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〔摘 要〕本文以当前某些先行的教学观念入手，再以“抛弃，继承和树立”谈三点，引出当前的教学要以学生为主体，教师要不断地更新观念，走进学生内心世界，激发他们的学习兴趣的观点。
〔关键词〕教学观念 学习兴趣
教师解放思想，更新观念我们国家已经谈了许多年，是因为思想解放，更新观念不到家，还有障碍。认识和行为本应是不分割的对立统一体，思想源于實践，反过来是指导人们的行动。当然一定程度上的思想可以先行，但绝对不能脱离实际，形成解放思想和小步子行动的反差。现在的问题是，我们每时每刻都在高谈解放思想，可行动在千里之外。更新了观念如不能引发解放了行动，那就只能说明思想并没有更新。社会在高速的向前发展，改革每向前推进一步都取决于“换脑筋”的程度。本人以“抛弃，继承和树立”为谈三点。
第一，抛弃——老师为主体，课上“满堂灌”的观念，因为这一观念制约学生的发展。去年我听了一堂物理实验课给我留下了深刻印象，讲课的老师边讲边做，老师从要做的实验内容，原理，步骤，再讲到最后的数据处理到实验器材的收拾。讲的很全面，细致，也很顺利且一会儿 做实验，一会儿又到黑板上写，熬费苦心。学生却没有动手做，一节物理实验操作课，只说了八句话：老师，好！听懂了、老师再见！虽然是新教材，但是教师的观念没有改变过来，还是“满堂灌”.难怪有人说，如果100年前的医生来到今天的医院，他已经不能再给今天的病人治病了；但是一个100年前的教师来到今天的学校，弹掉身上的灰尘，却照样可以成为今天的老师。上百年如一日，一成不变。
第二，继承教师教学过程中扮演多种角色。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得真实的成果体验，进而在内心形成强有力的自我激励的机制，那么学生的主体作用可以更大程度地得以发挥而学生的学习兴趣便真的成了一种自觉地行为（既激发学生的兴趣）也就学会自学。经过十几年的学生生涯和十几年的物理教师，培养学生的学习兴趣非常重要，因此， 教学过程中教师要做到以下几点很重要。
（1）教师在日常的教学中应给予正确的引导，培养并保护学生学习物理的兴趣。对刚入学的初中生，不应该立即用中考的标准来要求他们，希望“革命一次成功”的思想是不可取的，它只会极大地刺伤学生学习的积极性。学生学习的兴趣往往与他们的学习成绩紧密相关，如果老师为了让学生在物理这一科目多花一些精力或取得比较好的成绩而一味加大题目的难度数量，超出学生现实的能力，那么这样长期下去学生学习的兴趣会大打折扣。反过来，没有学习兴趣的学习很难取得好的效果。因此在习题教学和平时测验中都应体现基础性的基本要求，都应学生当前的思维特点，学习水平相适应。这样不但学生的逻辑思维能力在学习的循序渐进中得到了培养学生的信心也会在一次又一次的成功体验中得到增强。这样做的结果能保护学生难得的学习积极性。
（2）及时对学生的学习给予评价。做老师的总希望学生能够给我们及时准确的信息反馈；反过来，作为教学主体的学生也同样需要教师对他们的现阶段学习给予反馈---及时，客观的评价。客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯定或否定的强化方式它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时除了应客观公正外，还注意鼓励多于批评。 心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受表扬的学生成绩最好，受训斥的学生其次，只看到别人受表扬或批评的学生再其次之，而既看不到别人受表扬，自己也得不到评价的学生最差。这个实验在一定程度上说明了积极评价的重要性。 我们常说：给点阳光就灿烂，这话用在学生的身上真是太灵了。做过老师的都有这样的体会，当我们看到学生做的作业好的时候我们在作业上写“认真以示肯定或写上一句鼓励的话…..等评价，他们往往下一次的作业就更加认真。别小看这简简单单的几个字，往往是这几个字老师的要求和亲切的鼓励传达出去。教师经常性的积极客观的评价会学生的心里产生影响，时间长了学生就能从被动的接受别人的评价转变为积极地进行自我评价，他的内心就会建立起自我鼓励，自我教育机制，而这将是学生以后更长的人生道路上进行学习的根本。
（3）培养性格，形成物理学习的能力。印度有句古语：行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定人的一生。我认为这句不但指出了做人的真谛，而且对我们的学习同样适用。乔际平老师在《物理学习心理学》中指出：物理学习能力的形成和性格的培育之间存在么密切的关系，学生性格上的弱点常常是他们能力形成和发展的障碍。增加学生的自控力就是增强他们的学习毅力和韧性的过程，在这个过程中能发展学生耐挫能力和自我情绪的调控能力。性格上的优势将对学生的学习产生积极的影响。毫无疑问，老师的一切为了学生，老师要想取得好的成绩，效果，必须要能够深入学生的内心世界，让学生动起来，培养他们的学习兴趣。
第三，树立——适应社会发展的观念
（1）特色的观念。世间万物有其生存之道，万物可归为类，而同类之物又有千差万别。因地制宜，因人而异，因材施教无一不论及特色。同为一个教材，又不同的教学方法，又特色的教学才会引起学生的兴趣，会成功。
（2）“龟兔赛跑“与效率中心观。”龟兔赛跑“这一寓言众所周知，仅是这寓言，倘若兔子能够克服”麻痹“的毛病，乌龟是无论如何也追不上它的，我们常常抬高乌龟（即赞扬效率中心）而贬低兔子。但是我们能否使”兔型“学生常处于清醒而副于竞争力的状态，使它跑的更快，更远。这正是我们在教学中”用其所长，避其所短“之道。
综上所述，教师不断地更新观念，走进学生的内心世界，激发学生的学习兴趣，才能培养出现代社会所需人才。
参考文献：
[1]王柦——《美丽的教师》
[2]岳鹏——《高一物理分化现象的原因及心里对策》》《北京四中教师教育科研论文选》
[3]康盛昌——《更新教育报告集》
〔关键词〕教学观念 学习兴趣
教师解放思想，更新观念我们国家已经谈了许多年，是因为思想解放，更新观念不到家，还有障碍。认识和行为本应是不分割的对立统一体，思想源于實践，反过来是指导人们的行动。当然一定程度上的思想可以先行，但绝对不能脱离实际，形成解放思想和小步子行动的反差。现在的问题是，我们每时每刻都在高谈解放思想，可行动在千里之外。更新了观念如不能引发解放了行动，那就只能说明思想并没有更新。社会在高速的向前发展，改革每向前推进一步都取决于“换脑筋”的程度。本人以“抛弃，继承和树立”为谈三点。
第一，抛弃——老师为主体，课上“满堂灌”的观念，因为这一观念制约学生的发展。去年我听了一堂物理实验课给我留下了深刻印象，讲课的老师边讲边做，老师从要做的实验内容，原理，步骤，再讲到最后的数据处理到实验器材的收拾。讲的很全面，细致，也很顺利且一会儿 做实验，一会儿又到黑板上写，熬费苦心。学生却没有动手做，一节物理实验操作课，只说了八句话：老师，好！听懂了、老师再见！虽然是新教材，但是教师的观念没有改变过来，还是“满堂灌”.难怪有人说，如果100年前的医生来到今天的医院，他已经不能再给今天的病人治病了；但是一个100年前的教师来到今天的学校，弹掉身上的灰尘，却照样可以成为今天的老师。上百年如一日，一成不变。
第二，继承教师教学过程中扮演多种角色。当学生面对学习中的困难时，我们若能让他们不断地获得真实的成果体验，进而在内心形成强有力的自我激励的机制，那么学生的主体作用可以更大程度地得以发挥而学生的学习兴趣便真的成了一种自觉地行为（既激发学生的兴趣）也就学会自学。经过十几年的学生生涯和十几年的物理教师，培养学生的学习兴趣非常重要，因此， 教学过程中教师要做到以下几点很重要。
（1）教师在日常的教学中应给予正确的引导，培养并保护学生学习物理的兴趣。对刚入学的初中生，不应该立即用中考的标准来要求他们，希望“革命一次成功”的思想是不可取的，它只会极大地刺伤学生学习的积极性。学生学习的兴趣往往与他们的学习成绩紧密相关，如果老师为了让学生在物理这一科目多花一些精力或取得比较好的成绩而一味加大题目的难度数量，超出学生现实的能力，那么这样长期下去学生学习的兴趣会大打折扣。反过来，没有学习兴趣的学习很难取得好的效果。因此在习题教学和平时测验中都应体现基础性的基本要求，都应学生当前的思维特点，学习水平相适应。这样不但学生的逻辑思维能力在学习的循序渐进中得到了培养学生的信心也会在一次又一次的成功体验中得到增强。这样做的结果能保护学生难得的学习积极性。
（2）及时对学生的学习给予评价。做老师的总希望学生能够给我们及时准确的信息反馈；反过来，作为教学主体的学生也同样需要教师对他们的现阶段学习给予反馈---及时，客观的评价。客观的评价是对学生学习成绩和学习态度的一种肯定或否定的强化方式它可以激发学生的上进心和自尊心。在对学生进行评价时除了应客观公正外，还注意鼓励多于批评。 心理学家洛克曾做过实验，结果表明，受表扬的学生成绩最好，受训斥的学生其次，只看到别人受表扬或批评的学生再其次之，而既看不到别人受表扬，自己也得不到评价的学生最差。这个实验在一定程度上说明了积极评价的重要性。 我们常说：给点阳光就灿烂，这话用在学生的身上真是太灵了。做过老师的都有这样的体会，当我们看到学生做的作业好的时候我们在作业上写“认真以示肯定或写上一句鼓励的话…..等评价，他们往往下一次的作业就更加认真。别小看这简简单单的几个字，往往是这几个字老师的要求和亲切的鼓励传达出去。教师经常性的积极客观的评价会学生的心里产生影响，时间长了学生就能从被动的接受别人的评价转变为积极地进行自我评价，他的内心就会建立起自我鼓励，自我教育机制，而这将是学生以后更长的人生道路上进行学习的根本。
（3）培养性格，形成物理学习的能力。印度有句古语：行为养成习惯，习惯形成性格，性格决定人的一生。我认为这句不但指出了做人的真谛，而且对我们的学习同样适用。乔际平老师在《物理学习心理学》中指出：物理学习能力的形成和性格的培育之间存在么密切的关系，学生性格上的弱点常常是他们能力形成和发展的障碍。增加学生的自控力就是增强他们的学习毅力和韧性的过程，在这个过程中能发展学生耐挫能力和自我情绪的调控能力。性格上的优势将对学生的学习产生积极的影响。毫无疑问，老师的一切为了学生，老师要想取得好的成绩，效果，必须要能够深入学生的内心世界，让学生动起来，培养他们的学习兴趣。
第三，树立——适应社会发展的观念
（1）特色的观念。世间万物有其生存之道，万物可归为类，而同类之物又有千差万别。因地制宜，因人而异，因材施教无一不论及特色。同为一个教材，又不同的教学方法，又特色的教学才会引起学生的兴趣，会成功。
（2）“龟兔赛跑“与效率中心观。”龟兔赛跑“这一寓言众所周知，仅是这寓言，倘若兔子能够克服”麻痹“的毛病，乌龟是无论如何也追不上它的，我们常常抬高乌龟（即赞扬效率中心）而贬低兔子。但是我们能否使”兔型“学生常处于清醒而副于竞争力的状态，使它跑的更快，更远。这正是我们在教学中”用其所长，避其所短“之道。
综上所述，教师不断地更新观念，走进学生的内心世界，激发学生的学习兴趣，才能培养出现代社会所需人才。
参考文献：
[1]王柦——《美丽的教师》
[2]岳鹏——《高一物理分化现象的原因及心里对策》》《北京四中教师教育科研论文选》
[3]康盛昌——《更新教育报告集》