语文教学重在培养听说读写能力，听说是基础，读写是目标。语文教师的一个重要任务就是要培养学生的写作乐趣，提高写作能力。我作为一名长期从事小学语文教学工作的一线老师，常常为思考学生怕写作文究竟是怕什么？为什么怕？因为他们眼中不留意、脑中无印象、手中无记录、心中无材料，不知道怎样开头，中间怎样写具体，又如何结尾，不知道用什么方式表达。根据本人多年的摸索，总结出几点体会，其实要让学生喜欢写作文，爱上写作文，方法有很多。下面谈一谈我在小学作文教学中的做法。
　　一、范文引路，积累铺垫
　　S版语文都是以主题组织单元，每个单元的精读课文和略读课文就是经典的习作例文。我除了教学生学习生字词、理解课文之外，非常重视写法感悟，如让学生说说文中哪些词用得贴切，哪些语句写得优美；关注文章开头结尾的方法和中间过度衔接的语句；感悟作者运用了哪些写法等。俗话说好记性不如烂笔头。除教材上课文所学到的好词语、精炼的语句之外，还要能够把从课外书、电视、与人交往上所学到的好词好句随时记录下来。待学生有初步的感性认识和一定的积累铺垫之后，充分利用经典的课文中的片段，让学生仿写一段话。如《翠鸟》一课，课文第一段主要描写翠鸟的外形特点，作者按照整体到局部的方法来写，可让学生在课后仿写其它熟悉的小动物。学了《火烧云》一文，立即安排学生观察早上或傍晚的天空，从颜色和形态、变化几方面写一段话；学了《新型玻璃》，拓展练笔：你想发明什么玻璃，从特点和用途两方面写写；学了《倔强的小红军》，让学生抓住特点仿写一个人的外貌；学了《虎门销烟》，让学生仿写一个场面。范文还可来源于网络，或者老师写下水作文，也可来源于学生。久而久之，班上就有几个作文高手，说服力自然很强，感染力自然很大。
　　二、体验生活，有话可写
　　有些学生非常怕写作文，作文课时拿着笔冥思苦想一节课也写不出几个字。这就需要老师引导学生去捕捉写作的素材。生活是作文的源泉，捕捉材料则是写好文章的重要一环。老师要引导学生去细致地观察生活、认识生活、分析生活，学会在生活中捕捉材料。每天的晨读、精彩的课堂、有趣的课间活动、班级主题队会、学校的各类活动等丰富多彩的校园生活都是耳熟能详的习作题材，假期旅游、周末郊游、节日购物、走亲访友、做家务等个人独特体验更是习作的宝贵题材。我非常崇尚活动作文，经常有意识的组织一些活动，如吹泡泡、拔河、踢毽子、跳绳、参观校园、博物馆、郊游找春天、小制作等。学生坚持写，也是收集材料、提高写作水平的好途径！让学生把自己平时的所见、所闻、所思、所做用用日记或周记形式简单写下来即可。学生积累了大量写作的材料之后，自然会有感而发，再加上适当的指导，学生就能写出具有真情实感而不是空洞、无病呻吟的文章了。
　　三、专项训练，提升能力
　　小学阶段的作文不外乎写人记事、写景状物、想象等几大类，为了使学生掌握每类作文写作技巧，专项训练是提升写作能力的快捷办法。如写人的文章，可安排写活人物的外貌，使人物形象生动起来；写好人物的语言，表现人物的特点；写好人物的动作，展现人物的品质；写好人物的神态，表现人物的内心情感；写好人物的心理活动，使人物形象更丰满；选取典型事例，突出人物特點和品质。写事的文章可从给文章确定一个好的中心思想、把事情的经过写具体、记叙详略要得当层次要分明、在叙事中表达真情实感、写好个人感受等方面着手训练。写景状物类文章可训练学生按游览顺序和总分总结构写一处景物、写好景物的静态与动态、做到重点突出详略得当、展开丰富的联想抒发思想感情。经过反复训练，学生的写作功底扎实多了。
　　四、修改锤炼，打造美文
　　俗话说文章不厌百回改，好文章是改出来的。每次作文我都要求学生进行三次以上的修改。第一遍写好初稿后自己对照提纲检查是否符合要求，看看书写是否准确无遗漏或多余。第二遍小组互改，句斟字酌，看用词是否准确，语言是否通顺。第三遍对于那些仍然有难度的孩子可请小老师帮忙添加润色。几个回合之后，学生的习作已优美多了，老师只需做简短的批语和关键的提示，这样既培养了学生能力，又减轻了教师批改的负担。
　　五、多元评价，感受成功
　　学生每一次习作都是一份作品，我都认真对待。我设计了一张评价表，从标题醒目写法新颖、内容真实详略得当、语句通顺条理清楚、语言优美用词贴切、无错别字书写美观等五个方面，进行自评、家长评、小组评、教师评，力求评价多元客观。每次习作评讲时，我会用欣赏的目光发现他们充满童真而又灵动的语言，用激励的语言肯定他们的闪光点。分享是最大的快乐，对于那些优秀习作可以当范文来读或展示在学习园地里，也可向报刊出版社推荐参赛发表等。我辅导的学生习作曾在国家级、省市级获奖或在刊物上刊登。让学生真正感受写作的成功，体验收获的喜悦。