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目的探讨LBL(Lecture-Based Learning)、PBL(Problem-Based Learning)、TBL(Team-Based Learning)教学法在住院医师规范化培训中的联合应用效果。方法选择2016年12月至2018年12月在青海大学附属医院妇科接受轮转的全科专业住院医师39人,随机分为联合带教组(20人)和LBL带教组(19人),课后及轮转结束时对两组住院医师进行问卷调查、理论测试和出科考核。结果调查问卷统计显示,联合带教组在学习兴趣、临床思维、沟通能力、自学能力、团队合作