论文部分内容阅读
摘要：现代教育观认为，教育的终极目的就是要造就一大批富有鲜明个性特点、健全人格特征和开拓创新精神的人。因此，在体育教学中，为更好地促进学生良好个性的形成，让个性和体育技能同步发展，体育教师应加强对学生良好个性的塑造。本文就如何促进学生个性形成和发展，作了粗浅的探讨。主要观点是：尊重和了解学生的个性是促进学生发展的前提，探寻灵活有效的教学途径是促进学生个性发展的保证。
关键词：体育教学 促进 个性 心理健康
一 尊重和了解学生的个性是促进学生发展的前提
个性在心理学上指一个人的各种心理特征(包括兴趣、习惯、气质、爱好、性格、智能等)的综合，是一个人在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动而形成和发展的整体结构。一个人的个性是“决定人的独特行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”(奥尔波特语)现代教育观认为，教育的终极目的就是要造就一大批富有鲜明个性特点、健全人格特征和开拓创新精神的人。因此，在体育教学中，为更好地促进学生良好个性的形成，让个性和体育技能同步发展，老师的首要任务是要关注、尊重和了解学生的个性。只有充分了解学生的个性，才能进行有针对性和实效性的教学，以帮助学生纠正不良个性，形成健康良好的性格特征、行为习惯。
二 探寻灵活有效的教学途径是促进学生个性发展的保证
在体育教学中，老师可以尝试从以下途径入手进行教学实践。
1、根据学生个性的不同特征进行分组教学
(1)按能力进行分层教学。老师根据他们的技术、体能、特长进行分组，提出不同要求和标准，这样可以激发不同层次的学生参加锻炼的积极性和主动性，增强他们的自信心，促进他们顽强拼搏、积极乐观个性的发展。
(2)按学生兴趣分组教学。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学效果也截然不同。教学应关注学生的兴趣，让兴趣成为促进学生达成目标的动力，不断培养他们的注意力、意志力。
(3)按性格类别教学。学生的性格同样影响教学效果。外向型的学生活泼开朗、反应较快、身体素质往往较好，运动能力较强，而内向型的学生性格孤僻、反应较慢，一般体育素质较差、能力也较弱。如果教师忽视这种个性差异的存在，那么在安排学生的运动量和运动强度时，常常会顾此失彼，从而导致前者“吃不饱”，后者“吃不消”。因此，教师根据学生性格上差异，并结合学生运动能力进行分组，既可有效控制教学的密度和强度，又可促进内、外向型学生交流共进，从而使教学更具针对性和实效性。
2、树立榜样，以点带面，促进良好个性和健全人格的形成和发展
榜样是指有带头或模范作用的人或集体。榜样的力量在于它的感染力、向心力和凝聚力，在于它能激发其他人的进取心，荣誉感和成就感，因此，树立榜样，发挥榜样的示范、激励作用，往往可以改变学生的某些不良个性，促进健康发展。
(1)树优秀学生为榜样，让他们的闪光点激励同伴。在学生成长过程中，每个人都有自己的优、缺点，教师要善于发现班级学生中的闪光点，并及时地表扬以激励他们不断挑战自我，超越自己。特别是优秀学生的某些美好品格，老师应树为标杆，让优秀品质成为激励其他学生不断奋进的动力，让优秀的学生深入到同学之间，用自己的行动去感化同伴，促进他们不断进步。
(2)树体育名星为榜样，让他们的成功经历激励学生。学生对某项运动的向往，常常会因一些优秀运动员出色表现而促成。一些伟大的运动名星，就象一盏盏明灯照亮他们的心灵，促使他们焕发出无穷的力量。如贝克汉姆的球技、乔丹的微笑、姚明的谦逊，无不使青少年为之疯狂。教学中教师可抓住恰当时机，充分利用这些名星的优良品质，感人事迹对学生进行教育，如火箭与湖人半决赛时姚明受伤重返赛场的坚毅，中国女网奥运会上以弱胜强的顽强等。
(3)树教师自己为榜样，让身教重于言教。我们知道，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。体育教师必须时刻提醒自己要做学生的榜样，不断地审视自己的言行。在作风行为方面，体育老师必须衣着整齐、洁净、体态端庄、稳健。如女老师要衣着得体、活泼大方、举止文雅，走路从容不迫、快慢有致、精神饱满给人以文明、亲切、阳光、潇洒、可敬的感觉。在品格方面，体育老师的性格应该是热情、开朗、高雅、诚实、机智、直率、果敢、自律等，而不是马虎、懒散、抑郁、轻率、优柔寡断。在语言方面，教师在应做到：规范合度、生动幽默、抑扬顿挫、清晰明快、文明高雅，使学生在愉快的学习中，完成任务，受到熏陶。
三 注重学生的自我体验和自我评价，以培养学生良好的个性
体验是让学生以身体之、以心验之。学生与体育项目之间的亲切程度，关系到对项目运动的领悟深度。只有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐充分融入到运动当中，设身处地体验，在运动对象上找到自己的影子，同时进行自我客观评价，才能有助于自己享受运动愉悦，有助于在情感体验中，认清自己，去改不良个性。教学过程中，教师可以根据学生的主动性、互助性、自我调控、体育兴趣等各个方面，设计自我评价表。在教学单元的开始、中间、结束段，让学生针对自己的情况，填写表格。然后，教师根据反馈情况进行指导和帮助。我们发现，通过学生的体验与自我评价，可以促使学生认清自己，摆正位置，培植良好个性，去改不良个性；同时，也有助于自己对学生个性充分了解，从而真正做到因材施教。
总之，正确客观地了解学生个性，探寻有效的教学途径和方法，充分发挥体育在健康、健心娱乐和文化精神等方面的作用，就能不断地陶冶学生情操，健全学生人格，促使学生良好个性的形成和发展。
关键词：体育教学 促进 个性 心理健康
一 尊重和了解学生的个性是促进学生发展的前提
个性在心理学上指一个人的各种心理特征(包括兴趣、习惯、气质、爱好、性格、智能等)的综合，是一个人在生理素质的基础上，在一定社会历史条件下，通过社会实践活动而形成和发展的整体结构。一个人的个性是“决定人的独特行为和思想的个人内部的身心系统和动力组织。”(奥尔波特语)现代教育观认为，教育的终极目的就是要造就一大批富有鲜明个性特点、健全人格特征和开拓创新精神的人。因此，在体育教学中，为更好地促进学生良好个性的形成，让个性和体育技能同步发展，老师的首要任务是要关注、尊重和了解学生的个性。只有充分了解学生的个性，才能进行有针对性和实效性的教学，以帮助学生纠正不良个性，形成健康良好的性格特征、行为习惯。
二 探寻灵活有效的教学途径是促进学生个性发展的保证
在体育教学中，老师可以尝试从以下途径入手进行教学实践。
1、根据学生个性的不同特征进行分组教学
(1)按能力进行分层教学。老师根据他们的技术、体能、特长进行分组，提出不同要求和标准，这样可以激发不同层次的学生参加锻炼的积极性和主动性，增强他们的自信心，促进他们顽强拼搏、积极乐观个性的发展。
(2)按学生兴趣分组教学。由于学生兴趣不同，往往对同一教材、同一内容产生不同兴趣，其教学效果也截然不同。教学应关注学生的兴趣，让兴趣成为促进学生达成目标的动力，不断培养他们的注意力、意志力。
(3)按性格类别教学。学生的性格同样影响教学效果。外向型的学生活泼开朗、反应较快、身体素质往往较好，运动能力较强，而内向型的学生性格孤僻、反应较慢，一般体育素质较差、能力也较弱。如果教师忽视这种个性差异的存在，那么在安排学生的运动量和运动强度时，常常会顾此失彼，从而导致前者“吃不饱”，后者“吃不消”。因此，教师根据学生性格上差异，并结合学生运动能力进行分组，既可有效控制教学的密度和强度，又可促进内、外向型学生交流共进，从而使教学更具针对性和实效性。
2、树立榜样，以点带面，促进良好个性和健全人格的形成和发展
榜样是指有带头或模范作用的人或集体。榜样的力量在于它的感染力、向心力和凝聚力，在于它能激发其他人的进取心，荣誉感和成就感，因此，树立榜样，发挥榜样的示范、激励作用，往往可以改变学生的某些不良个性，促进健康发展。
(1)树优秀学生为榜样，让他们的闪光点激励同伴。在学生成长过程中，每个人都有自己的优、缺点，教师要善于发现班级学生中的闪光点，并及时地表扬以激励他们不断挑战自我，超越自己。特别是优秀学生的某些美好品格，老师应树为标杆，让优秀品质成为激励其他学生不断奋进的动力，让优秀的学生深入到同学之间，用自己的行动去感化同伴，促进他们不断进步。
(2)树体育名星为榜样，让他们的成功经历激励学生。学生对某项运动的向往，常常会因一些优秀运动员出色表现而促成。一些伟大的运动名星，就象一盏盏明灯照亮他们的心灵，促使他们焕发出无穷的力量。如贝克汉姆的球技、乔丹的微笑、姚明的谦逊，无不使青少年为之疯狂。教学中教师可抓住恰当时机，充分利用这些名星的优良品质，感人事迹对学生进行教育，如火箭与湖人半决赛时姚明受伤重返赛场的坚毅，中国女网奥运会上以弱胜强的顽强等。
(3)树教师自己为榜样，让身教重于言教。我们知道，教师的一言一行都会对学生产生潜移默化的影响。体育教师必须时刻提醒自己要做学生的榜样，不断地审视自己的言行。在作风行为方面，体育老师必须衣着整齐、洁净、体态端庄、稳健。如女老师要衣着得体、活泼大方、举止文雅，走路从容不迫、快慢有致、精神饱满给人以文明、亲切、阳光、潇洒、可敬的感觉。在品格方面，体育老师的性格应该是热情、开朗、高雅、诚实、机智、直率、果敢、自律等，而不是马虎、懒散、抑郁、轻率、优柔寡断。在语言方面，教师在应做到：规范合度、生动幽默、抑扬顿挫、清晰明快、文明高雅，使学生在愉快的学习中，完成任务，受到熏陶。
三 注重学生的自我体验和自我评价，以培养学生良好的个性
体验是让学生以身体之、以心验之。学生与体育项目之间的亲切程度，关系到对项目运动的领悟深度。只有当学生把自己的生活经历和喜怒哀乐充分融入到运动当中，设身处地体验，在运动对象上找到自己的影子，同时进行自我客观评价，才能有助于自己享受运动愉悦，有助于在情感体验中，认清自己，去改不良个性。教学过程中，教师可以根据学生的主动性、互助性、自我调控、体育兴趣等各个方面，设计自我评价表。在教学单元的开始、中间、结束段，让学生针对自己的情况，填写表格。然后，教师根据反馈情况进行指导和帮助。我们发现，通过学生的体验与自我评价，可以促使学生认清自己，摆正位置，培植良好个性，去改不良个性；同时，也有助于自己对学生个性充分了解，从而真正做到因材施教。
总之，正确客观地了解学生个性，探寻有效的教学途径和方法，充分发挥体育在健康、健心娱乐和文化精神等方面的作用，就能不断地陶冶学生情操，健全学生人格，促使学生良好个性的形成和发展。