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一 、课程标准中关于阅读的要求
新课程标准强调培养学生的听说读写等综合语言运用能力，提出培养学生语言知识、语言技能、学习策略和文化意识，而阅读恰恰是综合的体现。通过阅读，学生可以丰富语言知识，锻炼语言技能，也改进自己的学习策略，提升自己的文化意识。因此，阅读教学是我们教学的重点，必须引起足够的重视。
关于阅读，课程标准提出了如下目标。
1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
4.能读懂常见体裁的阅读材料；
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6.能利用字典等工具书进行学习；
7.课外阅读量应累计达到15万词以上。
从目标中，我们可以看出，新课程标准对阅读有着三维的目标：1.知识与技能上，要求学生推断理解生词、会使用阅读策略和工具书；2.过程与方法上，要求学生能理解段落之间的逻辑，预测和推断故事发展和结局；3.在情感态度价值观上，要求学生能够理解主题，进行情感的理解和深化。
二 、中学生阅读现状
笔者在苏州某中学采用问卷调查的形式随机选取了200个初二学生作为调查样本，根据学生阅读量、阅读内容以及阅读习惯三方面做了深入的了解和分析。从调查结果显示，有17%的学生从未读过任何课外英语阅读书籍，31%的学生读过一本、，34%的学生读过两本、13%的人读过三本、，3%的人读过四本，而只有2%的人读过五本或五本以上。阅读的内容来看，超过三分之二的学生的课外阅读的书籍集中应试阅读练习上，此外，近一半的学生会阅读老师推荐的课外阅读材料，如新概念英语、书虫系列、典范英语和黑布林等。就阅读习惯而言，37%的孩子没有英语课外阅读的习惯，42%的学生会利用周末偶尔进行阅读，16%的孩子在平时有空的时候进行阅读，5%的孩子会坚持进行阅读。
總调查结果来看，学生整体的阅读量远远低于新课程标准的要求，从阅读的内容来看，基本集中在应试阅读练习和老师推荐的阅读篇目，有极少部分孩子会自主选择英语阅读内容。此外，大部分孩子没有良好的阅读习惯，很少有孩子坚持英语阅读。另外，从一线老师的随机采访中了解，学生阅读能力普遍较差，存在词汇量欠缺、缺乏阅读技巧、对阅读有外难情绪等。
三 、 初中阅读教学的四点原则
针对初中生目前的阅读现状和存在问题，结合自身以及一些高级教师的经验，笔者总结了以下四个阅读教学的原则。
1.课内与课外相结合的原则。在一线教学中，大部分教师普遍重视课本上Reading的教学，花费大量时间讲解篇章中的单词词组句子，分析段落结构等，而忽略了阅读技巧的渗透以及课外的延伸阅读。还有一部分老师意识到了课外阅读的重要性，因此要求阅读读大量与课内毫无关系的课外名著，无形中印象了课内基础知识的学习。因此，笔者建议将课内课外阅读结合起来，以课本上的阅读为引子，教授学生阅读的技巧和方法，让学生掌握阅读的方法，并大胆放手，让学生自主探究生词句子的用法，老师做必要的指导。只有真正将课内外阅读结合起来，让学生切实体会到课外阅读与课本不是脱节的，是有利于巩固和提高自己壳内只是的掌握和成绩提高的，才能激发学生的积极性和主动性，让阅读教学进入良性循环。
2.阅读与写作相结合的原则。读写结合、以读促写是目前一种流行的教学观点。笔者认为将阅读落实与笔头是非常有必要的，阅读不仅是理解的成果，也是产出的过程，阅读的文字会在脑海中形成各种形象、各种想法，阅读能够促进思维的迸发，那何不将这些智慧的闪光记录下来的呢。因此，笔者在教学过程中坚持读写结合，而这个写的过程，不仅仅是作文，更包括一些读书笔记、读书报告、读书小报、感悟分享等。通过多种形式的读写结合，激发学生兴趣，加深学生对篇章的理解，从而提高阅读能力。
3.质量与数量相结合的原则。新课程标准对学生阅读量有着明确的要求，相应年级需要达到相应阅读量。因此，笔者觉得有必要在三年里做好一个统筹规划，精心选取一些高质量的文章、书籍、报刊，有计划的指导学生层层递进，不断进行阅读量的积累。此外，精读和泛读相结合，在足够的阅读量的基础上，要选取一些进行精读，扩充学生的词汇量，锻炼学生阅读技巧。通过三年的磨练，相信学生会有长足的进步。因此，质量与数量相结合的原则是非常有必要的。
4.过程与结果相结合的原则。在Reading教学以及考试阅读理解的讲解中，很多老师都只重视结果，不重视过程。Reading的提问设计简单机械，缺乏思维的过程。阅读理解的讲解，简单报答案，学生有问题的话，老师根据自己的理解进行解释。实际上，这样对学生阅读能力的提升并没有太大作用，甚至是有害的。在阅读理解过程中，读出事实细节固然重要，但更要是理解和感悟，在Reading教学中，不妨多做些追问和further thinking，锻炼一下学生的思维，在阅读理解的讲解中，不妨领着学生一起根据关键词原文定位，和学生一起根据上下文猜测此意，和学生一起阅读首末端，一起理解主旨是怎么样找出来的。只有重视过程，才能有良好的结果，因此，这一原则必不可少。
四、总结
总之，阅读的教学不是一蹴而就的，而是需要我们重在平时，不断积累，以求量变达到质变。阅读的教学需要我们内外相结合、读写结合，注重过程，从而达到良好的结果。在阅读教学中，要利用情景模拟以及背景材料的补充和拓展，帮助学生切实提高阅读的能力和技巧。此外，更重要的一点，一定要有意识的培养学生的阅读意识和习惯，帮助学生长足发展，自我发展。
【作者简介】王怡欢，昆山市新镇中学。
新课程标准强调培养学生的听说读写等综合语言运用能力，提出培养学生语言知识、语言技能、学习策略和文化意识，而阅读恰恰是综合的体现。通过阅读，学生可以丰富语言知识，锻炼语言技能，也改进自己的学习策略，提升自己的文化意识。因此，阅读教学是我们教学的重点，必须引起足够的重视。
关于阅读，课程标准提出了如下目标。
1.能根据上下文和构词法推断、理解生词的含义；
2.能理解段落中各句子之间的逻辑关系；
3.能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
4.能读懂常见体裁的阅读材料；
5.能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；
6.能利用字典等工具书进行学习；
7.课外阅读量应累计达到15万词以上。
从目标中，我们可以看出，新课程标准对阅读有着三维的目标：1.知识与技能上，要求学生推断理解生词、会使用阅读策略和工具书；2.过程与方法上，要求学生能理解段落之间的逻辑，预测和推断故事发展和结局；3.在情感态度价值观上，要求学生能够理解主题，进行情感的理解和深化。
二 、中学生阅读现状
笔者在苏州某中学采用问卷调查的形式随机选取了200个初二学生作为调查样本，根据学生阅读量、阅读内容以及阅读习惯三方面做了深入的了解和分析。从调查结果显示，有17%的学生从未读过任何课外英语阅读书籍，31%的学生读过一本、，34%的学生读过两本、13%的人读过三本、，3%的人读过四本，而只有2%的人读过五本或五本以上。阅读的内容来看，超过三分之二的学生的课外阅读的书籍集中应试阅读练习上，此外，近一半的学生会阅读老师推荐的课外阅读材料，如新概念英语、书虫系列、典范英语和黑布林等。就阅读习惯而言，37%的孩子没有英语课外阅读的习惯，42%的学生会利用周末偶尔进行阅读，16%的孩子在平时有空的时候进行阅读，5%的孩子会坚持进行阅读。
總调查结果来看，学生整体的阅读量远远低于新课程标准的要求，从阅读的内容来看，基本集中在应试阅读练习和老师推荐的阅读篇目，有极少部分孩子会自主选择英语阅读内容。此外，大部分孩子没有良好的阅读习惯，很少有孩子坚持英语阅读。另外，从一线老师的随机采访中了解，学生阅读能力普遍较差，存在词汇量欠缺、缺乏阅读技巧、对阅读有外难情绪等。
三 、 初中阅读教学的四点原则
针对初中生目前的阅读现状和存在问题，结合自身以及一些高级教师的经验，笔者总结了以下四个阅读教学的原则。
1.课内与课外相结合的原则。在一线教学中，大部分教师普遍重视课本上Reading的教学，花费大量时间讲解篇章中的单词词组句子，分析段落结构等，而忽略了阅读技巧的渗透以及课外的延伸阅读。还有一部分老师意识到了课外阅读的重要性，因此要求阅读读大量与课内毫无关系的课外名著，无形中印象了课内基础知识的学习。因此，笔者建议将课内课外阅读结合起来，以课本上的阅读为引子，教授学生阅读的技巧和方法，让学生掌握阅读的方法，并大胆放手，让学生自主探究生词句子的用法，老师做必要的指导。只有真正将课内外阅读结合起来，让学生切实体会到课外阅读与课本不是脱节的，是有利于巩固和提高自己壳内只是的掌握和成绩提高的，才能激发学生的积极性和主动性，让阅读教学进入良性循环。
2.阅读与写作相结合的原则。读写结合、以读促写是目前一种流行的教学观点。笔者认为将阅读落实与笔头是非常有必要的，阅读不仅是理解的成果，也是产出的过程，阅读的文字会在脑海中形成各种形象、各种想法，阅读能够促进思维的迸发，那何不将这些智慧的闪光记录下来的呢。因此，笔者在教学过程中坚持读写结合，而这个写的过程，不仅仅是作文，更包括一些读书笔记、读书报告、读书小报、感悟分享等。通过多种形式的读写结合，激发学生兴趣，加深学生对篇章的理解，从而提高阅读能力。
3.质量与数量相结合的原则。新课程标准对学生阅读量有着明确的要求，相应年级需要达到相应阅读量。因此，笔者觉得有必要在三年里做好一个统筹规划，精心选取一些高质量的文章、书籍、报刊，有计划的指导学生层层递进，不断进行阅读量的积累。此外，精读和泛读相结合，在足够的阅读量的基础上，要选取一些进行精读，扩充学生的词汇量，锻炼学生阅读技巧。通过三年的磨练，相信学生会有长足的进步。因此，质量与数量相结合的原则是非常有必要的。
4.过程与结果相结合的原则。在Reading教学以及考试阅读理解的讲解中，很多老师都只重视结果，不重视过程。Reading的提问设计简单机械，缺乏思维的过程。阅读理解的讲解，简单报答案，学生有问题的话，老师根据自己的理解进行解释。实际上，这样对学生阅读能力的提升并没有太大作用，甚至是有害的。在阅读理解过程中，读出事实细节固然重要，但更要是理解和感悟，在Reading教学中，不妨多做些追问和further thinking，锻炼一下学生的思维，在阅读理解的讲解中，不妨领着学生一起根据关键词原文定位，和学生一起根据上下文猜测此意，和学生一起阅读首末端，一起理解主旨是怎么样找出来的。只有重视过程，才能有良好的结果，因此，这一原则必不可少。
四、总结
总之，阅读的教学不是一蹴而就的，而是需要我们重在平时，不断积累，以求量变达到质变。阅读的教学需要我们内外相结合、读写结合，注重过程，从而达到良好的结果。在阅读教学中，要利用情景模拟以及背景材料的补充和拓展，帮助学生切实提高阅读的能力和技巧。此外，更重要的一点，一定要有意识的培养学生的阅读意识和习惯，帮助学生长足发展，自我发展。
【作者简介】王怡欢，昆山市新镇中学。