的兴趣，通过把知识点进行集中化，并在课堂上设置层层悬念，分层次设计数学问题。
2.3加强合作，提高学习效率
通过合作小组的方式让初三数学差生进行数学学习，是提高初三数学学习效率的重要途径之一。数学老师需要在学生刚升入初三的时候对其进行摸底考试，根据学生自身的学习情况构建合作小组。同时，老师应该让小组内最具有学习能力、组织能力的学生作为本组的小组长，从而让学习好的学生帮助学习差的学生。同时，数学老师应该保证成绩差的学生在小组活动中能够不断的获取知识，汲取营养，从而提高小组内部的合作效率，进而使整个初三学生的数学学习成绩得到有效提高。
在合作时，老师需要对合作内容进行精心布置和挑选，保证小组内的每个学生都可以得到某一程度的提升。同时老师要让数学成绩差的学生学会倾听，养成倾听别人发言的习惯，并鼓励差生在小组讨论的过程中多多参与、多多发言、积极思考，不断提高本身的数学能力。此外，老师要教育小组内的其他成员不要对差等生有歧视的想法，要多关心、关爱他们，强化团队精神，并通过相应的评价机制让小组内的每一个学生都能对自己的能力有一个初步的认识。
2.4提高數学差生的基础训练
成绩差的学生究其原因是因为基础知识并没有掌握好，数学基本技能也有待于加强。所以，初中数学老师在教学时应该注意同时提升学生的基础知识和基本技能。数学基础知识是掌握、理解数学的关键，是学生灵活运用数学定理、法则、公式进行解题的必备知识。数学老师不但要在课堂之上对数学成绩差的同学进行基础训练，还要开辟第二课堂，通过网络在线辅导等多种现代手段加强学生数学基础知识和基础能力的训练。例如，数学老师可以建立一个QQ群，将所有的数学成绩差的同学都加进去，或给其布置一些格外的作业供其练习，或对这些同学的提问做出解答，鼓励学生多再群内发言，说出自己的想法，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
3总结
数学不仅仅是一门科学，还是一门艺术，它的价值在于求真，而它的生命在于创新。教学模式是教学理念的外在表现，因此数学老师应该通过具有特色的教学模式展现出自己的教学理念。同时，数学老师还要跳出固有模式所带来的限制，敢于创新，形成能满足全体初三学生要求的特色教学风格，从而提高初三学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究.《中国教育学刊》.2007年12期
[2]作者：袁顶国.初中数学主题式教学设计与实验研究.发展与教育心理学.西南师范大学.西南大学.2005（学位年度）
[3]侯宗胜.初中数学主题式教学实验研究.《成功（教育版）》.2012年22期
[4]作者：衣丽.主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力的研究.教育.上海师范大学.2011（学位年度）
关键词：初三学生；数学学习；学习效率
中国分类号：G633.6
1前言
众所周知，初三学生面临着中考的压力，每一门课程都有可能决定着初三学生的命运。数学作为中考的必考科目，既是重点学习对象也是充满了难点的对象。因此，初三学生在学习数学时，应该把数学教材作为辅助资料，把合作学习作为提升成绩的主要途径。在数学教学过程中，老师应该鼓励学生多进行交流、合作，以小组为单位进行学习，这样不仅有利于学生学到更多的数学知识，更能发展学生学习数学的能力，在初三学生之间形成一种良好的学习数学的学习氛围。此外，新课标中还要求学生应该处于学习的主体地位，突出学生与学生之间的交流与合作，而不是被动学习者，这样才会使初三学生对学习数学产生兴趣，从而提高数学学习的效率。
2提高初三学生学习数学效率的方法
2.1选择合适的提优补差的方法
初三学生面临着升学的压力，如果数学能力太差很可能导致学生考不进自己理想的高中。因此，提高数学成绩差的初三学生的数学能力，让他们在中考中考出一个理想的成绩，已经变得迫在眉睫。这就要求学校教初三数学的老师认真仔细的关注和观察每一个差生的数学能力，从平时的课堂教学和随堂测验等不同的途径对差生进行全面的了解，争取做到掌握每一位差生在数学学习上存在的问题、知识盲点及欠缺的能力，争取让学生早日把成绩提高上来。
如果数学老师能对自己学生的数学能力有一个精确的了解，那么就可以根据每个学生的特殊情况制定不同的提优补差的教学方法。学习成绩差的学生一般都是因为基础知识薄弱，久而久之不会的东西堆积的越来越多，导致了成绩越来越差。而到了初三，学习时间变得紧张，学习压力加大，使得大部分学生产生了对数学自暴自弃的心态，甚至产生不愿学习的想法。
2.2根据学生差异进行分层授课
初三的数学老师不仅要关注学生数学能力的强弱，还应该适当的引导他们在数学领域有更深的发展，让他们能够在每一堂数学课中获得知识。所以，初三数学老师在备课时不仅仅是要针对优秀的学生制定一套完整的教学方案挖掘他们内在的潜能，还要为数学成绩差的学生也制定一套合理的教学方案。同时，设计练习题时也要根据优等生和差生的不同，使整套练习题内存在难度大的题和难度适中的题，此外还应专门为差生设计出一套能够由其独立完成的题目。初三数学老师需要关注每一差生，对他们在数学学习中遇到的困难原因进行深入分析，在课堂上鼓励他们多发言，并给他们创造发言的机会，让他们能逐步的赶上初三数学的教学进度，尽快把欠缺的知识补上。
与此同时，初三数学老师还可以采取分层授课的形式进行讲课，针对差生要提出较低的教学目标。比如同一道数学题，数学老师可以让学生完成基础数学问题，而让数学好的同学完成后面有难度的部分，这样的情形不仅可以让成绩好的学生带动成绩差的学生学习数学，还可以激发数学差生对数学的求知欲。数学老师应注意培养差生学习数学的兴趣，通过把知识点进行集中化，并在课堂上设置层层悬念，分层次设计数学问题。
2.3加强合作，提高学习效率
通过合作小组的方式让初三数学差生进行数学学习，是提高初三数学学习效率的重要途径之一。数学老师需要在学生刚升入初三的时候对其进行摸底考试，根据学生自身的学习情况构建合作小组。同时，老师应该让小组内最具有学习能力、组织能力的学生作为本组的小组长，从而让学习好的学生帮助学习差的学生。同时，数学老师应该保证成绩差的学生在小组活动中能够不断的获取知识，汲取营养，从而提高小组内部的合作效率，进而使整个初三学生的数学学习成绩得到有效提高。
在合作时，老师需要对合作内容进行精心布置和挑选，保证小组内的每个学生都可以得到某一程度的提升。同时老师要让数学成绩差的学生学会倾听，养成倾听别人发言的习惯，并鼓励差生在小组讨论的过程中多多参与、多多发言、积极思考，不断提高本身的数学能力。此外，老师要教育小组内的其他成员不要对差等生有歧视的想法，要多关心、关爱他们，强化团队精神，并通过相应的评价机制让小组内的每一个学生都能对自己的能力有一个初步的认识。
2.4提高數学差生的基础训练
成绩差的学生究其原因是因为基础知识并没有掌握好，数学基本技能也有待于加强。所以，初中数学老师在教学时应该注意同时提升学生的基础知识和基本技能。数学基础知识是掌握、理解数学的关键，是学生灵活运用数学定理、法则、公式进行解题的必备知识。数学老师不但要在课堂之上对数学成绩差的同学进行基础训练，还要开辟第二课堂，通过网络在线辅导等多种现代手段加强学生数学基础知识和基础能力的训练。例如，数学老师可以建立一个QQ群，将所有的数学成绩差的同学都加进去，或给其布置一些格外的作业供其练习，或对这些同学的提问做出解答，鼓励学生多再群内发言，说出自己的想法，从而达到培养学生学习兴趣的目的。
3总结
数学不仅仅是一门科学，还是一门艺术，它的价值在于求真，而它的生命在于创新。教学模式是教学理念的外在表现，因此数学老师应该通过具有特色的教学模式展现出自己的教学理念。同时，数学老师还要跳出固有模式所带来的限制，敢于创新，形成能满足全体初三学生要求的特色教学风格，从而提高初三学生学习数学的效率。
参考文献：
[1]张辉蓉，朱德全.初中数学主题式教学实验研究.《中国教育学刊》.2007年12期
[2]作者：袁顶国.初中数学主题式教学设计与实验研究.发展与教育心理学.西南师范大学.西南大学.2005（学位年度）
[3]侯宗胜.初中数学主题式教学实验研究.《成功（教育版）》.2012年22期
[4]作者：衣丽.主题式整合教学对培养初中学生数学迁移能力的研究.教育.上海师范大学.2011（学位年度）