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【摘要】《道德与法治》课程让学生在学校里能健康、有爱心地生活，积极地、有创意地生活。培养学生从小就有一颗爱心，有一定的安全意识。具备自己动手动脑的能力，有独立生活的能力，有创意地愉快地生活。其中，“动手动脑、有创意”促进了德育向现实生活的回归，使品德形成于社会发展中，外化于行，学生因此才有可能成长为一个拥有道德、智慧的人。中学生必须积极主动地参与生活，自由大胆地提出疑问，表达自己的真实想法。与生活环境互动、培养学生的思辨能力，在交流中建构完善自身的道德与修养。
【关键词】道德与法治;培养;激发;思辨;有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-096-01
如何在《道德与法治》这门初中德育课中培养学生的思辨能力，是一个现实的课题。对于《道德与法治》这门初中德育转型的课程，我在教学实践的过程中，一边摸索着前行，一边总结经验教训，综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。我们的初衷是让学生在学习《道德与法治》课的过程中，健康快乐地成长，让学生具备思考和辨别地能力，成为一个对社会、对国家有用的人。
一、改变教学方法，培养学生的思辨能力
初中的道德与法治课知识总体上感觉枯燥无味，教学难度系数大。教师在初中道德与法治课堂上，如果照本宣科，没有充分备教材，备学生，那么，学生学习起来就毫无兴趣。所以就需要教师不断地创新教学观念，也需要给学生创造更宽阔的学习空间和思维空间，打破学生被动学习的局面。等学生掌握了一定的学习方法之后，一定会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。因此，教会学生学习的方法要比传授学生知识更重要，教师必须到打破固有的教学方法，不断创新教学观念，让学生积极主动参与到其中，针对学生比较熟悉的问题，提高学生探究的兴趣，做到“教学做合一”这样就做到了尊重学生兴趣，发挥学生的主观能动动性，能亲自动手实践，尝试着用简单的科学研究方法去解决问题。这样不仅提升了学生自我的理解能力，而且学生的思维更加开阔，彻底能够摆脱懒散思想的束缚，跳出来。让学生们从被动学习到主动探究，培养他们的思辨能力，让学生所有的学习都更加有效、有意义。
二、激发主动探究，创设学习情境，组织群体互动
如何更好地提升初中道德与法治课知识有效传播的效率呢？我认真地斟酌了一下学生的实际情况后，不断地创新教学模式，不断地将学习过程优化，以此激发学生的学习兴趣，激发学生探索的欲望。因此，我在讲授七年级《道德与法治》中《法律在我们身边》这一课时，首先出示同学们熟悉的执法机构，如人民法院、人民检察院、公安局、派出所等执法机构。然后提出问题：“你们都认识这些执法机关吗？但是你们知道他们的权力是谁赋予的吗？”随之引出“什么是宪法？我国的‘国家宪法日’是哪一天？为什么说我们有尊严的生活要由宪法予以保障？为什么说国家权力的运行规则要由宪法做出规定？”激发学生强烈的问题意识和探究动机，启发学生积极思考。然后小组合作，把课前搜集的资料拿出来交流，这样在行动上进行相互配合的互动方式，通过合作交流与讨论，并且老师在交流时时不时地用鼓励的话语来推动学生们讨论与学习，小组活动极大地推动了小组成员们合作学习的开展，扩大了每个学生学习的信息量，有效提高了教学成效。
学生积极参与能够激发出学生更多的探究欲望，不断产生对学习的新鲜感。因此，学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的。这就要求教师放开手，把课堂交给学生，培养学生学习的能力和实际操作能力。如在讲授九年级《创新永无止境》课堂上，我让学生们自己发明一种东西，给学生留下思维的空间，学生们参与性高，学习兴趣高涨。学生的发明也让我大开眼界：影子机器人、电动书桌、狗屋等，形形色色，各有创意。在这样，在课堂上教师就不是一味向学生灌输书本上的内容，而是以学生为主，围绕课题提出他们感兴趣的话题和熟知的事情，激发学生的学习兴趣和探究意識，给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，达到学以致用的目的，这也是对传统教学模式的突破。
在讲授人教版八年级《道德与法治》中《走进网络生活新空间》这一课时，首先出示孩子们上网时出现的一些画面，引起孩子们的注意，然后提出一些常见的问题激发学生的兴趣，利用一些网络上的信息来试探学生的思辨能力，激发孩子们的探究能力学生参与积极。如，当我问“在上网的过程中，网页上经常出现恭喜你中了一百万或一些黄色画面时，你会怎么做？“孩子们各抒己见，答案精彩纷呈，这些是我没有预料到的。当我又拿出一些信息，让学生辨别信息的真假时，学生回答得头头是道，并且答案非常精确。让学生在思考中充分想象，开发了学生的智力，让教学质量得到大幅度的提升。
三、提高安全意识，增强自我保护的能力
教师不是一味地教死书，还要教会学生生活的能力与自我保护的能力。在讲授七年级《道德与法治》上册《珍视生命》这一课时，我提出问题：生活中我们的敌人有哪些？孩子们各抒己见，列举了生活中威胁着我们生命安全的敌人，如：火灾、水灾、车祸、泥石流等。针对这些问题说出了各自的意见，甚至还有所创新，提出了一些新的问题和行之有效的解决方案。有的孩子说当发生火灾时赶快拨打119，并迅速撤离火灾现场，如果烟雾太大，可用湿毛巾捂住口鼻靠墙弯腰行走，撤离过程中不能走电梯，必须走安全通道。以上充分体现了学生的创造性思维和思辨能力。
四、结论
思辨能力的培养，需要鼓励学生从小勇于怀疑、审视，让每一个人都能很自信地将自己的想法流利地表达出来。综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。在课外，充分对学生进行全面了解和分析，最优地传授学生知识，让学生有效学习;从学生出发，优化教学方法;坚持以学生为本的教学理念，给学生营造更宽松愉悦的学习环境。让学生在学习道德与法治课的过程中，健康快乐地成长，让孩子具备思考和辨别的能力。
【关键词】道德与法治;培养;激发;思辨;有效性
【中图分类号】G633.2 【文献标识码】A【文章编号】1992-7711（2020）24-096-01
如何在《道德与法治》这门初中德育课中培养学生的思辨能力，是一个现实的课题。对于《道德与法治》这门初中德育转型的课程，我在教学实践的过程中，一边摸索着前行，一边总结经验教训，综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。我们的初衷是让学生在学习《道德与法治》课的过程中，健康快乐地成长，让学生具备思考和辨别地能力，成为一个对社会、对国家有用的人。
一、改变教学方法，培养学生的思辨能力
初中的道德与法治课知识总体上感觉枯燥无味，教学难度系数大。教师在初中道德与法治课堂上，如果照本宣科，没有充分备教材，备学生，那么，学生学习起来就毫无兴趣。所以就需要教师不断地创新教学观念，也需要给学生创造更宽阔的学习空间和思维空间，打破学生被动学习的局面。等学生掌握了一定的学习方法之后，一定会提升学习的效率，达到事半功倍的效果。因此，教会学生学习的方法要比传授学生知识更重要，教师必须到打破固有的教学方法，不断创新教学观念，让学生积极主动参与到其中，针对学生比较熟悉的问题，提高学生探究的兴趣，做到“教学做合一”这样就做到了尊重学生兴趣，发挥学生的主观能动动性，能亲自动手实践，尝试着用简单的科学研究方法去解决问题。这样不仅提升了学生自我的理解能力，而且学生的思维更加开阔，彻底能够摆脱懒散思想的束缚，跳出来。让学生们从被动学习到主动探究，培养他们的思辨能力，让学生所有的学习都更加有效、有意义。
二、激发主动探究，创设学习情境，组织群体互动
如何更好地提升初中道德与法治课知识有效传播的效率呢？我认真地斟酌了一下学生的实际情况后，不断地创新教学模式，不断地将学习过程优化，以此激发学生的学习兴趣，激发学生探索的欲望。因此，我在讲授七年级《道德与法治》中《法律在我们身边》这一课时，首先出示同学们熟悉的执法机构，如人民法院、人民检察院、公安局、派出所等执法机构。然后提出问题：“你们都认识这些执法机关吗？但是你们知道他们的权力是谁赋予的吗？”随之引出“什么是宪法？我国的‘国家宪法日’是哪一天？为什么说我们有尊严的生活要由宪法予以保障？为什么说国家权力的运行规则要由宪法做出规定？”激发学生强烈的问题意识和探究动机，启发学生积极思考。然后小组合作，把课前搜集的资料拿出来交流，这样在行动上进行相互配合的互动方式，通过合作交流与讨论，并且老师在交流时时不时地用鼓励的话语来推动学生们讨论与学习，小组活动极大地推动了小组成员们合作学习的开展，扩大了每个学生学习的信息量，有效提高了教学成效。
学生积极参与能够激发出学生更多的探究欲望，不断产生对学习的新鲜感。因此，学生在学习过程中进行知识的积累是十分必要的。这就要求教师放开手，把课堂交给学生，培养学生学习的能力和实际操作能力。如在讲授九年级《创新永无止境》课堂上，我让学生们自己发明一种东西，给学生留下思维的空间，学生们参与性高，学习兴趣高涨。学生的发明也让我大开眼界：影子机器人、电动书桌、狗屋等，形形色色，各有创意。在这样，在课堂上教师就不是一味向学生灌输书本上的内容，而是以学生为主，围绕课题提出他们感兴趣的话题和熟知的事情，激发学生的学习兴趣和探究意識，给学生留下一部分思考的时间，以此让学生对知识有更多的探究性认识，提升探究能力，达到学以致用的目的，这也是对传统教学模式的突破。
在讲授人教版八年级《道德与法治》中《走进网络生活新空间》这一课时，首先出示孩子们上网时出现的一些画面，引起孩子们的注意，然后提出一些常见的问题激发学生的兴趣，利用一些网络上的信息来试探学生的思辨能力，激发孩子们的探究能力学生参与积极。如，当我问“在上网的过程中，网页上经常出现恭喜你中了一百万或一些黄色画面时，你会怎么做？“孩子们各抒己见，答案精彩纷呈，这些是我没有预料到的。当我又拿出一些信息，让学生辨别信息的真假时，学生回答得头头是道，并且答案非常精确。让学生在思考中充分想象，开发了学生的智力，让教学质量得到大幅度的提升。
三、提高安全意识，增强自我保护的能力
教师不是一味地教死书，还要教会学生生活的能力与自我保护的能力。在讲授七年级《道德与法治》上册《珍视生命》这一课时，我提出问题：生活中我们的敌人有哪些？孩子们各抒己见，列举了生活中威胁着我们生命安全的敌人，如：火灾、水灾、车祸、泥石流等。针对这些问题说出了各自的意见，甚至还有所创新，提出了一些新的问题和行之有效的解决方案。有的孩子说当发生火灾时赶快拨打119，并迅速撤离火灾现场，如果烟雾太大，可用湿毛巾捂住口鼻靠墙弯腰行走，撤离过程中不能走电梯，必须走安全通道。以上充分体现了学生的创造性思维和思辨能力。
四、结论
思辨能力的培养，需要鼓励学生从小勇于怀疑、审视，让每一个人都能很自信地将自己的想法流利地表达出来。综合对学生产生影响的学习因素，充分做好教学前的准备工作和教学设计，更有力地提高道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。在课外，充分对学生进行全面了解和分析，最优地传授学生知识，让学生有效学习;从学生出发，优化教学方法;坚持以学生为本的教学理念，给学生营造更宽松愉悦的学习环境。让学生在学习道德与法治课的过程中，健康快乐地成长，让孩子具备思考和辨别的能力。