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【摘要】受新冠肺炎疫情影响，我国在很长一段时间内实行线上教学，取得一定效果，在后疫情期间，学生在刚回到课堂学习的时候有些许不适应，为帮助学生快速适应线下课堂学习，很多教师在教学中采取了“线上+线下”结合的教学模式，随着“线上+线下”教学模式在小学语文教学中的运用，有效提升了学生学习质量，减轻了教师的教学压力，因此，文章将从小学语文中运用“线上+线下”教学模式的必要性入手，重点研究在后疫情时代应怎样运用“线上+线下”教学模式开展小学语文教学活动。
【关键词】后疫情;小学语文;“线上+线下”
前言
尽管疫情还未完全解除，但由于我国控制得当，很多学生已经返回课堂学习，为调动学生的学习积极性，信息技术被教师运用到课堂教学中，但部分小学语文教师依然不了解应如何开展“线上+线下”教学模式，因此，有必要对此展开研究。
1小学语文“线上+线下”教学模式的必要性
1.1弥补线下教学的不足
线下教学可以有利于师生互动，教师也可随时监督学生，了解学生的学习情况，但单纯的线下教学无法满足学生多元化的学习需求，也无法为教学注入新鲜血液，而线上教学则能弥补线下教学的不足。随着“线上+线下”教学模式在小学语文教学中的运用，既可以促进师生互动，还能拓宽学生知识面，将所学知识以立体化的方式展示出来[1]。同时，小学生有着较强的好奇心，线上教学可以满足学生的好奇心，让学生主动投入到知识学习中。
1.2有利于小学语文教学改革
小学语文改革已经成为一种趋势，线上教学的引入可以为小学语文教学改革增添动力，尤其是微课、慕课、多媒体教学等线上教学模式运用促进了小学语文教学改革。同时，现代教育也对小学语文教学提出了新要求，不仅要教会学生必要的文化知识，还要满足学生多样化需求，如群文阅读、写作技能培养等，这些都是小学语文教学改革中不可缺少的一部分[2]。
2后疫情时代小学语文“线上+线下”教学模式的构建措施
2.1以生为本，打造趣味课堂
在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式，应从尊重学生意见、了解学生心理，考虑学生状态入手。在后疫情时代，为吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣，教师应为学生打造趣味课堂，注重趣味性的融入，让学生主动投入到学习中。如在学习部编版小学语文六年级上册中的《开国大典》这一课时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放开国大典的影视资料片段，通过影视资料引起学生的学习兴趣，同时，学生在观看后也会在脑海中对开国大典场景形成一定的印象，在理解课文主旨时也会更加轻松，有效弥补了传统课堂的不足。为增强小学语文课堂的趣味性，活跃教学氛围，教师也可利用信息技术为学生创设学习情境，在学习古诗词或文言文的过程中，很多学生并不理解古诗词或文言文的含义，加之小学生的经验有限，难以从简单的字面中理解其中描述的场景，教师可以利用多媒体或移动终端为学生播放对应的音乐或动画场景，如在学习《伯牙鼓琴》这一课时，教师可以为学生播放动画版的影片，影片既有利于学生理解，也能加深学生印象，在学生观看后，教师也可让学生复述一下所讲述的内容，然后再带领学生进入到课文学习中，并在适当的位置加入动画讲解，学生的学习情绪会始终保持高涨，教学效果也会很好[3]。
2.2双轨并行，提升学习效率
“线上+线下”教学模式双轨并行也能有效提升学习效率。为促进小学语文教学改革，扩充学生知识面，提升学生的写作能力，经常需要小学生阅读课外书籍或寻找与课堂教学相关的资料，为实现这一目标，教师可以采取“线上+线下”教学模式，实现双轨并行，为小学生寻找各种有效的学习资料。如在学习《故宫博物院》这一课时，为扩充知识量，教师可以在网络中搜集与故宫博物院相关的图片或视频资料，将其引入到课堂教学中，如课文中重点介绍了宫殿太和殿，教师可以为学生展示太和殿的内外结构图，让学生一边看图一边理解课文内容。同时，教师也可将故宫博物院的重难点知识整理成微课，如需要学生掌握的生字词，并分享给学生，这样学生在日后复习中也可快速了解复习要点，提升学习效率。最后，教师也可让学生以本次所学为基础，写一篇关于故宫博物馆的读后感，为提升学生写作质量，教师可以在网络中搜集一些比较优秀的相关作品，让学生在阅读后写作，这样既能提升学生的写作兴趣，还能让写作更加顺利[4]。
2.3线上作业，减轻学生压力
在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式，教师应转变为学生布置作业的方式，可布置线上作业，减轻学生的学习压力。在以往的小学语文教学中，教师主要为学生布置线下作业，或是让学生写生字生词，或是写作文，严重增加了学生的学习压力，在素质教育理念下，在布置作业阶段应实现创新，引入线上作业，培养学生自主学习意识。如在学习部编版小学语文六年级上册第八单元时可以发现该单元主要以鲁迅及其相关内容为主，在学习了这些课文以后，教师可以为学生布置在网络中查找鲁迅基本资料的作业任务，让学生通过查找相关资料加深对鲁迅的了解与认识，这对提升学生学习兴趣，分析鲁迅作品有着一定的促进作用[5]。此外，教师也可让学生在完成练习以后，将作业通过线上传给老师，教师也可在线上对学生的作业进行批注与指导，并做好总结，针对学生出现问题较多的地方，教师也可及时发现，并在下次授课开始以前重点讲解，为学生解除疑惑。
结束语：
总的来说，小学语文教学改革中离不开“线上+线下”教学模式的运用，随着“线上+线下”教学模式在小学语文教学中的运用，既可以滿足学生的多样化需求，还能活跃课堂氛围，提升教学质量。因此，文章认为在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式应尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的教学方式，采取线上线下双管齐下，并创新作业布置手段，减轻学生压力，让学生主动参与到教育教学中。
参考文献：
[1]黄秀芬.小学语文线上教学中学生自主管理能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（46）：33-34.
[2]穆娅妮.线上线下小学语文课外作业的设计与反馈[J].天津教育，2021（13）：173-174+177.
[3]叶卫红.基于群文阅读的小学语文线上线下混合式教学研究[J].课外语文，2021（13）：23-24.
[4]张敏.项目学习在小学语文线上线下教学中的应用策略研究——以疫情期间的线上线下融合教学为例[J].教育界，2021（18）：75-76.
[5]何元峰.信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究[J].考试周刊，2021（10）：25-26.
安徽省合肥市习友小学 安徽合肥 230061
【关键词】后疫情;小学语文;“线上+线下”
前言
尽管疫情还未完全解除，但由于我国控制得当，很多学生已经返回课堂学习，为调动学生的学习积极性，信息技术被教师运用到课堂教学中，但部分小学语文教师依然不了解应如何开展“线上+线下”教学模式，因此，有必要对此展开研究。
1小学语文“线上+线下”教学模式的必要性
1.1弥补线下教学的不足
线下教学可以有利于师生互动，教师也可随时监督学生，了解学生的学习情况，但单纯的线下教学无法满足学生多元化的学习需求，也无法为教学注入新鲜血液，而线上教学则能弥补线下教学的不足。随着“线上+线下”教学模式在小学语文教学中的运用，既可以促进师生互动，还能拓宽学生知识面，将所学知识以立体化的方式展示出来[1]。同时，小学生有着较强的好奇心，线上教学可以满足学生的好奇心，让学生主动投入到知识学习中。
1.2有利于小学语文教学改革
小学语文改革已经成为一种趋势，线上教学的引入可以为小学语文教学改革增添动力，尤其是微课、慕课、多媒体教学等线上教学模式运用促进了小学语文教学改革。同时，现代教育也对小学语文教学提出了新要求，不仅要教会学生必要的文化知识，还要满足学生多样化需求，如群文阅读、写作技能培养等，这些都是小学语文教学改革中不可缺少的一部分[2]。
2后疫情时代小学语文“线上+线下”教学模式的构建措施
2.1以生为本，打造趣味课堂
在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式，应从尊重学生意见、了解学生心理，考虑学生状态入手。在后疫情时代，为吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣，教师应为学生打造趣味课堂，注重趣味性的融入，让学生主动投入到学习中。如在学习部编版小学语文六年级上册中的《开国大典》这一课时，教师可以通过多媒体教学设备为学生播放开国大典的影视资料片段，通过影视资料引起学生的学习兴趣，同时，学生在观看后也会在脑海中对开国大典场景形成一定的印象，在理解课文主旨时也会更加轻松，有效弥补了传统课堂的不足。为增强小学语文课堂的趣味性，活跃教学氛围，教师也可利用信息技术为学生创设学习情境，在学习古诗词或文言文的过程中，很多学生并不理解古诗词或文言文的含义，加之小学生的经验有限，难以从简单的字面中理解其中描述的场景，教师可以利用多媒体或移动终端为学生播放对应的音乐或动画场景，如在学习《伯牙鼓琴》这一课时，教师可以为学生播放动画版的影片，影片既有利于学生理解，也能加深学生印象，在学生观看后，教师也可让学生复述一下所讲述的内容，然后再带领学生进入到课文学习中，并在适当的位置加入动画讲解，学生的学习情绪会始终保持高涨，教学效果也会很好[3]。
2.2双轨并行，提升学习效率
“线上+线下”教学模式双轨并行也能有效提升学习效率。为促进小学语文教学改革，扩充学生知识面，提升学生的写作能力，经常需要小学生阅读课外书籍或寻找与课堂教学相关的资料，为实现这一目标，教师可以采取“线上+线下”教学模式，实现双轨并行，为小学生寻找各种有效的学习资料。如在学习《故宫博物院》这一课时，为扩充知识量，教师可以在网络中搜集与故宫博物院相关的图片或视频资料，将其引入到课堂教学中，如课文中重点介绍了宫殿太和殿，教师可以为学生展示太和殿的内外结构图，让学生一边看图一边理解课文内容。同时，教师也可将故宫博物院的重难点知识整理成微课，如需要学生掌握的生字词，并分享给学生，这样学生在日后复习中也可快速了解复习要点，提升学习效率。最后，教师也可让学生以本次所学为基础，写一篇关于故宫博物馆的读后感，为提升学生写作质量，教师可以在网络中搜集一些比较优秀的相关作品，让学生在阅读后写作，这样既能提升学生的写作兴趣，还能让写作更加顺利[4]。
2.3线上作业，减轻学生压力
在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式，教师应转变为学生布置作业的方式，可布置线上作业，减轻学生的学习压力。在以往的小学语文教学中，教师主要为学生布置线下作业，或是让学生写生字生词，或是写作文，严重增加了学生的学习压力，在素质教育理念下，在布置作业阶段应实现创新，引入线上作业，培养学生自主学习意识。如在学习部编版小学语文六年级上册第八单元时可以发现该单元主要以鲁迅及其相关内容为主，在学习了这些课文以后，教师可以为学生布置在网络中查找鲁迅基本资料的作业任务，让学生通过查找相关资料加深对鲁迅的了解与认识，这对提升学生学习兴趣，分析鲁迅作品有着一定的促进作用[5]。此外，教师也可让学生在完成练习以后，将作业通过线上传给老师，教师也可在线上对学生的作业进行批注与指导，并做好总结，针对学生出现问题较多的地方，教师也可及时发现，并在下次授课开始以前重点讲解，为学生解除疑惑。
结束语：
总的来说，小学语文教学改革中离不开“线上+线下”教学模式的运用，随着“线上+线下”教学模式在小学语文教学中的运用，既可以滿足学生的多样化需求，还能活跃课堂氛围，提升教学质量。因此，文章认为在小学语文教学中运用“线上+线下”教学模式应尊重学生的主体地位，选择学生喜欢的教学方式，采取线上线下双管齐下，并创新作业布置手段，减轻学生压力，让学生主动参与到教育教学中。
参考文献：
[1]黄秀芬.小学语文线上教学中学生自主管理能力培养策略探究[J].考试周刊，2021（46）：33-34.
[2]穆娅妮.线上线下小学语文课外作业的设计与反馈[J].天津教育，2021（13）：173-174+177.
[3]叶卫红.基于群文阅读的小学语文线上线下混合式教学研究[J].课外语文，2021（13）：23-24.
[4]张敏.项目学习在小学语文线上线下教学中的应用策略研究——以疫情期间的线上线下融合教学为例[J].教育界，2021（18）：75-76.
[5]何元峰.信息背景下小学语文线上线下混合式学习的探究[J].考试周刊，2021（10）：25-26.
安徽省合肥市习友小学 安徽合肥 230061