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摘 要：语文是小学阶段的基础学科，是学生学习其他课程的基础和前提，也能够对学生未来发展产生深远的影响。课堂是学生学习、获取语文知识、方法和技能的主要途径，所以只有实现课堂教学的高效率，才能够保证学生的学习效果，让学生获得能力的发展提升。由此可见，提升小学语文课堂教学实效至关重要。本文将从注重课堂提问环节、开展分组讨论教学、发挥多媒体教学作用三个方面出发，系统地分析与研究提高小学语文课堂教学实效的有效方法和基本策略。
关键词：小学语文;课堂教学;教学实效;提高策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，小学语文教师错误地将课堂教学的中心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的教学方法，从而导致学生学习兴趣、学习效率不高，整个语文课堂也因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，小学语文教师必须要冲破传统观念和模式的束缚，把握新课程改革本质与核心，全面探索科学、高效、创新的教学方法，来推进课堂教学的革新，最终实现小学语文课堂教学实效的提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
在课堂教学过程中，提问环节占据着重要的位置且发挥着独特的功能，不仅能夠帮助学生理解、掌握基础知识，还能有效激活学生思维、锻炼学生的思维能力。所以，要想提高课堂教学实效，小学语文教师必须要充分注重课堂提问环节，尝试根据语文知识的主要内容和学生的认知结构、思维特点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，再选择恰当的时机向学生进行提问，从而充分调动起学生的思考动机，触发学生求知欲望，使学生主动产开分析与探究，推进整个课堂教学的进程。
例如，在教授《白鹭》这篇课文时，为了锻炼学生们的思维能力，笔者采用了提问的方式展开教学。首先，笔者让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的内容，初步了解课文事物抒发的情感，然后，笔者再根据课文内容为学生们设计问题，如下：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？为什么课文说白鹭不是叼鱼，而是说白鹭“站着钓鱼”？问题提出后学生们立即结合课文内容对问题展开分析，经过学生们对问题的思考与探索，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
在分组讨论教学下，师生、生生之间可以实现充分的互动，打破传统课堂教学的封闭与隔阂状态，切实提升课堂教学的实效性。因此，小学语文教师应该转变学生之间的分离学习关系，将全班学生按照科学的标准和原则分成4-6人一组的学习小组，并确保每个小组成员都有自我发挥的空间;其次，教师需要为学生们布置任务，以此来组织和引导学生以小组的形式展开沟通、讨论、交流与互动，实现思维互动和资源共享，更好、更快地完成任务，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《慈母情深》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为各组布置探究任务，如下：作者在课文中为什么反复交代家里很穷呢？大家在哪些地方感受到了“慈母情深”？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们对探究内容的讨论与分析，各个小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，加快学生知识理解
多媒体教学设备具有独特的优势，能够促进知识呈现方式的转变，优化学生感知和思维体验，加快学生对知识的理解。因此，小学语文教师可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对语文知识进行加工、处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造和创设直观形象的课堂教学情境，让课堂变得声情并茂，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感知体验和认识，帮助学生构建起抽象思维与形象思维之间的关联，进而加快学生对知识的的理解、消化和吸收。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，为了加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体技术为学生们展开了教学。首先，笔者通过互联网收集下载了一些相关的资料与图片，然后，笔者再通过多媒体为学生们进行演示，在直观的展示下，让学生们认识四季各自所代表的颜色。随后，笔者再让学生们对课文进行阅读，体会作者笔者的四季之美的独特韵味。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，加快了学生的知识理解。
总之，提高课堂教学实效是广大教师的核心目标和根本任务，也是推进和深化新课程改革的重要动力。因此，小学语文教师应该顺应课程改革和发展的趋势， 积极转变自身的观念，提升教学能力，从而巧妙地运用课堂提问环节、分组讨论教学、多媒体教学等方法来推进课堂教学的改进、革新、转变与升级，最终全面提高小学语文课堂教学的实效。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.
关键词：小学语文;课堂教学;教学实效;提高策略
受应试教育等传统观念和思想的影响，小学语文教师错误地将课堂教学的中心和重点放在了单纯的知识传授上，普遍采用灌输式、填鸭式的教学方法，从而导致学生学习兴趣、学习效率不高，整个语文课堂也因此而呈现出低效、无效甚至负效的状态。针对这种情况，小学语文教师必须要冲破传统观念和模式的束缚，把握新课程改革本质与核心，全面探索科学、高效、创新的教学方法，来推进课堂教学的革新，最终实现小学语文课堂教学实效的提升。
一、注重课堂提问环节，锻炼学生思维能力
在课堂教学过程中，提问环节占据着重要的位置且发挥着独特的功能，不仅能夠帮助学生理解、掌握基础知识，还能有效激活学生思维、锻炼学生的思维能力。所以，要想提高课堂教学实效，小学语文教师必须要充分注重课堂提问环节，尝试根据语文知识的主要内容和学生的认知结构、思维特点来精心设计问题，保证问题难易程度适中且具有一定的启发意义，再选择恰当的时机向学生进行提问，从而充分调动起学生的思考动机，触发学生求知欲望，使学生主动产开分析与探究，推进整个课堂教学的进程。
例如，在教授《白鹭》这篇课文时，为了锻炼学生们的思维能力，笔者采用了提问的方式展开教学。首先，笔者让学生们对课文进行朗读，熟悉课文的内容，初步了解课文事物抒发的情感，然后，笔者再根据课文内容为学生们设计问题，如下：从哪些地方可以看出白鹭的精巧？为什么课文说白鹭不是叼鱼，而是说白鹭“站着钓鱼”？问题提出后学生们立即结合课文内容对问题展开分析，经过学生们对问题的思考与探索，学生们最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过注重课堂提问环节，锻炼了学生的思维能力。
二、开展分组讨论教学，培养学生合作意识
在分组讨论教学下，师生、生生之间可以实现充分的互动，打破传统课堂教学的封闭与隔阂状态，切实提升课堂教学的实效性。因此，小学语文教师应该转变学生之间的分离学习关系，将全班学生按照科学的标准和原则分成4-6人一组的学习小组，并确保每个小组成员都有自我发挥的空间;其次，教师需要为学生们布置任务，以此来组织和引导学生以小组的形式展开沟通、讨论、交流与互动，实现思维互动和资源共享，更好、更快地完成任务，收获理想的课堂教学效果。
例如，在教授《慈母情深》这篇课文时，为了培养学生们的合作意识，笔者为学生们开展了分组讨论教学活动。首先，笔者将学生们分成了多个小组，每个小组6人，小组成员确定好后，笔者为各组布置探究任务，如下：作者在课文中为什么反复交代家里很穷呢？大家在哪些地方感受到了“慈母情深”？任务下发后，各个小组立即展开讨论，经过学生们对探究内容的讨论与分析，各个小组最终得出结论。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过开展分组讨论教学，培养了学生的合作意识。
三、发挥多媒体教学作用，加快学生知识理解
多媒体教学设备具有独特的优势，能够促进知识呈现方式的转变，优化学生感知和思维体验，加快学生对知识的理解。因此，小学语文教师可以巧妙地运用多媒体等现代化教学设备，对语文知识进行加工、处理，再通过图像、动画、视频等形式呈现和展示出来，营造和创设直观形象的课堂教学情境，让课堂变得声情并茂，带给学生多样化的外部感官刺激，优化学生的感知体验和认识，帮助学生构建起抽象思维与形象思维之间的关联，进而加快学生对知识的的理解、消化和吸收。
例如，在教授《四季之美》这篇课文时，为了加快学生们知识理解的速度，笔者利用多媒体技术为学生们展开了教学。首先，笔者通过互联网收集下载了一些相关的资料与图片，然后，笔者再通过多媒体为学生们进行演示，在直观的展示下，让学生们认识四季各自所代表的颜色。随后，笔者再让学生们对课文进行阅读，体会作者笔者的四季之美的独特韵味。这样一来，在小学语文教学中，笔者通过发挥多媒体教学作用，加快了学生的知识理解。
总之，提高课堂教学实效是广大教师的核心目标和根本任务，也是推进和深化新课程改革的重要动力。因此，小学语文教师应该顺应课程改革和发展的趋势， 积极转变自身的观念，提升教学能力，从而巧妙地运用课堂提问环节、分组讨论教学、多媒体教学等方法来推进课堂教学的改进、革新、转变与升级，最终全面提高小学语文课堂教学的实效。
参考文献：
[1]赵万玲.探索如何提高小学语文课堂教学有效性的实施策略[J].课程教育研究，2019（30）：154-155.
[2]钟会娟.刍议提高小学语文课堂教学有效性的具体策略[J].中国校外教育，2019（20）：138-139.