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摘 要：在小学数学教学当中，教师在进行数学教学之时，已经越来越重视对学生进行数学核心素养的培养了，以此可以提高学生获得数学知识的能力，并实现打造小学数学高效课堂的目的。因此，在小学数学教学当中，教师要重视对学生进行数学核心素养的培养，并以数学核心素养为导向，为学生创设高效的小学数学教学课堂，从而不断提高学生的数学学习能力。本文以自身教学经验为例，对核心素养视角下小学数学高效课堂的有效构建的策略进行了一番阐述和说明。
关键词：核心素养;数学高效课堂;导入质量;学生生活;直观情境
引言：
当今社会，随着数学教育的不断改革，教师在进行小学数学教学之时，已经越来越重视以数学核心素养为导向，并采用有效的方式，对学生进行数学教学。以此可以为学生创建高效的小学数学教学课堂，从而可以让学生对数学知识探索的主动性越来越高。因此，在小学数学教学当中，教师要重视以数学核心素养为导向，为学生构建高效的小学数学教学课堂。以此可以让学生乐于对教材当中的数学知识进行深入探索与学习。
一、提高导入质量
在小学数学教学当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，需要在课堂一开始就为学生设计质量较高的课堂导入。以此可以让学生在课堂一开始就将自己已经玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行有关数学新知识的探索与学习。因此，教师在进行小学数学教学之时，要注重提高导入的质量。这样不仅可以很自然地为学生引出教材当中的数学新知识，还可以提高学生的数感。
例如，以“万以内数的认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的相关知识，而是先借助多媒体，为学生出示了不同的数。如，二年级（一）班有27位学生;二年级的数学教材有126页;八达岭长城全长6700千米等。然后，我对学生说道：“现在，请同学们认真观察一下课件当中的数，你们在平时的生活当中见到过类似的数吗？你们会读这些数吗？”并让学生尝试着读了这些数。在学生读完之后，我对学生说道：“同学们，第一个信息当中的数是我们已经学过的百以内的数，后面的两个信息当中的数对于我们来说比较陌生，那么，你们想学习怎样正确地读后面两个信息当中的数吗？现在，就让我们走进‘万以内数的认识’，共同学习一下吧。”这样，教师通过提高导入的质量，不仅很自然地为学生引出了教材当中的数学新知识，还提高了学生的数感。
二、贴近学生生活
在小学数学教学当中，教师在进行数学教学之时，已经逐渐将生活化教学法应用到了数学教学课堂当中，以此可以提高学生对有关数学知识的应用能力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助生活来对学生进行数学教学。这样不仅可以降低学生对小学数学教学的陌生感和排斥感，还可以让学生认识到数学知识的应用价值。
例如，以“百分数（二）”为例，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道与百分数有关的数学应用题：王阿姨今年将4000元存入了银行，定期3年，已知银行年利率为3.15%，利息税为5%，那么，到期后王阿姨一共可以得到多少钱呢？然后，我让学生对题目进行了分析，使学生明确了题目当中的各个条件对于解题的作用。在此基础上，我让学生结合自己的分析，列出了相應的算式，并让学生进行了计算，得出了最终的结果，即4000+4000×3×3.15%×（1-5%）=4359.1。这样，教师通过借助生活，对学生进行了数学教学，不仅降低了学生对小学数学教学的陌生感和排斥感，还使学生认识到了数学知识的应用价值。
三、创设直观情境
当今社会，随着科技的不断发展，教师在进行小学数学教学之时，已经逐渐将多媒体等现代技术手段运用到了数学教学课堂当中，以此可以让学生直观地对教材当中的知识进行学习与探究。因此，在小学数学教学当中，教师要重视直观情境的创设。这样不仅可以降低学生掌握数学知识的难度，还可以提高学生的数学核心素养。
例如，以“长方体和正方体”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先借助多媒体，向学生出示了生活中常见的一些长方体和正方体的实物的图片，如，牙膏盒、魔方等，并结合图片，向学生提出了以下问题：“同学们，你们在平时的生活当中，见到过与上述图片当中的图形类似的几何体吗？你们知道在数学当中是怎样命名这一类的图形的吗？”然后，我让学生相互之间对我提出的问题进行了探讨，由此引出了“长方体和正方体”的话题。在此基础上，我让学生结合长方体和正方体的模型，对长方体和正方体的特征以及计算长方体和正方体的表面积以及体积的方法进行了探究。最后，我结合教材当中的相关例题，为学生深层次地讲解了教材当中的有关知识。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅降低了学生掌握数学知识的难度，还提高了学生的数学核心素养。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师要重视以数学核心素养为导向，为学生创设高效的小学数学教学课堂，并在今后的小学数学教学当中，积极对促进小学数学高效课堂构建的方法进行不断改革和完善，从而不断提高学生对数学知识探索的兴趣和动力，并早日完成小学数学教学目标。
参考文献：
[1]柴林红. 核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 智富时代，2018（6）：237-237.
[2]冯裕翼. 基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J]. 文理导航（下旬），2018（5）.
关键词：核心素养;数学高效课堂;导入质量;学生生活;直观情境
引言：
当今社会，随着数学教育的不断改革，教师在进行小学数学教学之时，已经越来越重视以数学核心素养为导向，并采用有效的方式，对学生进行数学教学。以此可以为学生创建高效的小学数学教学课堂，从而可以让学生对数学知识探索的主动性越来越高。因此，在小学数学教学当中，教师要重视以数学核心素养为导向，为学生构建高效的小学数学教学课堂。以此可以让学生乐于对教材当中的数学知识进行深入探索与学习。
一、提高导入质量
在小学数学教学当中，教师在为学生讲述教材当中的有关知识时，需要在课堂一开始就为学生设计质量较高的课堂导入。以此可以让学生在课堂一开始就将自己已经玩散的心从课下收回来，并让学生认真进行有关数学新知识的探索与学习。因此，教师在进行小学数学教学之时，要注重提高导入的质量。这样不仅可以很自然地为学生引出教材当中的数学新知识，还可以提高学生的数感。
例如，以“万以内数的认识”为例，一上课，我没有直接为学生讲述教材当中的相关知识，而是先借助多媒体，为学生出示了不同的数。如，二年级（一）班有27位学生;二年级的数学教材有126页;八达岭长城全长6700千米等。然后，我对学生说道：“现在，请同学们认真观察一下课件当中的数，你们在平时的生活当中见到过类似的数吗？你们会读这些数吗？”并让学生尝试着读了这些数。在学生读完之后，我对学生说道：“同学们，第一个信息当中的数是我们已经学过的百以内的数，后面的两个信息当中的数对于我们来说比较陌生，那么，你们想学习怎样正确地读后面两个信息当中的数吗？现在，就让我们走进‘万以内数的认识’，共同学习一下吧。”这样，教师通过提高导入的质量，不仅很自然地为学生引出了教材当中的数学新知识，还提高了学生的数感。
二、贴近学生生活
在小学数学教学当中，教师在进行数学教学之时，已经逐渐将生活化教学法应用到了数学教学课堂当中，以此可以提高学生对有关数学知识的应用能力。因此，在小学数学教学当中，教师要重视借助生活来对学生进行数学教学。这样不仅可以降低学生对小学数学教学的陌生感和排斥感，还可以让学生认识到数学知识的应用价值。
例如，以“百分数（二）”为例，在讲述教材内容时，我先为学生出了一道与百分数有关的数学应用题：王阿姨今年将4000元存入了银行，定期3年，已知银行年利率为3.15%，利息税为5%，那么，到期后王阿姨一共可以得到多少钱呢？然后，我让学生对题目进行了分析，使学生明确了题目当中的各个条件对于解题的作用。在此基础上，我让学生结合自己的分析，列出了相應的算式，并让学生进行了计算，得出了最终的结果，即4000+4000×3×3.15%×（1-5%）=4359.1。这样，教师通过借助生活，对学生进行了数学教学，不仅降低了学生对小学数学教学的陌生感和排斥感，还使学生认识到了数学知识的应用价值。
三、创设直观情境
当今社会，随着科技的不断发展，教师在进行小学数学教学之时，已经逐渐将多媒体等现代技术手段运用到了数学教学课堂当中，以此可以让学生直观地对教材当中的知识进行学习与探究。因此，在小学数学教学当中，教师要重视直观情境的创设。这样不仅可以降低学生掌握数学知识的难度，还可以提高学生的数学核心素养。
例如，以“长方体和正方体”为例，在讲述本节课的有关知识时，我先借助多媒体，向学生出示了生活中常见的一些长方体和正方体的实物的图片，如，牙膏盒、魔方等，并结合图片，向学生提出了以下问题：“同学们，你们在平时的生活当中，见到过与上述图片当中的图形类似的几何体吗？你们知道在数学当中是怎样命名这一类的图形的吗？”然后，我让学生相互之间对我提出的问题进行了探讨，由此引出了“长方体和正方体”的话题。在此基础上，我让学生结合长方体和正方体的模型，对长方体和正方体的特征以及计算长方体和正方体的表面积以及体积的方法进行了探究。最后，我结合教材当中的相关例题，为学生深层次地讲解了教材当中的有关知识。这样，教师通过为学生创设直观的教学情境，不仅降低了学生掌握数学知识的难度，还提高了学生的数学核心素养。
结束语：
总而言之，在小学数学教学当中，教师要重视以数学核心素养为导向，为学生创设高效的小学数学教学课堂，并在今后的小学数学教学当中，积极对促进小学数学高效课堂构建的方法进行不断改革和完善，从而不断提高学生对数学知识探索的兴趣和动力，并早日完成小学数学教学目标。
参考文献：
[1]柴林红. 核心素养视角下小学数学高效课堂构建策略探究[J]. 智富时代，2018（6）：237-237.
[2]冯裕翼. 基于核心素养的小学数学高效课堂的构建研究[J]. 文理导航（下旬），2018（5）.