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摘 要：听说读写是语言的基本技能，但是长期以来英语教学只重视读写，忽视听说，造成学生书面成绩好，但无法用英语进行正常的交流与交际活动，学的是“哑巴英语”。随着新课程改革的推进，更加关注学生的英语听说技能，重视学生语言综合运用水平的整体提高。实现听说读写一体，让学生爱上英语，乐于学习，能够用英语展开正常的交流与交际，这是广大英语教师最为关注的话题。那么初中阶段的英语教学如何提高学生的听说技能呢？
关键词：初中英语教学；培养学生；听说技能
听说读写是英语教学的核心。其中听是获得语言信息的最主要途径，是其他技能的基础。在中考试题中，听力这一部分占了相当一部分分值。由此不难看出，听说是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练。鉴于此，本人根据自己的学习体会和从事初中英語教学的实践浅谈几点体会。
1创编课本剧，锻炼学生听说能力
初中生喜爱表演，善于模仿，同时教材中的内容具有较强的情节性，我们可以充分发挥学生与教材的特点，让学生进行课本剧的创编，让学生走下座位，走上讲台，把讲台当舞台，让学生走上舞台，尽情地表演。内容可由教师限定，也可让学生自由选择。在教学中我着眼于整个学期，制定了计划，如扮演不同的角色展开职业描述、问路、打电话、求助、买东西等，让学生围绕话题以小组为单位利用课下时间进行对话的创编与排练，然后集中时间让学生进行表演。这样学生会积极地运用所学过的英语知识并积极动脑，巧妙构思，精心设计，学生学习的主动性得以激发，学习潜能得以挖掘。在表演的过程中学生积极运用所学，其知识得以巩固，口语表达能力得以提高，听与说的能力得到了长足发展。
2听说课的教学设计形式上要多种多样，内容上要丰富多彩
对于教材上设置的听力题型，除核对正确答案，还可让学生跟读。此时学生已经熟悉了听力材料，再放遍录音，让学生跟读，这样既可以使有限的听力材料得到反复听，反复用，在听和读的过程中培养听说技能，同时也为pairwork打下基础。此外，教师还可根据学生的实际水平把所学的课文挖空，设置成填空题，可以考虑把本课的重要词汇和基本句式作为填空的内容。
3让学生有更多读的机会，锻炼学生说英语
读是一个输入的过程，通过大量的读，可以加强学生对知识的理解，促进知识的内化，使学生积累大量的词汇与句型，提高学生听说写的能力。因此，在教学中我们要突出学生的地位，为学生的读提供更多的时间与机会，让学生进行大量的阅读：①以教师的范读引领学生。教师要以标准流利、地道而又纯正的英语发音进行课文范读，使学生逐渐掌握读的要领，由最初的模仿过渡到自主地朗读，掌握语气、语调、节奏与发音，读出韵味，读出感情。此外，还可以运用录音、多媒体等进行课文的范读，让学生听到纯正的英语发音，来带领学生进行高效的读；②以多样的朗读形式带动学生。要避免那种教师读一句，全体学生读一句的机械单一的教学方式，要充分运用全班齐读、点名读、同桌读、分角色读等多种形式的读调动学生读的激情，促进全体学生都参与到朗读中来；③扩大学生的阅读面。充分利用课前的几分钟让全体学生轮流进行阅读，朗读的内容可以是教材上的某一内容，也可以选自其他资料。这样的环节设计鼓励学生多方涉猎，学生通过广播、报刊、互联网等多种渠道来学习英语，然后在课上进行朗读，极大地扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识，利于学生英语综合能力的培养与提高。
4运用现代信息技术创设场景
教师可以播放录音、视频等，为学生提供地道标准的英语。多媒体可以为学生模拟与再现交际场景，使得学生置身于真实的交际情景中，顺利进入各种角色来体验句子的不同用法。经过实践检验的理论知识才能真正成为学生自己的知识。
5教师要用自身的教学热情来吸引学生
试想，如果教师板着面孔，以不变的语气与语调来教学，只会带给学生压抑感，而限制学生的思维，降低参与热情。为此英语教师要说得一口标准流利的英语，要善于运用自身积极的情感，对生活的热爱，对英语的热情，善于运用肢体动作与表情，用自身快乐的因子、积极的情感来感染学生、打动学生、吸引学生，进而使学生更加关注英语学习，以更大的学习热情参与到英语交流与交际活动中来。另外，教师在吸引学生学习热情的同时，通过与学生之间用英语交流，一方面可以培养学生听说英语技能，另一方面可以拉近师生之间的距离。
6角色扮演，培养学生听说英语技能
初中生有着很强的表演天赋，教师可以表演活动来将学生与口语联系起来，这样既符合初中生的心理特点，同时又符合语言学习特征，可以将学生带入真实的交际场景与活动之中，让学生进入特定角色，这样更能让学生结合具体的场景来掌握与运用语言，这样更加利于学生用英语来进行交流，这正是提高学生口语水平的重要手段。同时教师还可以利用多媒体截取影视剧片断，让学生进行配音。诸如此类的活动，不再是没有感情的机械朗读，而是与特定情景相结合的真实语言运用，这样更加利于学生语言的内化，使他们能够真正地掌握语言的精髓。
7总结
总之，要提高学生的英语听说技能，就要重视学生词汇的积累、兴趣的激发与训练的展开，这样学生才能主动参与，积极交流，感受到英语交流的乐趣，进而爱上口语，乐于交际，让英语交流成为学习的重要部分。
参考文献
[1]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际，2016，（01）：230-231.
[2]何海燕.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J].英语广场，2015，（05）：159-160.
[3]刘莉.初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力[J].学周刊，2013，（07）：97.
关键词：初中英语教学；培养学生；听说技能
听说读写是英语教学的核心。其中听是获得语言信息的最主要途径，是其他技能的基础。在中考试题中，听力这一部分占了相当一部分分值。由此不难看出，听说是英语教学的主要内容，是英语能力及素质的综合反映。但是，在初中英语教学实际情况中，仍然采用传统的注重译写和语法教学的方法和课堂结构，忽略听说训练。鉴于此，本人根据自己的学习体会和从事初中英語教学的实践浅谈几点体会。
1创编课本剧，锻炼学生听说能力
初中生喜爱表演，善于模仿，同时教材中的内容具有较强的情节性，我们可以充分发挥学生与教材的特点，让学生进行课本剧的创编，让学生走下座位，走上讲台，把讲台当舞台，让学生走上舞台，尽情地表演。内容可由教师限定，也可让学生自由选择。在教学中我着眼于整个学期，制定了计划，如扮演不同的角色展开职业描述、问路、打电话、求助、买东西等，让学生围绕话题以小组为单位利用课下时间进行对话的创编与排练，然后集中时间让学生进行表演。这样学生会积极地运用所学过的英语知识并积极动脑，巧妙构思，精心设计，学生学习的主动性得以激发，学习潜能得以挖掘。在表演的过程中学生积极运用所学，其知识得以巩固，口语表达能力得以提高，听与说的能力得到了长足发展。
2听说课的教学设计形式上要多种多样，内容上要丰富多彩
对于教材上设置的听力题型，除核对正确答案，还可让学生跟读。此时学生已经熟悉了听力材料，再放遍录音，让学生跟读，这样既可以使有限的听力材料得到反复听，反复用，在听和读的过程中培养听说技能，同时也为pairwork打下基础。此外，教师还可根据学生的实际水平把所学的课文挖空，设置成填空题，可以考虑把本课的重要词汇和基本句式作为填空的内容。
3让学生有更多读的机会，锻炼学生说英语
读是一个输入的过程，通过大量的读，可以加强学生对知识的理解，促进知识的内化，使学生积累大量的词汇与句型，提高学生听说写的能力。因此，在教学中我们要突出学生的地位，为学生的读提供更多的时间与机会，让学生进行大量的阅读：①以教师的范读引领学生。教师要以标准流利、地道而又纯正的英语发音进行课文范读，使学生逐渐掌握读的要领，由最初的模仿过渡到自主地朗读，掌握语气、语调、节奏与发音，读出韵味，读出感情。此外，还可以运用录音、多媒体等进行课文的范读，让学生听到纯正的英语发音，来带领学生进行高效的读；②以多样的朗读形式带动学生。要避免那种教师读一句，全体学生读一句的机械单一的教学方式，要充分运用全班齐读、点名读、同桌读、分角色读等多种形式的读调动学生读的激情，促进全体学生都参与到朗读中来；③扩大学生的阅读面。充分利用课前的几分钟让全体学生轮流进行阅读，朗读的内容可以是教材上的某一内容，也可以选自其他资料。这样的环节设计鼓励学生多方涉猎，学生通过广播、报刊、互联网等多种渠道来学习英语，然后在课上进行朗读，极大地扩大了学生的知识面，丰富了学生的知识，利于学生英语综合能力的培养与提高。
4运用现代信息技术创设场景
教师可以播放录音、视频等，为学生提供地道标准的英语。多媒体可以为学生模拟与再现交际场景，使得学生置身于真实的交际情景中，顺利进入各种角色来体验句子的不同用法。经过实践检验的理论知识才能真正成为学生自己的知识。
5教师要用自身的教学热情来吸引学生
试想，如果教师板着面孔，以不变的语气与语调来教学，只会带给学生压抑感，而限制学生的思维，降低参与热情。为此英语教师要说得一口标准流利的英语，要善于运用自身积极的情感，对生活的热爱，对英语的热情，善于运用肢体动作与表情，用自身快乐的因子、积极的情感来感染学生、打动学生、吸引学生，进而使学生更加关注英语学习，以更大的学习热情参与到英语交流与交际活动中来。另外，教师在吸引学生学习热情的同时，通过与学生之间用英语交流，一方面可以培养学生听说英语技能，另一方面可以拉近师生之间的距离。
6角色扮演，培养学生听说英语技能
初中生有着很强的表演天赋，教师可以表演活动来将学生与口语联系起来，这样既符合初中生的心理特点，同时又符合语言学习特征，可以将学生带入真实的交际场景与活动之中，让学生进入特定角色，这样更能让学生结合具体的场景来掌握与运用语言，这样更加利于学生用英语来进行交流，这正是提高学生口语水平的重要手段。同时教师还可以利用多媒体截取影视剧片断，让学生进行配音。诸如此类的活动，不再是没有感情的机械朗读，而是与特定情景相结合的真实语言运用，这样更加利于学生语言的内化，使他们能够真正地掌握语言的精髓。
7总结
总之，要提高学生的英语听说技能，就要重视学生词汇的积累、兴趣的激发与训练的展开，这样学生才能主动参与，积极交流，感受到英语交流的乐趣，进而爱上口语，乐于交际，让英语交流成为学习的重要部分。
参考文献
[1]王敏.初中英语阅读教学中学生听说写技能的培养[J].现代交际，2016，（01）：230-231.
[2]何海燕.初中英语阅读教学中如何培养学生听说写技能[J].英语广场，2015，（05）：159-160.
[3]刘莉.初中英语教学中如何提高学生的听说读写能力[J].学周刊，2013，（07）：97.