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摘要：在教学中，小学数学一直是学生在学习数学学科中最为重要和黄金时期，小学数学教师在这一阶段中如果能有效利用教学手段，将更多地将教学成效发挥到极致，从而帮助学生在小学数学学习阶段夯实较好的学科基础和提高学生的核心素养。最为重要的是，小学数学教师在教学中能否有认识到学生的基础学习情况和接受学生的教学中学习反馈，并及时地进行教学调整和教学的自我提升。这一过程中，教师应该更多地看到自身的不足，从而为学生的学科核心素养的提高创造可能。
关键词：小学数学；学科核心素养；有效方法
在教学中，教师能否有效地进行教学探索很大程度上在学生的学科核心素养的高低水平中见分晓。鉴于小学数学教学是学生在基础义务教育中接受到的最为直接的数学基础夯实的阶段，小学数学教师应该从自我的教学水准和教学能力出发，提高学生的学科核心素养，从而为教学的成效提高寻找到较为有效的方式和比较有效的教学途径，在教学中发现学生的亮点和不足之处，更好地对症下药。本文笔者就将围绕教学的有效的提高学生的数学学科核心素养的方式展开讨论。
一、提高学生的学习兴趣和主动性
课堂最开始的动力是教师赋予学生在学习中不断地提高教学的趣味性，从而为教学的有效性提高提供有效的教学途径。提高学生的学习兴趣和动机是一个漫长的过程，在这一过程，教师应该从教学的内容为基础，为学生量身定做一盘学习佳肴，从而提高学生的学习成效。这种的方式多种多样，例如，在教授“九九乘法表”的过程中，教师可以通过教室中学生的桌椅排列进行相关的乘法教学，“同学们，在我们教室总共有4组，每一组有10个同学，请问我们有多少个学生，4*40=40；那么好，同学们都回答的很棒，现在老师想请教你们，在教室的40个同学可以怎么分组呢？除了4*40=40，还有哪些数字相乘会等于40呢？”，将课本上抽象的知识化为教学课堂上现实教学对象身边的知识。教学中提高教学对象的学习兴趣和学习动机的方式由小学数学教师在教学过程中逐渐发现和探索。
“兴趣是最好的老师”，因此，提高教学的趣味性有其一定的现实教学意义，不断地在教学中提高教师自身的教学水平和教学能力。在教学有效性探索过程中个，教师应注重对自身的教学的过程和学生的学习情况反馈进行相应的反思和推敲，从而打磨更好的教学方式和教学能力。
二、师生共同讨论，加强师生交流
在教学中，教师应该认识到师生共同讨论有其重要的教学地位，例如，教师可以在教学课堂上留下5分钟进行相关的教学讨论。当在教学中发现到学生在某一个问题存在学习的盲区，教师应该进行相关的讨论。例如，在教学中教师发现学生的带分数学习中存在一定的盲区，有些学生将4 1/2 是指四又二分之一，指的是4加上1/2的数值，但有些同学将之认为是4*1/2，结果是相差巨大，因此，在教学中进行相关的讨论和交流，将更好地进行教学。在教学中提倡学生的交流和教师的主动询问将无疑是对于学生的学习有着重要的指引作用。在这一过程中，教师通过讨论的形式认识到学生在学习中不断地提高对数学学科知识的整体认知和整体结构。在教学中，教师也可以通过各种渠道了解学生，体察学生在学习情况中的所处状态，尽力在教学中提高学生的学习效率和学习成效。提高学生的学习效率和学科核心素养将是一个重要的过程，这一过程中教师应该提高自我的核心素养，在课外加强教法的理论知识的基础夯实，从而更加有效地达到教学的目的。
三、注重良好的数学学习习惯的养成
良好的学习习惯是学生在学习生涯中最为重要的一笔财富，在小学数学教学阶段，教师可以通过教学的有效指导提倡学生在学习数学学科中养成良好的学习习惯。例如，在进行四则运算教学过程中，教师可以通过在教学中以身作则，提倡学生运用科学的理论和方式进行四则运算的计算，如“先乘除后加减，先括号后两边”，在进行小数的计算过程中，教师可以通过教导学生在计算完后进行相應的检测和验算步骤，从而降低学生在解题中的错误率。良好的数学学科学习习惯是一个慢慢形成的过程，在这一过程中，教师应该认识到知识点和学习习惯之间密不可分的联系，从而帮助学生在教学中就会受到熏陶。课外之余，教师也可以和学生进行相关的学习方式和学习习惯讨论和交流，帮助学生在学习中不断地树立正确的数学学习方式和学习习惯。教师应该注重到学生的学习习惯的养成很大程度上由教师的行为举止影响，从而不断地形成学生自己的数学学科的知识体系，知识体系的内化将很大程度上有利于学生的数学学科的核心素养提高。
总结：小学数学教师在教学过程中不断地进行相关的自我提升，提高教学成效，并督促学生在学习中养成良好的学习习惯将在很大程度上提高学生的学科核心素养。在这一过程中，教师应该加强对自身的教学水平有清晰的认识和准确的定位，从而帮助学生在学习中提高学科核心素养，达到教师理想的教学目标。
参考文献：
【1】陈慧 初探小学数学教学过程中的有效教学方式 [N] 小学教育 2016.3
【2】连成能 在农村小学数学教学中的思与辨 [J] 2016 山西师范大学
关键词：小学数学；学科核心素养；有效方法
在教学中，教师能否有效地进行教学探索很大程度上在学生的学科核心素养的高低水平中见分晓。鉴于小学数学教学是学生在基础义务教育中接受到的最为直接的数学基础夯实的阶段，小学数学教师应该从自我的教学水准和教学能力出发，提高学生的学科核心素养，从而为教学的成效提高寻找到较为有效的方式和比较有效的教学途径，在教学中发现学生的亮点和不足之处，更好地对症下药。本文笔者就将围绕教学的有效的提高学生的数学学科核心素养的方式展开讨论。
一、提高学生的学习兴趣和主动性
课堂最开始的动力是教师赋予学生在学习中不断地提高教学的趣味性，从而为教学的有效性提高提供有效的教学途径。提高学生的学习兴趣和动机是一个漫长的过程，在这一过程，教师应该从教学的内容为基础，为学生量身定做一盘学习佳肴，从而提高学生的学习成效。这种的方式多种多样，例如，在教授“九九乘法表”的过程中，教师可以通过教室中学生的桌椅排列进行相关的乘法教学，“同学们，在我们教室总共有4组，每一组有10个同学，请问我们有多少个学生，4*40=40；那么好，同学们都回答的很棒，现在老师想请教你们，在教室的40个同学可以怎么分组呢？除了4*40=40，还有哪些数字相乘会等于40呢？”，将课本上抽象的知识化为教学课堂上现实教学对象身边的知识。教学中提高教学对象的学习兴趣和学习动机的方式由小学数学教师在教学过程中逐渐发现和探索。
“兴趣是最好的老师”，因此，提高教学的趣味性有其一定的现实教学意义，不断地在教学中提高教师自身的教学水平和教学能力。在教学有效性探索过程中个，教师应注重对自身的教学的过程和学生的学习情况反馈进行相应的反思和推敲，从而打磨更好的教学方式和教学能力。
二、师生共同讨论，加强师生交流
在教学中，教师应该认识到师生共同讨论有其重要的教学地位，例如，教师可以在教学课堂上留下5分钟进行相关的教学讨论。当在教学中发现到学生在某一个问题存在学习的盲区，教师应该进行相关的讨论。例如，在教学中教师发现学生的带分数学习中存在一定的盲区，有些学生将4 1/2 是指四又二分之一，指的是4加上1/2的数值，但有些同学将之认为是4*1/2，结果是相差巨大，因此，在教学中进行相关的讨论和交流，将更好地进行教学。在教学中提倡学生的交流和教师的主动询问将无疑是对于学生的学习有着重要的指引作用。在这一过程中，教师通过讨论的形式认识到学生在学习中不断地提高对数学学科知识的整体认知和整体结构。在教学中，教师也可以通过各种渠道了解学生，体察学生在学习情况中的所处状态，尽力在教学中提高学生的学习效率和学习成效。提高学生的学习效率和学科核心素养将是一个重要的过程，这一过程中教师应该提高自我的核心素养，在课外加强教法的理论知识的基础夯实，从而更加有效地达到教学的目的。
三、注重良好的数学学习习惯的养成
良好的学习习惯是学生在学习生涯中最为重要的一笔财富，在小学数学教学阶段，教师可以通过教学的有效指导提倡学生在学习数学学科中养成良好的学习习惯。例如，在进行四则运算教学过程中，教师可以通过在教学中以身作则，提倡学生运用科学的理论和方式进行四则运算的计算，如“先乘除后加减，先括号后两边”，在进行小数的计算过程中，教师可以通过教导学生在计算完后进行相應的检测和验算步骤，从而降低学生在解题中的错误率。良好的数学学科学习习惯是一个慢慢形成的过程，在这一过程中，教师应该认识到知识点和学习习惯之间密不可分的联系，从而帮助学生在教学中就会受到熏陶。课外之余，教师也可以和学生进行相关的学习方式和学习习惯讨论和交流，帮助学生在学习中不断地树立正确的数学学习方式和学习习惯。教师应该注重到学生的学习习惯的养成很大程度上由教师的行为举止影响，从而不断地形成学生自己的数学学科的知识体系，知识体系的内化将很大程度上有利于学生的数学学科的核心素养提高。
总结：小学数学教师在教学过程中不断地进行相关的自我提升，提高教学成效，并督促学生在学习中养成良好的学习习惯将在很大程度上提高学生的学科核心素养。在这一过程中，教师应该加强对自身的教学水平有清晰的认识和准确的定位，从而帮助学生在学习中提高学科核心素养，达到教师理想的教学目标。
参考文献：
【1】陈慧 初探小学数学教学过程中的有效教学方式 [N] 小学教育 2016.3
【2】连成能 在农村小学数学教学中的思与辨 [J] 2016 山西师范大学