论文部分内容阅读
摘要：在分层教学的过程中，教师要充分了解学生的学习情况，将学生的基础知识与课堂学习能力相结合，采取有针对性的教学设计，借助多样化的课堂教学方法开展课堂教学活动。农村学生的知识基础存在差异是客观事实。教师应根据教材的内容和学生的实际情况，巧妙运用分层教学，以落实各层次学生的学习需求，从而提高教学质量。
关键词：农村小学;数学;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-330
作为数学教师，应根据学生的数学认知结构、学生的个体差异和智力结构的独特性对学生进行分层。在设计作业时，要根据学生的分层进行各层作业的匹配，以满足不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的需求，突出不同个体的活力。
一、农村小学数学作业设计现状
作业内容体系陈旧单一。就目前农村小学教师设计的数学作业来看，机械的重复性训练练习占了相当大的比例。这种作业完全扼杀了他们的童心，忽视了他们的感情、创新实践能力和探索兴趣，对于充满探索和创新精神的小学生来说。随着时间的推移，它会使学生厌倦数学作业，失去做数学作业的兴趣。家庭作业培训的目标不明确。目前，在高考接力棒的指引下，社会上绝大多数人都认为，一个入学率高的学校就是好学校。相反，这所学校处于弱势地位。因为教师的教学水平和教学质量都取决于升学率，巨大的压力使得教师不得不把大部分的精力转移到学生身上，拼命地给学生布置作业，进行题海战术。至于学生是否能够完成，完成效果如何，教师是否有时间进行批改，已经不再是教师考虑的范围，也就导致了作业评价缺乏真实感。再者，许多农村小学教师很难从繁杂的教学工作中摆脱出来，对学生的家庭作业难有良好的评价。相反，为了应对教学中的常规检查，学生的作业是对的打钩，错的打叉，几乎所有老师对家庭作业的评价都是如此。而学生在拿到作业后，也只是随便地看一眼，至于哪里出了问题，该怎么修改，他们也没有考虑。长此以往，学生对他们的家庭作业也就失去认真完成的信心。
二、小学数学作业分层设计主要策略
（一）分层备课
由于农村生活环境的影响，数学学习过程存在一定差异。要充分利用分层教学活动，充分发挥学生的个性优势。在实际教学中，教师可以从备课开始，分层教学，根据学生的学习基础和接受能力设计分层的课堂教学设计。教师在备课时需要了解学生的学习现状，优化课堂教学设计，结合课堂教学的内容和目标开展教学活动。例如，在北京师范大学出版的《小学数学》第二章的“时、分、秒”教学中，教师需要了解学生的学习状况，并制作相应的课件。在课件中，根据学生的不同，设计相应的教学目标和内容，以提高不同层次的学生。同时，对教学内容进行控制，确保在学生学习和接受能力的范围内。在课堂学习过程中，教师可以分层设计问题和教学方法，进行相应的辅导活动，将分层教学渗透到备课的各个环节。在实际的课堂教学中，很多学生都知道1分钟= 60秒，但时间单位不同于其他单位，所以很难运用物理表现，深入理解其长度和概念。在这样的教学中，教师应结合学生的学习情况进行针对性的辅导措施，对学习能力较差的学生适当增加问题，根据实际生活介绍相关知识内容，引导学生观察，通过分层教学活动的发现和探索，从而提高课堂教学的有效性。因此，在开展农村小学数学教学时，要从备课入手，运用分层教学的理念，确保课堂教学目标和任务的完成。
（二）对学生分层
1.分层设计教学内容
根据数学教材的特点和要求、教学内容、教学目标等相关特点和要求，针对不同能力和年级的学生安排不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护学生的学习热情，张扬他们的个性，展示不同学生的能力。
2.练习分层设计
首先，在课堂上练习分层设计。结合课堂的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，在内容上要分层次，有不同的学习要求，并可根据学生的不同情况随时调整练习要求。第二，课外作业的分层设计。教师应设计学生在认知和情感上的不同需求来安排家庭作业。作业要遵循低水平学生的低起点，补充步骤，鼓励中上学生改变、整合、促进发展。
（三）作业设计有层次性
农村小学生由于学习的个体差异较大，学习质量相对较弱。由于家庭教育的缺乏，他们的个体发展参差不齐。如果我们的老师把作业设计得整齐统一，同样的作业内容，同样的作业要求，那么差生就会越来越差，优生就得不到发展，长时间吃不饱。因此，我们应该正视学生之间的差异，在作业的设计和布置上因材施教。建立开放式作业，让学生自主选择。这样，学生的大脑就可以形成有利的兴奋中心，产生超越兴趣“障碍”的力量，快乐地完成作业。这种作业要求每个学生根据自己的能力选择并完成。本设计不仅考虑到了学生的兴趣爱好，还考虑到了学生能力的差异。虽然学生做同样的作业，但他们表现出不同的个性。虽然学生做的作业不同，但他们达到的目的和效果是完全相同的。这样，每个学生都在选择作业的同时体验到了学习的快乐，得到了锻炼和发展。
（四）作业设计趣味性强
游戏的数学作业：例如，在学习了“平移与旋转”之后，教师可以利用学习辅助工具让学生做一个关于平移与旋转的游戏，也可以结合乘法公式表制作一个旋转的“乘法公式大转盘”，让学生在游戏中巩固旋转和乘法公式。情境数学作业。可以结合农村地区的特殊环境进行设计。例如，在知道了克和千克之后，老师可以设计下面的作业，帮助孩子更准确地区分克和千克。1. 根据实际情况填写重量单位。今天小红的爸爸在菜市场卖菜，有萝卜、青菜、大葱。在回家的路上，爸爸给小红买了一些零食，包括一袋薯片和一袋花生。2. 根据以上信息，请多问一些数学问题。农村地区的学生可能對这种情景作业更感兴趣。此外，父母可以根据自己的生活经验帮助孩子加深对克和公斤的理解。
三、结语
总之，学生数学作业的分层设计是教学环节的重要组成部分，是学生进一步理解和掌握课堂知识的主要途径之一。减轻学生学业负担最直接的表现就是学生的家庭作业少了。因此，作为教师，要善于研究学生的心理，提高数学作业的趣味性和挑战性，充分发挥学生的动态性作用，挖掘学生数学作业的特点，使学生的课外作业活起来，减少数量，降低质量，培养学生学习和研究数学的兴趣，真正减轻学生的学习负担。
参考文献
[1]黄伯忠.农村小学数学分层教学的实施[J].都市家教月刊，2017（1）：42-42.
[2]简敬正.农村小学数学分层教学策略探讨[J].知音励志，2017（4）.
关键词：农村小学;数学;分层教学
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-43-330
作为数学教师，应根据学生的数学认知结构、学生的个体差异和智力结构的独特性对学生进行分层。在设计作业时，要根据学生的分层进行各层作业的匹配，以满足不同层次学生的需求，使不同的学生获得不同的需求，突出不同个体的活力。
一、农村小学数学作业设计现状
作业内容体系陈旧单一。就目前农村小学教师设计的数学作业来看，机械的重复性训练练习占了相当大的比例。这种作业完全扼杀了他们的童心，忽视了他们的感情、创新实践能力和探索兴趣，对于充满探索和创新精神的小学生来说。随着时间的推移，它会使学生厌倦数学作业，失去做数学作业的兴趣。家庭作业培训的目标不明确。目前，在高考接力棒的指引下，社会上绝大多数人都认为，一个入学率高的学校就是好学校。相反，这所学校处于弱势地位。因为教师的教学水平和教学质量都取决于升学率，巨大的压力使得教师不得不把大部分的精力转移到学生身上，拼命地给学生布置作业，进行题海战术。至于学生是否能够完成，完成效果如何，教师是否有时间进行批改，已经不再是教师考虑的范围，也就导致了作业评价缺乏真实感。再者，许多农村小学教师很难从繁杂的教学工作中摆脱出来，对学生的家庭作业难有良好的评价。相反，为了应对教学中的常规检查，学生的作业是对的打钩，错的打叉，几乎所有老师对家庭作业的评价都是如此。而学生在拿到作业后，也只是随便地看一眼，至于哪里出了问题，该怎么修改，他们也没有考虑。长此以往，学生对他们的家庭作业也就失去认真完成的信心。
二、小学数学作业分层设计主要策略
（一）分层备课
由于农村生活环境的影响，数学学习过程存在一定差异。要充分利用分层教学活动，充分发挥学生的个性优势。在实际教学中，教师可以从备课开始，分层教学，根据学生的学习基础和接受能力设计分层的课堂教学设计。教师在备课时需要了解学生的学习现状，优化课堂教学设计，结合课堂教学的内容和目标开展教学活动。例如，在北京师范大学出版的《小学数学》第二章的“时、分、秒”教学中，教师需要了解学生的学习状况，并制作相应的课件。在课件中，根据学生的不同，设计相应的教学目标和内容，以提高不同层次的学生。同时，对教学内容进行控制，确保在学生学习和接受能力的范围内。在课堂学习过程中，教师可以分层设计问题和教学方法，进行相应的辅导活动，将分层教学渗透到备课的各个环节。在实际的课堂教学中，很多学生都知道1分钟= 60秒，但时间单位不同于其他单位，所以很难运用物理表现，深入理解其长度和概念。在这样的教学中，教师应结合学生的学习情况进行针对性的辅导措施，对学习能力较差的学生适当增加问题，根据实际生活介绍相关知识内容，引导学生观察，通过分层教学活动的发现和探索，从而提高课堂教学的有效性。因此，在开展农村小学数学教学时，要从备课入手，运用分层教学的理念，确保课堂教学目标和任务的完成。
（二）对学生分层
1.分层设计教学内容
根据数学教材的特点和要求、教学内容、教学目标等相关特点和要求，针对不同能力和年级的学生安排不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，使每个学生都能体验到成功的喜悦，从而保护学生的学习热情，张扬他们的个性，展示不同学生的能力。
2.练习分层设计
首先，在课堂上练习分层设计。结合课堂的实际情况，考虑到不同层次学生的学习差异，在设计学生的课堂练习时，在内容上要分层次，有不同的学习要求，并可根据学生的不同情况随时调整练习要求。第二，课外作业的分层设计。教师应设计学生在认知和情感上的不同需求来安排家庭作业。作业要遵循低水平学生的低起点，补充步骤，鼓励中上学生改变、整合、促进发展。
（三）作业设计有层次性
农村小学生由于学习的个体差异较大，学习质量相对较弱。由于家庭教育的缺乏，他们的个体发展参差不齐。如果我们的老师把作业设计得整齐统一，同样的作业内容，同样的作业要求，那么差生就会越来越差，优生就得不到发展，长时间吃不饱。因此，我们应该正视学生之间的差异，在作业的设计和布置上因材施教。建立开放式作业，让学生自主选择。这样，学生的大脑就可以形成有利的兴奋中心，产生超越兴趣“障碍”的力量，快乐地完成作业。这种作业要求每个学生根据自己的能力选择并完成。本设计不仅考虑到了学生的兴趣爱好，还考虑到了学生能力的差异。虽然学生做同样的作业，但他们表现出不同的个性。虽然学生做的作业不同，但他们达到的目的和效果是完全相同的。这样，每个学生都在选择作业的同时体验到了学习的快乐，得到了锻炼和发展。
（四）作业设计趣味性强
游戏的数学作业：例如，在学习了“平移与旋转”之后，教师可以利用学习辅助工具让学生做一个关于平移与旋转的游戏，也可以结合乘法公式表制作一个旋转的“乘法公式大转盘”，让学生在游戏中巩固旋转和乘法公式。情境数学作业。可以结合农村地区的特殊环境进行设计。例如，在知道了克和千克之后，老师可以设计下面的作业，帮助孩子更准确地区分克和千克。1. 根据实际情况填写重量单位。今天小红的爸爸在菜市场卖菜，有萝卜、青菜、大葱。在回家的路上，爸爸给小红买了一些零食，包括一袋薯片和一袋花生。2. 根据以上信息，请多问一些数学问题。农村地区的学生可能對这种情景作业更感兴趣。此外，父母可以根据自己的生活经验帮助孩子加深对克和公斤的理解。
三、结语
总之，学生数学作业的分层设计是教学环节的重要组成部分，是学生进一步理解和掌握课堂知识的主要途径之一。减轻学生学业负担最直接的表现就是学生的家庭作业少了。因此，作为教师，要善于研究学生的心理，提高数学作业的趣味性和挑战性，充分发挥学生的动态性作用，挖掘学生数学作业的特点，使学生的课外作业活起来，减少数量，降低质量，培养学生学习和研究数学的兴趣，真正减轻学生的学习负担。
参考文献
[1]黄伯忠.农村小学数学分层教学的实施[J].都市家教月刊，2017（1）：42-42.
[2]简敬正.农村小学数学分层教学策略探讨[J].知音励志，2017（4）.