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摘要：近几年，中等职业学校体育教育在培养学生能力素质全面发展上发挥了积极的作用，为尽快适应社会激烈竞争打下了良好的基础。但由于主客观等方面的原因，学校在体育教育观念、课程设计，教学内容、教学方法等方面仍然存在许多不适应社会需求的问题，阻碍了学生个性的发挥和体育意识的形成，影响了人才的培养。为进一步深化中等职业学校体育课程的改革，逐步建立符合职业教育实际，具有较强操作性的中等职业学校的体育教学模式，对专业分类体育教学模式进行了积极的研究和探索。
关键词：中等职业学校 专业分类 体育教学
一 当前中等职业学校体育教学存在的主要问题
近几年，中等职业学校体育教学改革取得了巨大成绩，但教学模式单一，课程开设单调，学生缺少选择权，教学活动中抑制了学生的锻炼热情，不少学生还出现了厌烦情绪，阻碍了学生个性的发展，影响了学生终身体育意识的形成。为适应社会发展形势的需要，必须进行体育课程的整体改革，全面推进素质教育，树立健康第一的思想。
二 专业分类体育教学模式的优越性与要求
“专业分类”体育教学模式是以某一类专业为主要内容进行的体育教学活动。学生参与体育教学活动时有较大的自由度，发挥学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生体育兴趣，提高学生的专项体育能力。这种教学模式非常适应职业学校学生的体育教学活动，为学生走上社会，适应激烈的社会竞争环境奠定健康的身心基础。
1、“专业分类”体育教学模式的优越性
“专业分类”体育教学模式的最大优越性在于从学生的角度考虑体育教学，让学生在接受体育教学时有选择权，可选择运动项目，教学弹性化，选择自由度大，便于学生全面安排，主动学习，调动学生的积极性和创造性。有利于发挥学生的主观能动性，增强学生的体育意识，培养学生的体育爱好和特长，提高体育能力，发展学生的个性等。
2、“专业分类”体育教学模式的要求
采用“专业分类”体育教学模式对职教学校的体育提出了更高的要求。首先要求教师要有较高的水平，要为人师表，具有丰富的专业知识，高超的运动技能，善于运用新的教学方法吸引学生参加体育锻炼。要求学生懂得体育的功能，体育意识要强，逐步养成自觉参加体育锻炼的习惯。要求体育教师转变体育教学的观念，使教学思想，教学目标，教学任务，教学内容和组织，教学手段等适应时代要求。学校应该逐步改善教学环境，增加场地；器材，满足运动的要求。另一方面要培养良好的人际关系，形成良好的教风和学风，创造出学生良好的学校体育教育氛围。以上要求既对立又统一，都可以在“专业分类”体育教学模式中逐步实现。
三 “专业分类”体育教学模式的设想
1、“专业分类”体育教学方法
在教学中，以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据报名条件进行重组。在具体授课时，同年级学生可把体育课安排在同一课时，根据学生报名情况划分不同的教学班。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的学习内容，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵伸方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动，如：由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力从而激发学生的兴趣，加深对体育的认识。教师教学方式从主导地位为辅导地位，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生完成，课堂组织由学生负责，教师主要负责教学与辅导，教师教学和学生学习的自由度较大，减少了不必要的压力与负担。
2、“专业分类”教育的管理
采取教师挂牌上课，学生选择授课教师。因此教师要具有良好的个人品质，扎实精深的专业知识以及教学组织能力。要保证授课质量和时间，学生要认识体育课的意义，积极参加体育锻炼。学生对上课内容、上课时间、授课教师、考试内容有绝对的选择权，但必须保证每学期上课的时间不少于目前每学期的体育课的学时数。在规定的上课时间内学生不能迟到和早退。
3、“专业分类”体育教学的考试办法
由体育教研室组成考评小组(任课教师回避)对学生进行考核。先进行综合能力的考核，再进行运动专项考试。要变竞技体育单纯地从生物学评价或掌握运动技能的评价为心理、社会、教育综合评价。学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力提高幅度、理论考试、达标(必测)、技术水平、比赛成绩等挂钩。考试项目标准分为优秀、良好、及格、不及格四级给予评定，切实由应试教育向素质教育过度。
4、教材内容要适应时代要求
要“专业分类”体育课具有吸引力，关键是教学内容不断更新，使之成为当代中专生的实际需要。要在对过去教学内容进行深刻反思及对现有教材进行认真研究学习的基础上，组织编写了适合中专生体育教材，教材内容更加科学化，对一些深受学生欢迎喜闻乐见的运动项目加强了广度与深度，教学内容与学生未来职业和生活方式相结合，以满足学生爱好和个性能力的培养需求。
“专业分类”体育教学模式改变了原来一成不变的旧课程体系，从教学内容到考核内容都由学生根据自己的兴趣爱好进行选择，满足了职业学校不同层次的学生的需求，培养了学生对体育的兴趣和参与意识，有利于调动学生的积极性。同时，“专业分类”体育教学模式以教师的专长组织授课活动，激发了教师的个体创造能力，使一技之长得到充分发挥，既保证教学质量，同时提高了体育课的文化性与科学性。它所产生的综合效应符合当前中等专业学校的改革方向，符合未来体育教学趋势，定会显出强大的生命力。
关键词：中等职业学校 专业分类 体育教学
一 当前中等职业学校体育教学存在的主要问题
近几年，中等职业学校体育教学改革取得了巨大成绩，但教学模式单一，课程开设单调，学生缺少选择权，教学活动中抑制了学生的锻炼热情，不少学生还出现了厌烦情绪，阻碍了学生个性的发展，影响了学生终身体育意识的形成。为适应社会发展形势的需要，必须进行体育课程的整体改革，全面推进素质教育，树立健康第一的思想。
二 专业分类体育教学模式的优越性与要求
“专业分类”体育教学模式是以某一类专业为主要内容进行的体育教学活动。学生参与体育教学活动时有较大的自由度，发挥学习体育的主观能动性，在教学思想上注重培养学生体育兴趣，提高学生的专项体育能力。这种教学模式非常适应职业学校学生的体育教学活动，为学生走上社会，适应激烈的社会竞争环境奠定健康的身心基础。
1、“专业分类”体育教学模式的优越性
“专业分类”体育教学模式的最大优越性在于从学生的角度考虑体育教学，让学生在接受体育教学时有选择权，可选择运动项目，教学弹性化，选择自由度大，便于学生全面安排，主动学习，调动学生的积极性和创造性。有利于发挥学生的主观能动性，增强学生的体育意识，培养学生的体育爱好和特长，提高体育能力，发展学生的个性等。
2、“专业分类”体育教学模式的要求
采用“专业分类”体育教学模式对职教学校的体育提出了更高的要求。首先要求教师要有较高的水平，要为人师表，具有丰富的专业知识，高超的运动技能，善于运用新的教学方法吸引学生参加体育锻炼。要求学生懂得体育的功能，体育意识要强，逐步养成自觉参加体育锻炼的习惯。要求体育教师转变体育教学的观念，使教学思想，教学目标，教学任务，教学内容和组织，教学手段等适应时代要求。学校应该逐步改善教学环境，增加场地；器材，满足运动的要求。另一方面要培养良好的人际关系，形成良好的教风和学风，创造出学生良好的学校体育教育氛围。以上要求既对立又统一，都可以在“专业分类”体育教学模式中逐步实现。
三 “专业分类”体育教学模式的设想
1、“专业分类”体育教学方法
在教学中，以学生的兴趣为主，由学生自愿报名，根据报名条件进行重组。在具体授课时，同年级学生可把体育课安排在同一课时，根据学生报名情况划分不同的教学班。这样有利于教师因材施教，学生靠自己的爱好和兴趣选择自己的学习内容，学习变被动为主动，在原有的基础上加以提高，形成专长，向纵伸方向发展。课堂上充分发挥学生的主观能动性，大胆放手让学生参与教学活动，如：由学生轮流带准备活动，健美操教学要求学生会看图解，自编简单套路，会辅导他人跳健美操。球类教学中由学生自己组织小型比赛并担任裁判，提高其组织能力、观赏能力从而激发学生的兴趣，加深对体育的认识。教师教学方式从主导地位为辅导地位，课堂常规只保留基本部分，其余部分由学生完成，课堂组织由学生负责，教师主要负责教学与辅导，教师教学和学生学习的自由度较大，减少了不必要的压力与负担。
2、“专业分类”教育的管理
采取教师挂牌上课，学生选择授课教师。因此教师要具有良好的个人品质，扎实精深的专业知识以及教学组织能力。要保证授课质量和时间，学生要认识体育课的意义，积极参加体育锻炼。学生对上课内容、上课时间、授课教师、考试内容有绝对的选择权，但必须保证每学期上课的时间不少于目前每学期的体育课的学时数。在规定的上课时间内学生不能迟到和早退。
3、“专业分类”体育教学的考试办法
由体育教研室组成考评小组(任课教师回避)对学生进行考核。先进行综合能力的考核，再进行运动专项考试。要变竞技体育单纯地从生物学评价或掌握运动技能的评价为心理、社会、教育综合评价。学生的考试成绩与平时上课出勤、学习态度、体育能力提高幅度、理论考试、达标(必测)、技术水平、比赛成绩等挂钩。考试项目标准分为优秀、良好、及格、不及格四级给予评定，切实由应试教育向素质教育过度。
4、教材内容要适应时代要求
要“专业分类”体育课具有吸引力，关键是教学内容不断更新，使之成为当代中专生的实际需要。要在对过去教学内容进行深刻反思及对现有教材进行认真研究学习的基础上，组织编写了适合中专生体育教材，教材内容更加科学化，对一些深受学生欢迎喜闻乐见的运动项目加强了广度与深度，教学内容与学生未来职业和生活方式相结合，以满足学生爱好和个性能力的培养需求。
“专业分类”体育教学模式改变了原来一成不变的旧课程体系，从教学内容到考核内容都由学生根据自己的兴趣爱好进行选择，满足了职业学校不同层次的学生的需求，培养了学生对体育的兴趣和参与意识，有利于调动学生的积极性。同时，“专业分类”体育教学模式以教师的专长组织授课活动，激发了教师的个体创造能力，使一技之长得到充分发挥，既保证教学质量，同时提高了体育课的文化性与科学性。它所产生的综合效应符合当前中等专业学校的改革方向，符合未来体育教学趋势，定会显出强大的生命力。