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【摘要】在数学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料动态化，不仅能有效地吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。
【关键词】数学教育；多媒体技术；应用
一、“教育史上的第四次革命”使多媒体教学成为必然
创立学校、应用书面语言、发明印刷术，被称为教育史上的三次革命。而今天，多媒体技术的发展和应用，引起了教育的第四次革命。这次革命将不是以“电脑教师”来淘汰“人类教师”，而是逐步推进“人类教师”如
何更好的设计控制，操作使用“电脑教师”。
处于信息社会的教师，不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能，而且要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。这种应用现代信息技术的能力正是信息时代赋予教师的新角色！一支粉笔、一块黑板的传统教学方式几乎无法实现这种新角色的根本转变，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中必然的选择。
数学教育在各级各类学校的教学中占有举足轻重的地位，在课堂教学中教师单靠粉笔、黑板和简单的教具已不能适应当前数学教学的需要。多媒体作为一种先进教学手段走进教室，使得教学内容、教学方法乃至教学思想与教学理论都发生了变革，正显示出它无与伦比的优越性。在数学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料动态化，不仅能有效地吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。
二、多媒体辅助教学在数学教学中与传统教学手段相比有优势
1. 多媒体教学有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动的去听、看，这样教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。尤其有些教学内容涉及问题广，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。如果运用多媒体教学，就比较形象直观。这种教学方式利于培养学生的探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求，教师无需更多的语言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
2. 多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。黑板不能展示更多的不同见解，多媒体教学能克服此局限性，可用投影仪直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。
3. 多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识
涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因人而异，因地制宜的开展。要做到教材和学生认知水平的统一，利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。
三、利用多媒体教学应注意的问题
1、利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机的结合起来，才能收到最佳的教学效果。 多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。
2、多媒体数学课件制作的基本原则：（1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像少使用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出差错，正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程。（4）艺术性。要求教师将多媒体课件中的文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，体现数学美。
多媒体技术用于数学教学，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，可以将更多的精力用于创造性的劳动。我们每一位教师都应努力转变教育观念，用最新、最好的教学手段教育学生，发展学生思维，提高学生的数学素养。
【参考文献】
［1］李康 《现代教育技术教程》 广东高等教育出版社
［2］马俊国《多媒体在数学教学中的应用》 中小学电教2005.7
作者简介：刘国云 （1957--），女， 河北省遵化市人，遵化市小厂乡松棚营中学数学教师，中学一级职称
【关键词】数学教育；多媒体技术；应用
一、“教育史上的第四次革命”使多媒体教学成为必然
创立学校、应用书面语言、发明印刷术，被称为教育史上的三次革命。而今天，多媒体技术的发展和应用，引起了教育的第四次革命。这次革命将不是以“电脑教师”来淘汰“人类教师”，而是逐步推进“人类教师”如
何更好的设计控制，操作使用“电脑教师”。
处于信息社会的教师，不仅要有良好的师德、广泛的知识、教育教学的技能，而且要有能够在教学活动中应用现代信息技术的能力。这种应用现代信息技术的能力正是信息时代赋予教师的新角色！一支粉笔、一块黑板的传统教学方式几乎无法实现这种新角色的根本转变，而多媒体计算机辅助教学不仅可以给学生多感官、多种类型的刺激，而且能充分调动学生学习的自主性，大大提高课堂效率，因而成为现代教育中必然的选择。
数学教育在各级各类学校的教学中占有举足轻重的地位，在课堂教学中教师单靠粉笔、黑板和简单的教具已不能适应当前数学教学的需要。多媒体作为一种先进教学手段走进教室，使得教学内容、教学方法乃至教学思想与教学理论都发生了变革，正显示出它无与伦比的优越性。在数学教学中巧用多媒体教学手段，可以使抽象的数量关系形象化，使静态的思维材料动态化，不仅能有效地吸引学生的注意力、激发学生学习数学的兴趣，而且是培养学生形象思维能力的有效途径。
二、多媒体辅助教学在数学教学中与传统教学手段相比有优势
1. 多媒体教学有强大的视听效果，富于动感的动画设计和友好的计算机界面，便于人机交互，易调动学生参与以激发其学习兴趣。传统的数学教学重视讲授知识，学生基本上是被动的去听、看，这样教学轻视学生思维能力的培养和训练，而采用多媒体教学则可以利用计算机的图形交互界面和窗口技术实现教师与学生之间的协调互动。尤其有些教学内容涉及问题广，学生空间想象力跟不上，教学起来比较困难。如果运用多媒体教学，就比较形象直观。这种教学方式利于培养学生的探索思维和探索能力，适应于当前全新的教学要求，教师无需更多的语言便传递了教学信息，将不易表述的内容清晰、形象、生动地展示于学生面前，而这种传递又是那么有吸引力、有启发性，使学生丝毫感觉不到由于思维产生障碍可能带给他们的心理压力，反而，却尝到了成功的喜悦和学习的快乐。
2. 多媒体强大的记忆、存贮能力可以使教学过程重现。传统的教学活动空间是由一支粉笔，一块黑板和一个讲台构成的，尤其是在数学教学中，例题的演算与讲解不是口述所能代替的，教师总是在黑板上一次次的演算，经常是讲了擦，擦了又讲，如此反复，若讲到某一个知识点需要上面一知识点作铺垫时，又得把它重写一遍，重复时可能会造成学生思维上的跳脱，而且费时费力，一节课下来，总会把教师忙得满头大汗，满脸粉笔灰，而学生不一定都能听得明明白白，对本节课的知识吸收不好，进而会厌烦此学科。而利用计算机强大的记忆贮存能力，可以简单快捷地调用所需的任何知识，将各个相关的知识点都展示在同一窗口下，让学生一目了然，轻松对比，不仅节约时间，增加课堂容量。对于个别学习存在困难的学生，可以将课堂内容复制之后慢慢学习。黑板不能展示更多的不同见解，多媒体教学能克服此局限性，可用投影仪直接展示学生练习、作业、作品，不同见解进行对比，更正错误，鼓励创新，以调动更多学生的学习积极性。
3. 多媒体网络信息量大，便于教师调用，利于拓展学生的知识面。在传统的数学教学中，由于书本教材知识
涵盖面小，容量有限，而且教材统一使用，体现不出多元性、均衡性和地方性，再加上各地学生认知水平的差异，造成了教学活动无法因人而异，因地制宜的开展。要做到教材和学生认知水平的统一，利用多媒体网络采集信息是一种较好的手段。利用多媒体网络采集信息、选择与学生现有水平相等的知识进行教学设计，以一种更灵活、更具变化的方式将知识传递给学生。与此同时，资源共享也弥补了各地教学活动开展的不均衡性。
三、利用多媒体教学应注意的问题
1、利用多媒体教学是数学课堂教学的辅助手段，教师开发的课件应更突出辅助教学的特点。教师采用多媒体教学时，把自己的学识、教学艺术、情感和多媒体技术有机的结合起来，才能收到最佳的教学效果。 多媒体技术在教学中使用过多，会使课堂缺少情感交流。
2、多媒体数学课件制作的基本原则：（1）直观性。就是要把抽象的概念转化为直观的视觉刺激，尽量多采用图像少使用文字。（2）针对性。就是针对教学内容的特点，把重点内容用突出的方式加以显示或用恰当的媒体加以处理，化难为易、化繁为简，真正起到辅助教学的作用。（3）科学性。就是要充分体现数学思维的特点，符合学生认识规律，符合思维过程。数学是一门概念性强、逻辑思维严密的学科，在制作课件时，应力求完美，不出差错，正确反映数学知识的内容、结构和演绎过程。（4）艺术性。要求教师将多媒体课件中的文字、图形、动画等进行艺术加工和处理，使其具有较强的表现力和感染力，体现数学美。
多媒体技术用于数学教学，有利于提高课堂教学效率，促进教育教学质量的大幅度提高。新技术把教师从大量重复性的教育活动中解放出来，可以将更多的精力用于创造性的劳动。我们每一位教师都应努力转变教育观念，用最新、最好的教学手段教育学生，发展学生思维，提高学生的数学素养。
【参考文献】
［1］李康 《现代教育技术教程》 广东高等教育出版社
［2］马俊国《多媒体在数学教学中的应用》 中小学电教2005.7
作者简介：刘国云 （1957--），女， 河北省遵化市人，遵化市小厂乡松棚营中学数学教师，中学一级职称