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摘 要：笔者所在的学校，作业习惯不同，学习氛围不浓。基于此，尝试对班里的孩子开展“互联网 ”下的小学数学作业设计的实践研究。结合教学实践试从“注重基础，使数学知识扎实化”“联系实践，使数学知识具体化”“寓教于乐，使数学知识趣味化”三个策略来阐述，同步提升学生的关键能力。
关键词：精准设计;作业评价;作业设计
依据多元智力理论、分层教学理念、布鲁姆目标分类理论和最近发展区理论，教师根据每天学生的课堂表现，并结合每个学生的智力差异、思维结构差异等，为每一个学生量身设计作业，促进每一个学生更好地发展。这就需要根据学生的层次，针对不同层次的学生设计出针对性的作业。本文将结合学生在互联网教育背景下数学课堂的学习过程，从以下几个方面谈谈如何开展“互联网 ”下的小学数学作业设计的实践研究。
一、注重基础，使数学知识扎实化
1.作业目标
侧重基础性知识，按照新课标最低内容要求，此目标适用于潜力生。以学生在学习“乘法分配率”章节内容为例进行分析，对于潜力生，教师可以设置考查如下内容的作业目标：掌握乘法分配律、能正确进行计算、明确计算的简洁性等等。
2.内容设计
侧重基础内容练习，内容和题量要全面而精简，既要考查基础知识点，也要在内容设计和题量方面考虑到学生的理解能力。在单元复习阶段，对于潜力生，将作业设计成挑战卡，设立闯关规则，引导学生开展闯关活动，激励学生在挑战中收获知识。
3.评价设计
（1）个性化评价，提高兴趣。日常教学中，教师批改作业可以改变以往的只打“√”和“×”，批改时对的“√”，字迹工整的可以写个A，或画个笑脸，有创意的思路可以画一个“☆”，错误的步骤用圆圈圈出，写明错误原因，有进步的写激励语。让个性化符号和个性化评语，激发学生的學习兴趣，激励每个学生的成长。
（2）联通评价，激励学生。由于学生学习氛围不浓，学习竞争力缺乏，学校实施联通评价，打通全校班级，全校学生一起评价，开展“争章逐星”活动。学生作业优秀或进步，教师奖励乐学卡，20张乐学卡可以换一个乐学章。学期结束时，根据获章多少，评选星级学生。通过争章逐星活动，激发了学生的学习热情，让更多的学生获得成功体验，让学生获得更为全面的发展。
二、联系实践，使数学知识具体化
1.目标设计
熟练掌握单元知识点和课程内容精华。作业目标的设置要结合上文对学生的层次划分来进行，而在作业目标的设置中要做到统一性和差异性相结合。
2.内容设计
侧重知识点的应用，内容和题量中等，可以适度拓展，提升灵活性。如“逛”商场，走进商场，了解一下每层的布局，比较男装与女装的差异，请找到李宁或耐克运动装，记录产地，观察价格，思考原因。
3.评价设计
多样化评价，提升作业习惯。在落实每日学生评价的基础上，每周五在班里组织一次小结评比，进行评优评先，尽量顾全班级所有学生，将学生优点放大，提高学生学习兴趣。根据每个学生的作业书写、作业质量、做题速度、数学发展题等情况。在班里评选高效达人（作业速度）、高清达人（书写工整）、高质达人（作业质量），全能王（全部都达标）。
三、寓教于乐，使数学知识趣味化
1.目标设计
精通单元知识点，可以举一反三，灵活变化，有自我反思、学习方法最优的好习惯。一般而言，优生的作业设置目标为完成中等生的作业的基础上设置一些拓展性的作业，提升一些难度，锻炼思考、探索和学习能力，培养优生的高阶思维能力。
2.内容设计
侧重知识点综合运用能力和拓展提升能力，可以设计一些有难度的综合试题，考查以往知识点和后边教学内容知识点，培养学生自学能力和学习欲望以及挑战难题的兴趣。
如高年级学习了“统计”之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场管理方案。这样的设计主要想驱动孩子们解决停车难的问题的能力，培养其策划、调研能力。
3.评价设计
榜样化评价，激发氛围。通过QQ或者邮箱每天推送一批优秀的作业，这些学生的作业不仅字迹端正，而且准确率极高。为了争取到优秀名额，学生会在听课效率、作业质量等方面下功夫，他们会把一些关键词圈出来，把一些思考方法记录下来，希望自己会是下一个优秀的案例。
综上所述，“互联网 ”教育背景下，教学模式数字化，师生抽象化，课堂时间自由、学生自由发挥的空间变大，这个时候学生自律能力、家庭环境、教师的学习跟进等方面都会在学生的作业上体现。课堂作业是小学数学教学过程中必不可少的部分，也是教学中的一个常规环节。为了无缝连接空中课堂，在精准设计作业时要充分以学生的差异为基础，满足不同层次的需求，以提升学生的综合能力为目标，促进学生多元、全能、健康发展。
参考文献：
[1]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117
[2]熊灿梅.小议小学数学作业的有效设计与评价[J].中国校外教育，2014（34）：48.
关键词：精准设计;作业评价;作业设计
依据多元智力理论、分层教学理念、布鲁姆目标分类理论和最近发展区理论，教师根据每天学生的课堂表现，并结合每个学生的智力差异、思维结构差异等，为每一个学生量身设计作业，促进每一个学生更好地发展。这就需要根据学生的层次，针对不同层次的学生设计出针对性的作业。本文将结合学生在互联网教育背景下数学课堂的学习过程，从以下几个方面谈谈如何开展“互联网 ”下的小学数学作业设计的实践研究。
一、注重基础，使数学知识扎实化
1.作业目标
侧重基础性知识，按照新课标最低内容要求，此目标适用于潜力生。以学生在学习“乘法分配率”章节内容为例进行分析，对于潜力生，教师可以设置考查如下内容的作业目标：掌握乘法分配律、能正确进行计算、明确计算的简洁性等等。
2.内容设计
侧重基础内容练习，内容和题量要全面而精简，既要考查基础知识点，也要在内容设计和题量方面考虑到学生的理解能力。在单元复习阶段，对于潜力生，将作业设计成挑战卡，设立闯关规则，引导学生开展闯关活动，激励学生在挑战中收获知识。
3.评价设计
（1）个性化评价，提高兴趣。日常教学中，教师批改作业可以改变以往的只打“√”和“×”，批改时对的“√”，字迹工整的可以写个A，或画个笑脸，有创意的思路可以画一个“☆”，错误的步骤用圆圈圈出，写明错误原因，有进步的写激励语。让个性化符号和个性化评语，激发学生的學习兴趣，激励每个学生的成长。
（2）联通评价，激励学生。由于学生学习氛围不浓，学习竞争力缺乏，学校实施联通评价，打通全校班级，全校学生一起评价，开展“争章逐星”活动。学生作业优秀或进步，教师奖励乐学卡，20张乐学卡可以换一个乐学章。学期结束时，根据获章多少，评选星级学生。通过争章逐星活动，激发了学生的学习热情，让更多的学生获得成功体验，让学生获得更为全面的发展。
二、联系实践，使数学知识具体化
1.目标设计
熟练掌握单元知识点和课程内容精华。作业目标的设置要结合上文对学生的层次划分来进行，而在作业目标的设置中要做到统一性和差异性相结合。
2.内容设计
侧重知识点的应用，内容和题量中等，可以适度拓展，提升灵活性。如“逛”商场，走进商场，了解一下每层的布局，比较男装与女装的差异，请找到李宁或耐克运动装，记录产地，观察价格，思考原因。
3.评价设计
多样化评价，提升作业习惯。在落实每日学生评价的基础上，每周五在班里组织一次小结评比，进行评优评先，尽量顾全班级所有学生，将学生优点放大，提高学生学习兴趣。根据每个学生的作业书写、作业质量、做题速度、数学发展题等情况。在班里评选高效达人（作业速度）、高清达人（书写工整）、高质达人（作业质量），全能王（全部都达标）。
三、寓教于乐，使数学知识趣味化
1.目标设计
精通单元知识点，可以举一反三，灵活变化，有自我反思、学习方法最优的好习惯。一般而言，优生的作业设置目标为完成中等生的作业的基础上设置一些拓展性的作业，提升一些难度，锻炼思考、探索和学习能力，培养优生的高阶思维能力。
2.内容设计
侧重知识点综合运用能力和拓展提升能力，可以设计一些有难度的综合试题，考查以往知识点和后边教学内容知识点，培养学生自学能力和学习欲望以及挑战难题的兴趣。
如高年级学习了“统计”之后，学生可深入社区、街道、企业调查统计汽车数量;走访交警、城管部门了解辖区内停车位的分布情况，征集居民对现在停车问题的意见，自行设计多功能停车场管理方案。这样的设计主要想驱动孩子们解决停车难的问题的能力，培养其策划、调研能力。
3.评价设计
榜样化评价，激发氛围。通过QQ或者邮箱每天推送一批优秀的作业，这些学生的作业不仅字迹端正，而且准确率极高。为了争取到优秀名额，学生会在听课效率、作业质量等方面下功夫，他们会把一些关键词圈出来，把一些思考方法记录下来，希望自己会是下一个优秀的案例。
综上所述，“互联网 ”教育背景下，教学模式数字化，师生抽象化，课堂时间自由、学生自由发挥的空间变大，这个时候学生自律能力、家庭环境、教师的学习跟进等方面都会在学生的作业上体现。课堂作业是小学数学教学过程中必不可少的部分，也是教学中的一个常规环节。为了无缝连接空中课堂，在精准设计作业时要充分以学生的差异为基础，满足不同层次的需求，以提升学生的综合能力为目标，促进学生多元、全能、健康发展。
参考文献：
[1]罗芳婷，陈上仁.农村小学数学作业设计的问题、原因和对策研究[J].教育教学论坛，2013（46）：115-117
[2]熊灿梅.小议小学数学作业的有效设计与评价[J].中国校外教育，2014（34）：48.