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摘要：中华民族伟大复兴的历史时期，对国人的素质提出了全面要求。而人生百年，立于幼学，早期教育在人的一生发展中起着至关重要的作用。游戏是幼儿的基本活动，是其生活以及学习的重要组成部分。老师可以通过游戏来帮助幼儿培养语言表达能力，良好的学习习惯以及思维能力。
但是将游戏融入到教学中，帮助改变课堂的学习氛围并不代表游戏就是课堂的全部，游戏在课堂教学中只是起辅助教学的运用。只是融入了游戏的学习活动，幼儿可以在轻松愉快的游戏氛围中学习，让学习更加快乐，让学习的童年更加美好。
关键词：大班教学;课程游戏化;策略与方法
一、将游戏教育法融入到大班教学中的意义
1、激发幼儿的好奇心与积极性
游戏是幼儿的行为模式和生活方式，幼儿一出生还没有建立起成人化的行为模式，那么这个阶段游戏就成为其主要的行为模式，基本上游戏也是幼儿的主要生活方式。根据幼儿的心理和生理特点，幼儿具有很强的好奇心。游戏化教学可以有效地激发幼儿的好奇心与积极性设计一个好的游戏化课程，使得课堂变的有极强的趣味性，这样的教育方式，能很好地激发孩子的好奇心，调动孩子的积极性，活跃课堂的气氛，收到好的教学效果。
2、提高课堂参与度，形成规则意识
传统的教育模式会使幼儿感到无趣，老师只顾着自己讲课而没有关注到幼儿的参与度，学习效果低下。一个好的游戏化课程，也会是一个互动性比较强的课程，孩子会全心地参与到游戏中来，让孩子在快乐的教学活动中充分地参与和体验，从而达到良好的教学目的。在游戏中可以渗透规则意思，帮助幼儿在幼儿阶段培养良好的“规则感”。都说“无规律不成方圆”不同的游戏都有不同的规则，孩子在游戏的过程中，必须会记住规则，孩子对规则的反复实践与体验可以逐步让孩子形成规则意识，增加幼儿的社会竞争力。
3、锻炼幼儿的语言交流能力，提高解决问题的能力
网络时代幼儿与他人沟通的机会不断的减少，幼儿的沟通能力也不断的下降，提高幼儿的沟通能力也是十分重要的。大多数游戏化教学的课程，都是多人参与的活动，游戏化教学可以增加幼儿之间相处的时间。在这样的活动中，孩子必然会与其他孩子产生互动，有沟通和交流，通过游戏的方式来帮助幼儿提高沟通交流能力。当然在不同的游戏中所设置的情景也有所不同，在游戏过程中幼儿一定不是一成不变的，这些问题正是要幼儿解决的，这就会提升幼儿解决问题意识与能力。游戏化教学，孩子既要动手动脑，又要身体参与，还要有心理参与、情感的投入，游戏教学可以让幼儿更好的发展，让幼儿全面发展，提高幼儿的综合实力。
二、将游戏化教学融入幼儿教育中的策略
1、创设新新游戏，帮助幼儿提高记忆能力
将游戏融入到幼儿课堂中已经成为了大多数幼儿教师的教学方式，游戏的重复利用，也使得游戏缺乏惊喜与趣味，所以老师应该创造新的游戏来帮助幼儿培养能力。老师可以利用家长与孩子自己的关系，来设计新型游戏，比如：老师可以举办亲子活动，老师与家长配合，开展《记忆力比拼》的游戏：①准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子;报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。②家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。游戏时，家长对幼儿说“报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起來。最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。通过幼儿与家长的合作，增加幼儿与家长之间的默契感，。通过此游戏可以帮助训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力，锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。
2、将生活物品融入教学中，创设情景将学生带入课堂
老师可以将幼儿课堂生活化，可以将生活中常见的物品带入课堂中，比如：衣服上的纽扣，鞋子，花花草草等等，利用幼儿生活中熟悉的物品来锻炼幼儿的综合实力，例如：可以利用纽扣来帮助幼儿培养计算能力，老师可以想创设情景小明某天发现自己衣服上的纽扣少了，而幼儿不能确认少了几个扣子，而小黄找到了小明的扣子，但是小黄不愿意将扣子直接归还给小明，而想和小明玩游戏。小黄问小明“猜猜手里有多少钮扣？” 小黄摊开手掌让小明注意看，很快将手握起问小明“你看见几粒扣子？”如不能肯定，再让小明看一次，这样的活动来提高幼儿的学习兴趣，扣子数量根据幼儿的能力不断的增加，提高幼儿的观察能力。老师可以让幼儿模仿此情景，两两一组进行游戏，可以让课堂变的更加轻松愉快，让同学在游戏中成长。
结语：游戏是幼儿的日常，通过游戏可以帮助幼儿培养观察能力，计算能力，思维能力等等为幼儿将来的学习奠定的基础。游戏还可以帮助幼儿培养良好的生活习惯，学习习惯，也可以帮助幼创设规则意识，让幼儿学会遵守规则。任何事物都有双面性，只有老师将游戏正确的融入到课堂中才可以帮幼儿培养良好的习惯，反之会产生一系列的“副作用”。老师也应该提高自身的教学能力，将游戏更好的融入课堂中。
参考文献：
毛淑娟，幼儿园游戏与课程教学的整合研究，【J】，山东社会科学，2016，287-288，287-288
翟霞 山东省济南市章丘区刁镇中心幼儿园
但是将游戏融入到教学中，帮助改变课堂的学习氛围并不代表游戏就是课堂的全部，游戏在课堂教学中只是起辅助教学的运用。只是融入了游戏的学习活动，幼儿可以在轻松愉快的游戏氛围中学习，让学习更加快乐，让学习的童年更加美好。
关键词：大班教学;课程游戏化;策略与方法
一、将游戏教育法融入到大班教学中的意义
1、激发幼儿的好奇心与积极性
游戏是幼儿的行为模式和生活方式，幼儿一出生还没有建立起成人化的行为模式，那么这个阶段游戏就成为其主要的行为模式，基本上游戏也是幼儿的主要生活方式。根据幼儿的心理和生理特点，幼儿具有很强的好奇心。游戏化教学可以有效地激发幼儿的好奇心与积极性设计一个好的游戏化课程，使得课堂变的有极强的趣味性，这样的教育方式，能很好地激发孩子的好奇心，调动孩子的积极性，活跃课堂的气氛，收到好的教学效果。
2、提高课堂参与度，形成规则意识
传统的教育模式会使幼儿感到无趣，老师只顾着自己讲课而没有关注到幼儿的参与度，学习效果低下。一个好的游戏化课程，也会是一个互动性比较强的课程，孩子会全心地参与到游戏中来，让孩子在快乐的教学活动中充分地参与和体验，从而达到良好的教学目的。在游戏中可以渗透规则意思，帮助幼儿在幼儿阶段培养良好的“规则感”。都说“无规律不成方圆”不同的游戏都有不同的规则，孩子在游戏的过程中，必须会记住规则，孩子对规则的反复实践与体验可以逐步让孩子形成规则意识，增加幼儿的社会竞争力。
3、锻炼幼儿的语言交流能力，提高解决问题的能力
网络时代幼儿与他人沟通的机会不断的减少，幼儿的沟通能力也不断的下降，提高幼儿的沟通能力也是十分重要的。大多数游戏化教学的课程，都是多人参与的活动，游戏化教学可以增加幼儿之间相处的时间。在这样的活动中，孩子必然会与其他孩子产生互动，有沟通和交流，通过游戏的方式来帮助幼儿提高沟通交流能力。当然在不同的游戏中所设置的情景也有所不同，在游戏过程中幼儿一定不是一成不变的，这些问题正是要幼儿解决的，这就会提升幼儿解决问题意识与能力。游戏化教学，孩子既要动手动脑，又要身体参与，还要有心理参与、情感的投入，游戏教学可以让幼儿更好的发展，让幼儿全面发展，提高幼儿的综合实力。
二、将游戏化教学融入幼儿教育中的策略
1、创设新新游戏，帮助幼儿提高记忆能力
将游戏融入到幼儿课堂中已经成为了大多数幼儿教师的教学方式，游戏的重复利用，也使得游戏缺乏惊喜与趣味，所以老师应该创造新的游戏来帮助幼儿培养能力。老师可以利用家长与孩子自己的关系，来设计新型游戏，比如：老师可以举办亲子活动，老师与家长配合，开展《记忆力比拼》的游戏：①准备1个苹果，2个皮球、3个梨、4个橘子;报纸若干张（其他幼儿熟悉物品皆可，家长可据情况引申）。②家长将准备好的物品散乱的放在桌子上，让幼儿向后转，等家长用报纸把这些物品覆盖起来布置好之后，再请幼儿转过身来坐好。游戏时，家长对幼儿说“报纸下面覆盖了许多样小物品，把报纸掀开之后，很快的看几分钟，并要记住这许多物品的名称和个数”说完后，就打开报纸，让幼儿仔细观察约3分钟，然后用报纸遮盖起來。最后让幼儿把物品一件件的说出来，有几个同类物品要说出同类物的总数。看是否说得多，说得对。通过幼儿与家长的合作，增加幼儿与家长之间的默契感，。通过此游戏可以帮助训练幼儿数数的能力，强化实物点数的能力，锻炼幼儿的记忆力及观察能力和口头表达能力。
2、将生活物品融入教学中，创设情景将学生带入课堂
老师可以将幼儿课堂生活化，可以将生活中常见的物品带入课堂中，比如：衣服上的纽扣，鞋子，花花草草等等，利用幼儿生活中熟悉的物品来锻炼幼儿的综合实力，例如：可以利用纽扣来帮助幼儿培养计算能力，老师可以想创设情景小明某天发现自己衣服上的纽扣少了，而幼儿不能确认少了几个扣子，而小黄找到了小明的扣子，但是小黄不愿意将扣子直接归还给小明，而想和小明玩游戏。小黄问小明“猜猜手里有多少钮扣？” 小黄摊开手掌让小明注意看，很快将手握起问小明“你看见几粒扣子？”如不能肯定，再让小明看一次，这样的活动来提高幼儿的学习兴趣，扣子数量根据幼儿的能力不断的增加，提高幼儿的观察能力。老师可以让幼儿模仿此情景，两两一组进行游戏，可以让课堂变的更加轻松愉快，让同学在游戏中成长。
结语：游戏是幼儿的日常，通过游戏可以帮助幼儿培养观察能力，计算能力，思维能力等等为幼儿将来的学习奠定的基础。游戏还可以帮助幼儿培养良好的生活习惯，学习习惯，也可以帮助幼创设规则意识，让幼儿学会遵守规则。任何事物都有双面性，只有老师将游戏正确的融入到课堂中才可以帮幼儿培养良好的习惯，反之会产生一系列的“副作用”。老师也应该提高自身的教学能力，将游戏更好的融入课堂中。
参考文献：
毛淑娟，幼儿园游戏与课程教学的整合研究，【J】，山东社会科学，2016，287-288，287-288
翟霞 山东省济南市章丘区刁镇中心幼儿园